基于OBE理念的《机械零件常规加工》教学改革

OBE理念指的是一种成果导向教育理念,该文以OBE教育理念为指导,对《机械零件常规加工》课程的教学模式进行了分析。首先阐述了基于OBE理念的《机械零件常规加工》课程目标,其次介绍了《机械零件常规加工》课程教学改革方案,最后就《机械零件常规加工》课程的教学评估方法做了分类研究。希望能够通过该文的研究,为专业内其他教师提供一定的参考和借鉴。     

工程教育专业认证背景下基于OBE理念的专业方向课程改革探讨——以重庆理工大学“金属腐蚀与防护”课程为例

在工程教育专业认证背景下,如何建设符合OBE（目标导向）理念的专业方向课程关乎到认证质量和人才培养质量。该文以重庆理工大学材料科学与工程专业“金属腐蚀与防护”专业课改革过程为例,探讨了在工程教育专业认证背景下并基于OBE理念建设专业方向课程体系改革过程。该文介绍了该门课程的改革流程,其中涵盖了课程改革原则、教学目标的改革、教学内容的改革、教学方式的改革及评价方式的改革,这些可以为其他高校的专业课程改革提供参考。     

基于OBE工程教育理念的课程实践教学模式探索

OBE(outcome-based education)工程教育是一种注重学习成果导向的工程教育模式,它对明确学生的专业知识、专业能力、专业素质培养起到有效的促进作用。该文针对软件工程专业课程实践教学,探索一种基于OBE工程教育理念,以学生为中心、学习成果目标为导向、持续质量改进的课程实践教学模式,达到增强学生的专业核心能力培养目的。同时在该课程实践教学模式中采用一体化分级能力培养方式对学生专业核心能力进行培养。实践应用表明,该课程实践教学模式能有效增强学生专业核心能力培养效果,可形成课程实践教学培养质量持续改进机制。     

基于OBE理念以达成度为导向的机械原理课程教学模式构建研究

针对传统教育模式下的机械原理课程教学侧重于理论讲解、评价标准单一和考核方式过于简单的教学现状，构建了基于OBE教学理念机械原理课程的总体教学模式。围绕毕业要求制定了合理的课程目标，建立了以学生为中心的课程教学模式，通过以课程目标达成度为导向设计了融合OBE理念的教学内容及相匹配的考核方式，同时制定了基于机械原理教学的课程目标达成度的评价策略。基于OBE理念的教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和专业素养，不仅可以让学生运用所学的工程原理分析解决问题，还能够培养学生结合多方面的技术、工程和其他因素来达到职业与专业成就。     

基于OBE教育理念的供热工程课程教学探讨

供热工程是能源与动力工程专业的综合性、实践性相对较强的专业基础课程之一。基于OBE教育理念,探讨针对该课程不同供热系统的教学方法、实验教学内容及考核评价等内容,将OBE教育理念应用到供热工程课程教学中,可以有效地调动学生的学习积极性,以成果为导向,进一步提高教学质量和人才培养质量。     

面向智能制造的机电专业实践教学体系研究

针对我国智能制造产业升级优化对机械电子人才的需求和地方工科院校人才培养定位,分析了实践教学体系重建的必要性,从系统论角度建立了实践教学框架模型.在此基础上,以培养工程实践能力和创新创业能力为主线,构建了能力递进培养的实践教学体系;融合机电专业主要课程和机器人技术知识,建立了具有专业特色方向的实践课程结构,并基于成果导向教育(OBE)教学理念设计了课程实践教学方法,保证学生不同层次专业核心能力的形成.通过该实践教学体系建设,有效提高了学生的实践创新能力,推动了机电类人才培养质量不断提升,为创新应用型机电专业人才培养提供了基础.     

基于OBE理念的人工智能专业课程体系建设探究

人工智能领域发展迅速,新的技术和概念不断涌现,导致课程内容很快过时。因此,如何确保人工智能课程内容与行业发展保持同步是一个挑战。通过探讨如何在人工智能专业课程体系建设中融入成果导向教育（Outcome-Based Education,OBE）理念,以期提高教育质量和学生实际应用能力。首先,阐述OBE理念的发展、特点以及在相关专业领域的应用情况。其次,结合人工智能领域的特点,提出基于OBE理念的人工智能专业课程体系建设策略。最后,分析基于OBE理念的人工智能专业课程体系建设的实施效果评估,为未来人工智能专业教育改革提供借鉴和参考。     

成果导向教育理念下现代仪器分析课程教学改革

本文基于成果导向教育理念(OBE),结合陕西师范大学食品类专业的实际教学经验,尝试进行现代仪器分析课程教学改革探索.通过对课程定位和人才培养目标,教学内容和预期产出,课程评价体系等进行设计和优化,旨在提高学生运用现代仪器分析的专业操作能力,并全面激发其发现、分析及解决问题的创新性实践能力,进而提高实际教学质量和效果.     

