基于蓝墨云班课的《焊接结构生产》教学改革初探

蓝墨云班课是在移动网络环境下,利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台,这一技术的出现改变了传统的教学模式和方法,使教师与学生沟通更顺畅,使教学变得轻松、有趣、简单和高效。该文以《焊接结构生产》课程为例,对教学中存在的一些问题进行分析及总结,并在教学过程中尝试应用蓝墨云班课改变教学模式,让学生发挥主体作用。     

云班课在思政教学改革中的运用

云班课作为新时代背景下的新型教学模式,它打破了传统以教师为中心所开展的教学活动,凸显了素质教育背景下以学生为中心的教学要求。将云班课运用到思政教学改革中,对思政教学改革的深化、思政教学实效性的增强与提高以及学生自主学习能力的提升具有重要的价值作用。因此,探析云班课在思政教学改革中的运用具有其重要的意义。为此,笔者从云班课与思政教学的相关概念入手,对云班课在思政教学改革中应用的价值作用进行了全面的、透彻的分析,最后对云班课在思政教学改革中应用需注意的问题进行了探讨。希望对推动云班课在思政教学改革中的发展起到一定的促进作用。     

泛在学习环境下高职“国际商务函电”课程微课教学模式探索

移动通信技术的发展,为学生实现更为泛在的学习环境成为可能;微课又为泛在学习提供了丰富的资源。如何应用移动通信技术支持教育教学改革成为当前的一个新课题。文章通过构建线上与线下相合的泛在学习环境下"国际商务函电"微课教学模式,即"教师完善教学资源—学生学习微视频—线上互动—自我测评"的线上教学模式和"教师解答问题—学生进行技能操练—师生对成果共同评价"的线下教学模式,并通过实证研究检验了该模式的实际效果。从检验结果来看,该模式更能激发学生学习的兴趣,提高学习效果,增进师生之间的感情。     

慕课背景下高校体育教学改革研究

该文采用文献资料法对高校体育教学改革进行研究,研究发现慕课作为一种新颖的线上教学模式,因其多样的学习方式、丰富的教学资源等优点深受学生的喜爱,是符合时代发展的要求以及当代大学生的学习特点的。慕课背景下高校体育教学改革要设置动态型教学目标,结合现代的教育手段丰富教学形式,完善评价机制,构建混合式的学习模式促进高校体育发展。     

以人为本理念下的高校思政课实践教学模式的创新

高校思政课的实践教学与理论教学相互补充,是提高思政课教学实效性的必要途径。近年来在实行过程中取得初步成效,但是教学方式单一、教学资源缺乏、考核体系不全等多方面问题导致实践教学模式体系的创新迫在眉睫。针对存在的问题分析原因,高校需要重新构建更加生动丰富的实践教学体系,真正做到以学生为本,这也将有助于促进学生的全面发展。     

互联网背景下高中数学复习课优化教学实践

信息网络的快速发展给传统的课堂教学模式带来了冲击和思考.该文通过及对复习教学中的课堂教学进行优化实践研究,利用互联网智能技术和网络教学资源,以新课程核心理念为指引,形成了高中数学"IB-MRL"复习课创新教学模式.在"IB-MRL"(Internetbackground-mathematicsreviewclass)创新教学模式下,通过将信息技术网络教学资源与课堂教学有效整合,对传统复习课的教学模式进行最优化,极大地提升了学生学习的能动性、针对性和全面性,有效地提高了复习课堂教学的效率,增添了教学评价反馈的新途径,切实提高了学生的数学核心素养,满足了学生个性化能力发展和培养的目标.     

在素质教育下如何进行高中生物教学

在素质教育背景下,高中生物作为高中学科重要的组成部分,对高中生物教师的教学要求越来越严格。教师在课前备课过程中,要积极探究、寻找丰富的教学资源,在原有的教学模式上进行创新,提高生物学科的课堂教学质量。素质教育要求教师为学生着想,在改变的过程中对教学方法进行创新,让渗透式的能力教育成为主要内容,让学生养成一定的自主探究习惯,有效地提高生物科学素养。     

“互联网+”背景下高职汽车类专业课程教学改革与实践——以“汽车制造工艺技术”课程为例

"互联网+"技术给高职院校汽车类专业课程的传统教学带来机遇与挑战,课程教学改革已迫在眉睫。以"汽车制造工艺技术"课程为例,从"互联网+"的概念及内涵特征入手,分析高职汽车类专业课程传统教学存在问题及原因,以课程教学改革为抓手,从构建基于"互联网+"的微课、慕课+翻转课堂新教学模式、开发移动数字化学习资源"云教材"、搭建"互联网+"网络学习平台"云班课"、实施移动学习背景下的开放考核方式等方面进行改革与实践,提高专业课程的教学质量。     

多媒体图文教学资源辅助英语听说课教学模式探索与实践

多媒体图文教学资源辅助英语听说课教学模式以建构主义学习理论为理论基础，强调学生的自主学习。本文提出了这一以学生为中心的个性化任务型教学模式，并进行了实证检验，证明了这种教学模式在实际教学活动中所取得的积极效果。     

混合模式教学设计与实施--以蚌埠医学院C程序设计为例

针对蚌埠医学院C语言程序设计教学普遍存在课时少、内容多、学生学习积极性不高、教学效果较差等问题,提出了线上教学与翻转课堂相结合的混合教学模式。课前学习构建了在线教学资源,包括教学大纲、课件、习题等,录制了关键知识点的微视频;课堂教学采用翻转课堂模式,形成了课前学习、课上翻转、课后强化的教学模式。实践表明,学生比较认可混合教学模式的一系列措施,学习积极性有了较大提高,教学效果较好。     

