人体解剖学实践技能考核初探

人体解剖学是一门主要的医学基础课程,具有很强的实践性。为了了解学生对所学知识的掌握情况,必须加强对学生实践技能的考核。笔者在实践教学中对考核方法进行改革,采用"图片测试法"和"开卷答题法"等方法,取得了满意的效果。     

PBL教学法解剖学实践考核实施探讨

解剖学实践考核是人体解剖学教学实施中的重要环节，不仅能检查学生学习效果还能够促进实验室设施、设备的进一步完善从而提高人体解剖学教学质量，促进理论与实践相结合为专业课学习，资格考试及临床工作打下基础[1]。我院从1989年至今始终在解剖学教学过程中采取PBL教学法实施教学。并且总结出一套行之有效的教学及考核方法。现就PBL教学法实践技能考核的实施方法加以探讨。     

卫校人体解剖学教学改革探讨

人体解剖学是卫校中一门非常重要的基础学科,然而卫校人体解剖学教学存在着这样或那样的问题。这就需要人体解剖学在教学观念、教学内容、教学方法、教学手段、实验教学和教学评价等各方面进行相应的改革,培养出适合社会所需要的医学人才。     

人体组织解剖学课程教学改革的探索与实践

在几年的教学实践中,根据人体组织解剖学课程特点,就课程的教学内容、教学方法、教学手段、成绩评定等方面进行了积极的改革与探索,通过改革促进了教学,提高了教学质量。     

浅谈人体解剖学的学习方法

针对21世纪对医学人才提出的更高要求，帮助学生更好地学好人体解剖学，切实提高学生的综合能力，作者在解剖学的多年教学中进行了一系列的改革和探索,摸索出了一些适用的学习方法。     

人体组织解剖学教法初探

本文采用文献资料和教学实践相结合的方法，探讨人体组织解剖学的教学方法．     

健身理念和方法融入人体解剖学教学的构想

根据多年人体解剖学的教学经验和实践体会,总结出在人体解剖学教学中融入健身理念和方法的设想,有利于培养体育专业本科生终身体育的思想,使学生在掌握人体基本构造的基础上,学习并掌握形体健美相关的基本理论与健身方法,成为具有实践技能和社会竞争力的体育工作者.     

学习人体解剖学的方法

针对21世纪对医学人才提出的更高要求，帮助学生更好地学好人体解剖学，切实提高学生的综合能力，作者在解剖学的多年教学中进行了一系列的改革和探索，摸索出了一些适用的学习方法。     

人体解剖学说课初探

说课是教学交流的一种形式,目前在一些职业院校已经得到广泛应用并取得显著成效.笔者就《人体解剖学》课程的说课情况进行了分析,以期达到与同仁共勉,互相交流,共同提高的目的.     

高职高专生药学实践技能考核模式改革初探

生药学实践技能是生物制药专业学生必需掌握的一项重要的技能,采取科学的技能考核模式是有效提高其教学效果的一种手段.本文介绍了一种新型的实践技能考核模式,为生药学实验课程的进一步改革提供了一定的借鉴.     

工科专业学生实践技能的培训与考核

就业市场的激烈竞争急切呼唤应用型本科学生就业竞争力的加强,而学生实践技能的提高是提升就业竞争力的有效途径。文章探讨了应用型本科学生提升实践技能的迫切性,讨论了学生实践技能训练所应该注意的因素,分析了实践技能考核的方法。通过分析,以提高教育教学人员对实践教学环节的重视,以期加强应用型本科专业学生的实践教学,全面提升学生实践技能。     

中学生化学实验技能考核评价研究

对中学化学实验进行科学，有效及合理的考核是促进中学化学教改的关键之一，为此，对构建中学化学实验技能考核评价的指标体系及考核方法进行了一些探索性的研究。     

高职高专人体解剖学实验室管理工作探讨

人体解剖学实验室是解剖学教学的重要场所，实验室管理工作的好坏直接关系到人体解剖学教学质量的提高，本文从实验教学管理、实验设备管理、实验环境管理以及实验技术人员的培养几个方面作了阐述，旨在提高实验室管理工作的水平，促进教学质量的提升。     

浅谈人体解剖学教学体会

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,是医学新生接触到的一门全新的课程,内容繁杂、专业名词多,难学难记,就如何使医学生更好地掌握解剖学知识,提高教学质量,笔者结合自身教学实践,从以下四个方面谈谈自己的体会:1.明确课程重要性,引起学生足够重视;2.科学合理地利用多种教学方法和教学手段;3.注重课堂提问;4.不断提高教师素质。     

提高人体解剖学教学效果之体会

人体解剖学是医学科学申一门重要的基础课,如何使医学生更有效地理解、掌握知识,实现高职教育人才培养目标。笔者结合自己的解剖学教学实践,现就如何提高解剖学教学效果从四个方面进行了探讨。     

人体解剖学实验室建设探索

本文分析了目前人体解剖学实验室建设现状，指出了其主要同题，并针对这些问题，提出了相应的建设措施。     

谈人体组织解剖学的学习指导

大学三年级上学期是生物系学生学习课程门类最多的学期之一,学生压力比较大。此学期开设的人体组织解剖学,属形态学科学,需要记忆的内容特别多,以往常见部分学生有畏难情绪,也有部分学生由于学习方法不适宜,下了功夫,并没有掌握应该掌握的知识,成绩不理想。为此,在近两年的教学中。我们加强了对学生的学习指导,使学生接受、理解和运用知识形成了正常的体系,提高了学生的能力素质,提高了教学质量。     

护理本科专业综合毕业技能考核实践

探讨综合毕业技能考核的效果。方法在2004、2005级护理毕业生中实施综合毕业技能考核;选取2005级1班的学生进行复本测验并抽取其实习中期的技能考核成绩进行信度和效度评价;问卷调查学生和临床教师对考核的满意度。结果2004、2005级护理毕业技能成绩（80.36±11.12和83.71±10.21）u=3.29,P〈0.01,差异有统计学意义;信度分析：r=O.829833,p=O.0OO1〈0.05;效度分析：r=O.858204,p=O.0OO1〈0.05;学生和临床教师对考核的效果评价较好。结论综合毕业技能考核能有效评价学生的技能水平,对培养学生的综合素质有重要的导向作用。     

《诊断学》实践技能考核与评价方法初探

在诊断学理论课教学相对稳定的形势下,必须加强实践教学,提高临床实践技能。文章以改革训练方法为手段,考核内容为向导,让学生明确学习方向。建立临床医学专业诊断学实践技能考核与评价方法,最终建立临床医学专业诊断学实践技能考核与评价体系,并应用于诊断学实践教学。根据成都中医药大学临床医学专业实际教学情况,制定了考核目标和基本要求,探索诊断学实践技能考核模式,优化考核项目,对学生技能考核成绩进行比较,问卷调查学生对考试改革的评价。诊断学实践技能考核模式适用于学生的技能考核与评价,接受考核学生的满意度高,其考核成绩明显高于未经过考试改革的学生,差异有显著性(t=4.674,P<0.05)。对培养学生自觉训练、自如应对OSCE考试、培养良好的临床思维习惯等都具有重要意义。