论外语教学的课堂语言输入和学习者的参与

在中国,英语学习缺乏真实自然的语言环境,绝大部分语言输入依靠外语教学课堂,因此教师的课堂语言在外语教学中非常重要;语言的学习是一个内在化的过程,外语学习者必须发挥其主动性亲自参与这个过程。本文从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,强调将教师的语言和学生的参与相结合以提高外语教学课堂语言输入的质量。     

浅谈英语课堂组织过程中的发现

针对当前语言课堂的现实,本文以课堂互动、学生参与为切入点,通过分析语言课堂的实质,英语课堂组织过程中的活动,学生对课堂讲授内容的参与、课程设置的参与及教师对学生的评价方式等,发现总结了有利于学生学习和掌握语言的课堂行为。     

如何利用七个维度创建良好的课堂学习环境

在弗瑞泽等人的研究中，有学习环境对语言学习的重要影响的论述。今天我们将以课堂环境七个维度衡量，探究如何改进课堂学习环境（即学生凝聚力、学生间合作、学生间的平等、教师支持、课堂参与、任务取向及语言学习），提高学习效能。     

论高校专业英语教师课堂提问技巧

大学英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,恰当的课堂提问能给学生提供语言实践和语言思维的机会和环境,能激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性.本文从课堂提问存在的问题出发,对课堂提问的改进措施和设计进行分析及论述.     

让课堂“动”起来

英语是一门语言,需要人们不断去交流与实践,传统英语教学将语言的学习公式化了,使学习变得僵硬,在黑板上只讲英语语法,枯燥乏味,学生很难有兴趣,也就无法提高课堂的效率.我们不能再让课堂局限于呆板地说教,而应想方设法使学生参与到课堂中来,成为课堂上真正的主角;我们不能再满足于说与教的安静的课堂,而是应该创设一个活动的、热烈的、充满交流的课堂,只有这样,才能让学生真正地融入到课堂中来,才能充分有效得发挥课堂的作用.     

通过语料库对外语课堂交流进行的调查

在外语学习课堂中,教师与学生之间以及学生与学生之间的沟通交流直接影响到学生对语言的掌握.课堂交流直接作用于学生对课堂活动的参与,从而创建一个有利于外语学习的环境.本文借助语料库,讨论了三个外语课堂交流问题.     

浅谈“活动课堂”式英语教学

在英语教学中，教师要激发学生学习英语的热情，提高课堂教学效果，必须借助于有效的课堂活动，采取“活动课堂”式的教学模式来营造丰富的语言环境。课堂活动是学生获取知识、培养语言运用能力的重要平台，因此教师要充分运用课堂活动，让学生在有效的活动中学习发展。     

情境教学在大学英语教学中的应用

本文把情境教学和建构主义学习理论结合起来,阐述了在大学英语教学中,外语教师在课堂上应积极创设英语学习的适当情境,采用情境教学,为学生创造丰富的有利于学生建构的语言环境,让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。     

高职院校学生英语学习心理的课堂因素调查研究

高职课堂是学生英语学习的重要渠道之一。本研究从英语课堂学习策略的角度探讨影响高职学生英语学习心理的课堂因素,为学生在课堂上获得语言知识的同时全面提高自身素质提供参考。     

英语专业教师课堂话语分析

英语专业教师的课堂话语,关系到英语专业课质量和学生英语水平。在进行英语教学中恰当地使用话语,可以激发学生学习兴趣,增加学生学习目标语的信心;同时教师用目标语向学生提供语言输入可以培养学习者良好的语言习惯和语言运用能力。在英语课堂上,教师的语言是重要的信息输入,正确有效地使用教师话语对外语专业教学起着重要的作用。     

谈英语课堂教学程序设计

英语学习的效果受自然环境和课堂环境两方面的影响。在现阶段我国学生学习英语主要以后者为主。而英语课堂教学程序设计的优劣直接影响着学生学习英语的效果。优质的课堂程序设计能使学习者在课堂训练中学习语言,而这种学习是学生有意识,有目的的习得。因此,在课堂教学设计中运用语言习得规律和教学原则、规律,充分调动学习者的主观能动性,进而进行有效的英语教学,是一个值得关注和研究的问题。     

营轻松氛围 学快乐英语

本文旨在营造温馨和谐清新活跃的语言环境,打造激情课堂,缓解学生学习语言的焦虑感,以期快乐学习。     

在小学语文教学中应该注意哪些问题

小学语文是学生系统学习语言的开始,小学教师是否能教好小学语文,对学生学习语言,顺利进入语言学习的大课堂有着至关重要的作用,要提高小学语文教学效果,应注意下面四个方面的问题。     

应用语言学得与习得理论优化现代英语教学

"习得"和"学得"是外语教学理论研究中的两个重要概念。本文以此为基础探讨了在英语教学中,教师应该在课堂内外努力为学生创造语言氛围,让学生尽可能多地接触语言,感知语言,从而习得语言;同时,由于学生学习英语缺乏应有的自然语言环境,学生的学习应该以学得为主。因此,我们要把学得和习得有机结合起来,优化英语教学。     

论大学英语课堂教学中教师的作用

在汉语的环境中学习外语，课堂是学生获得语言知识、提高语言技能和培养语言交际能力的主要场所，需充分、高效利用。教师在课堂授课、课堂活动和课堂环境三方面起着重要作用。     

浅析大学英语教育改革观念之更新

大学英语教育改革的呼声越来越强烈,语言教育有它的独特性,本文就其改革观念提到了以下几点需要探讨和更新的认识:改变传统的教学模式,提高学生语言的输出能力,增强语用性;提高学生学习的自主性,课堂应以学生为中心;教学改革的目标始终要以学习过程为中心。从而达到教育改革与教学效果相统一,提高学生英语综合能力的效果。     

浅谈小学语文教学效果的提高

小学语文，是学生系统学习语言的开始，小学教师是否能教好小学语文，对学生学习语言，顺利进入语言学习的大课堂有着至关重要的作用，要提高小学语文教学效果，必须重视以下几个方面。     

外语专业以学生为中心的主题活动教学模式

“以学生为中心的主题活动教学”模式,旨在体现学生需求,极大地激发学生学习外语的兴趣,使其积极地参加到教学活动中,成为学习和运用语言的主体。教师在设计课堂活动时既要考虑语言因素、智力和情感因素,还要把活动教学原则有机地结合起来,使学生在有效的课堂交际活动中全面提高语言交际能力。     

浅谈大学日语课堂教学模式

语言的本质是交际,因此,大学日语课堂的主要的目标应是培养学习者使用语言的能力,日语课堂教学应该培养学生的学习兴趣,通过课堂活动和教学要求,创造有效的交际需求,教学生学习外语的良好习惯及解决学生在外语实践过程中遇到的困难和问题.大学日语课堂上的"师生互动"和"生生互动"是实现日语学习目标的有效的教学模式之一.     

对理工类非英语专业学生英语课堂焦虑的研究

近年来,许多语言研究者及语言教师已经认识并关注到语言学习中的情感因素。焦虑,是影响语言学习的重要情感障碍之一。在外语学习过程中,焦虑感对理工类非英语专业学生在口语表达方面的影响更是明显。通过分析焦虑与外语学习的关系,了解语言焦虑的不同表现以及造成学生语言焦虑的原因,同时采用课堂焦虑量表问卷调查和访谈的形式验证了课堂焦虑对口语表达的负面影响,旨在对理工类非英语专业的教学工作有所启示。