基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践

电子化时代的到来,模拟电子技术逐渐渗透到我们生活的点点滴滴,该课程教育也成为了高职专业中的热门课程。该文立足于OBE理念下的模拟电子技术课程,阐述OBE理念的概述和意义,从知识领域、技能领域和态度领域分析OBE理念下模拟电子技术课程的目标和方向,进一步探究基于OBE理念下模拟电子技术课程教学的改革措施,并提出多元化教学方法、明确教学内容和多元化考核这3点教学改革策略。旨在通过该文的论述能够践行OBE理念,在模拟电子技术教学中提升学生设计、实践以及创新能力,全面提高教学有效性。     

高职专业教学资源库与图书馆数字资源建设

共享型专业教学资源库建设是国家示范性高等职业院校建设的重要部分,该文从思路、框架、模式等方面对资源库的建设进行了探讨,提出建设具有高职特色的专业教学资源库必须以职业能力培养为主线,资源配置以课程为载体的建设方案。通过分析,提出由图书馆组织或参与资源库建设有利于建立成果共享、维护与管理的长效机制。     

基于OBE的《电力电子技术》课程教学设计与实践

该文介绍了OBE教学理念下的适合高职电气、供电专业学生《电力电子技术》课程教学的基本模式。该课程是依据工作过程组织、细分课程内容,以最终学习成果为导向,以培养学生职业岗位能力为重点,进行课程开发与教学设计,以任务驱动来开展教学。     

基于成果导向教育理念的计量经济学教学改革思路探讨

该文将教学与成果导向教育(OBE)理念结合起来,分别从课程培养目标确立、课程教学内容改革、课程教学方法改革、课程考核方式四个方面对计量经济学课程的教学内容、体系、方法进行优化改革,从而扭转计量经济学课程"教师难教、学生难学"的局面,增强学生分析问题、解决问题的能力.     

食品专业博士研究生主文献资源库的建设探讨

通过分析当前食品专业博士研究生培养存在的问题,以西南大学首批试点学科专业主文献资源库建设为契机,结合食品专业特色,本着"侧重学科基础,紧扣学科主流,立足学科前沿,铸造学科特色"的遴选原则,探讨以专业发展为导向、以导师为指导主体的食品专业博士研究生主文献资源库的建设与完善,以加快食品专业高层次拔尖创新型人才的培养.     

基于OBE理念的中职影视后期制作课程改革探究

随着信息化技术的发展,数字媒体流技术在各行业中运用越加广泛。为了提高中职学校《影视后期制作》课程的教学效果、缩短就业适应期,笔者引入了OBE理念的教育模式,以学习成果为导向,将教学内容模块化,采用多元化的教学评价将课程进行改革,探究以学习成果反推学习内容的OBE教育模式在中职学校的《影视后期制作》课程教学中的应用。     

应用型人才培养导向下的特殊教育师范生实践教学研究

实践教学能力是影响教师教学质量的关键因素。特殊教育师范生实践教学是当前特殊教育教师培养的薄弱环节，主要存在课程结构不合理、实践教学形式单一、实践教学组织管理不规范等问题。基于应用型人才培养的成果导向教育(OBE)理念为特殊教育师范生实践教学改革提供了参考和借鉴。OBE理念下的特殊教育师范生实践教学要以学习成果为导向，围绕师范生的能力培养，优化课程结构，拓展实践教学形式，组织开展规范化的实践教学管理。     

基于OBE-PDCA理念的安全工程专业教学模式构建与实践

针对安全工程专业传统静态教学模式中存在的问题(专业知识薄弱、实践能力弱、理论与实践脱钩),以OBE(outcome based education)理念为指导,融合PDCA(plan-do-check-act)理念,构建了基于OBE-PDCA理念的安全工程专业动态改进教学模式。该教学模式以学习成果为导向,开展线上与线下相结合的混合式教学方式,采取面向过程的课程考核方式,可达到教学持续循环改进的目的。教学实践表明：基于OBE-PDCA理念的安全工程专业动态改进教学模式充分发挥了互联网的优势,取得了良好的教学效果,得到了教师、企业管理团队、企业技术人员和学生的肯定,可为安全工程专业的课程教学改革提供理论支撑。     

专创融合驱动下信号与系统课程教学创新探讨

基于目前专创融合教学改革现状，探索基于学习产出教育(OBE)理念的创新人才培养新模式，开展本科生综合实践能力培养的教学研究。结合电子信息工程专业培养目标构建信号与系统课程核心能力，建设多课程互补的团队式教学体制。依托电子信息教学团队和雷达信号监测科研团队，设计基于OBE目标导向的信号与系统课程教学体系，从而开展理论教学、案例式教学和项目式教学等模块化教学模式，为探索学生综合实践能力和创新思维培养提供参考。     

基于OBE理念的SPOC课程开发路径与方法研究

该研究提出了基于OBE(成果导向教育)理念的SPOC课程开发设计思路,即对教学目标的定义、教学过程数据的收集记录、数据的分析评价和学习成果的使用反馈4个过程,使教师在建设课程资源之初就关注教学目标与SPOC资源的关系,并按照所探讨出的课程开发路径,开发SPOC并开展教学相关活动,希望为相关SPOC的开发提供参考,提高教学质量。     

一流本科课程的教学改革与探索——以“食品微生物学”为例

课程建设是专业建设的核心要素,已成为提高教学质量和促进特色高水平专业建设的重要抓手.作为食品类专业的一门核心课程,食品微生物学课程的改革紧紧围绕课程思政和OBE三大理念——“产出导向,学生中心,持续改进”,依据专业人才培养目标和毕业要求,优化教学内容实现“两性一度”,改革教学方式实现“多元化”,革新教学评价实现“全面化”,以期培养符合新时代需求、具备职业规范和专业素养、具有创新能力的社会主义接班人.     

基于OBE教育理念的应用型本科院校课程建设与实践

为了达成该校应用型人才培养目标,实现《微机原理与接口技术》课程与毕业要求的无缝对接,该文基于OBE教育理念对《微机原理与接口技术》课程进行课程建设。该文分析了课程性质,阐述了课程目标与毕业要求的关联度,对课程进行了设计,提出了多维度的课程评价机制。将OBE教育理念引入到本课程建设,对该校实现电气信息类人才应用实践能力和创新创业能力培养具有重要意义。