中医诊断教学中“慕课”与“翻转课堂”相结合的教学模式探索

为促进中医诊断学教学模式的发展,提高学生学习的积极性和课堂参与度,该文提出了"慕课"与"翻转课堂"相结合的设想,主要从传统中医诊断教学模式的分析、慕课与翻转课堂结合的意义、方法及初步实施效果评价等方面进行论述。慕课与翻转课堂的结合能够弥补传统中医诊断教学存在的缺陷,促进教学资源的共享和教学信息的更替,有助于推动中医药知识的传授与学生培养。     

浅谈网络教学模式的计算机教育改革

随着经济的快速发展,计算机技术的普及和发展,网络化教学模式在计算机教学中就显得尤为重要。网络化教学不仅可以降低成本,还可以为教学提供丰富多样的教学资源,这不仅可以提高学生的学习效率,还可以提高对学生管理的效率。在网络化教学模式下,对计算机教育的改革,是时代发展的必然,同时也是计算机教育的必然选择。本文主要是对网络化教学模式下计算机教育的现状及其重要性进行分析,并在此基础上提出了相应教学改革策略。     

信息技术条件下法学教学模式的创新

信息技术在教育领域的广泛应用,极大地改善了教学环境,丰富了教学资源,改变了以教师为中心的传统教学模式。在此背景下,充分利用现代信息技术条件,引进建构主义教学理论,创新法学教学模式,营造以学生为中心的信息化教学环境,是发展高等法学教育、提高教育现代化水平的必然选择。     

基于项目管理理念的《会计软件应用》微课设计研究

课堂中引入微课的教学模式,借助网络教学资源为学生创建无边界化的学习环境是教育界资源共享的主流。在分析了《会计软件应用》课程特质的基础上,提出了基于项目管理理念的微课设计与开发。将微课开发作为项目进行管理,从微课开发项目的启动、计划、实施、控制、收尾5个阶段进行设计微课程,以期为课堂教学模式的质量改进提供新的思路和借鉴,提高学生学习积极性和学习效果。     

SPOC模式生物信息实验教学云平台设计与实践

SPOC 教学模式,具有小众化、限制性等特点,结合传统教学模式可以提高教学效率。云平台是生物信息专业实践教学SPOC 教学模式发展的载体。借鉴SPOC 的教学模式,阐述了SPOC 模式实验教学云平台的设计架构,并以"生物信息学实验"课程为例,将线上学习和传统课堂教学进行有机的结合,其中线上学习主要是自学SPOC 教学资源、扩展知识等,传统课堂教学主要是学生的实验操作以及教师对学生疑难问题解答等,希望对实践教学有一定的参考价值。     

文献检索课双语教学的探索与思考

在分析了开展文献检索课双语教学优势的基础上,对文献检索课双语教学的教学对象、教学模式、教学方法、考试方法、师资队伍建设和教学资源开发等几个方面进行了初步探讨.     

基于THEOL教学平台的网络文检课教学实践

对北京工业大学"文献检索课"面授为主、网络教学为辅的教学模式中存在的主要问题进行了分析,提出了一种新的网络教学模式,阐述了基于THEOL教学平台实施文检课网络教学的实践,介绍了基于THEOL教学平台的文检课的构建流程、教学内容、试题库等网络教学资源。     

高职混合式教学研究现状综述

传统教学模式主要是以教师为主导,“满堂灌”现象严重,随着信息技术的发展,线上与线下相结合的混合式教学在各高职院校开展起来。该文在分析传统教学模式存在的问题的基础上,对现有的混合式教学模式、学生评价以及教学资源的研究现状进行了综评和评述,最后对混合式教学在教学模式、学生学习评价、教学资源方面存在的问题进行了分析。     

微课和翻转课堂应用于外科护理学教学的探讨

为指导教师合理应用微课和翻转课堂开展教学活动,参考相关文献探讨了微课辅助传统教学、基于微课的混合教学模式、基于微课的翻转课堂教学模式、以临床病例为基础的翻转课堂教学法、基于云课堂的翻转课堂教学法、翻转课堂联合TBL教学法和以典型病例为导向的翻转课堂教学模式在外科护理学及其实验实训教学中的应用效果,教师应根据师生实际和教学资源,合理选择不同的现代教学方式,提高教学质量,完成外科护理学和护理学专业培养目标。     

普通高校体育课“三自主”异步教学模式与效果研究

在不断调整和完善教学实施方案的基础上,提出了“三自主”异步教学模式,并以大学一年级男生为研究对象,采用实验测试法论证了异步教学效果.结果表明:①本研究设计的“三自主”异步教学模式可以在一定程度上弥补有可能存在的师资结构不合理、教学资源匮乏等问题,让学生在具有一定自由度的情况下自主选择运动项目、授课时间和授课教师;②异步教学比同步教学模式更能提高学生体质,促进学生在体育课中走动或跑动,尤其是促进基础班学生的走动或跑动;③异步教学比同步教学模式能更好的改善学生心血管机能,具体表现为实验组安静时心率较低、运动中心率较高、运动后心率恢复较快;④异步教学更能增强基础班学生在体育课上的运动量;⑤前人研究中,对异步教学实验效果提高的原因分析的不够具体.