同化论在高等几何教学中的简单应用

本文对认知理论在教学中的应用作了初步探讨 ,并简单举例     

同化论在高等几何教学中的简单应用

本文对认知理论在教学中的应用作了初步探讨，并简单举例     

运用认知同化论指导化学教学

认知同化论认为,认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用是决定新的学习与保持的最重要的因素。同化论的核心是新旧知识的相互作用观。这种新旧知识相互作用的结果就是新旧知识的同化,原有知识得到充实和巩固,新知识更易被学生掌握和运用。在化学教学中,如何搭起联系新旧知识的认知桥梁,是产生同化,建立良好认知结构的关键。     

同化论在分析化学教学中的应用

奥苏伯尔同化论中的方法可作为教师教学的技能、学生学习的策略。分析化学是高等学校中理工科专业的基础课程,教好和学好这门课程对于教师和学生都非常重要。分析化学课程设计内容多、知识点琐碎,课程讲授时间有限。这些限制不利于学生对课程内容的把握。本文拟利用同化论中的下位学习、上位学习和并列结合学习的观念,提高讲授和学习效果,试图探索一条教好分析化学、学生学好分析化学的便捷途径。     

用奥苏贝尔概念同化模式进行初中物理概念教学

对奥苏贝尔概念同化模式作了介绍，并结合初中物理教学谈了该模式在初中物理概念教学中的运用。     

初中化学概念教学策略初探

概念对于任何学科的学习来说都非常重要，化学当然也是这样。作为化学知识的重要构成元素，化学概念是学生需要重点了解以及掌握的知识。透彻理解化学概念能够促进学生将所学到的化学知识形成体系。作者结合初中化学概念教学的现状，分析了概念教学中的主要困难，并对具体教学策略进行了探讨。     

从概念学习的认知分析看数学概念教学

针对传统的概念教学方式，本文从概念学习的认知规律出发，通过对数学概念的双重性、认知顺序、心理过程的分析，提出了数学概念在“做”中“学”，“学”中“用”，“用”中“通”，即从形成概念到应用深化概念，到最后概念网的形成的教学方式。     

概念隐喻理论的认知研究及其在英语词汇教学中的应用

大量词汇的意义演变是通过隐喻的方式进行,因为隐喻不仅仅是修辞现象更重要是一种思维方式。隐喻对于词汇习得有着重要作用。本文从介绍概念隐喻理论入手,分析概念隐喻理论应用于英语词汇教学的可行性及实效性,并提出一些改进英语词汇教学的方法。     

基于认知心理学的天文概念教学研究

依据认知心理学的理论,探讨了概念同化理论在天文概念教学中的应用,分析了实现天文概念意义建构的具体措施:运用精加工策略和组织化策略,开展天文学实验与实习。     

论数学概念的认知

结合数学概念的特点，从心理学、认识论、建构观的角度对数学概念的认知进行了分析和探讨。     

浅谈情感教学法在初中化学教学中的应用

在初中化学教学中，教师应该根据学生的学习需求，运用有效的教学方法进行教学，使学生在有限的课堂时间内，能够最大程度的掌握知识。因此，在该文的研究中，主要针对于情感教学法在初中化学教学中的应用进行了具体的分析和研究，希望通过该文的探讨，能够进一步促进学生学习上的进步。     

认知语言学中的概念隐喻

在对隐喻研究的历史和现状进行了回顾之后,本文重点从认知语言学的角度对概念隐喻理论进行了探析,包括：国外对于隐喻研究的历史发展和特点、概念隐喻理论及其主要类型、概念隐喻的认知功能及个人的评述。     

皮亚杰的认知发展理论在概念词汇化中的应用

皮亚杰将生物学观点引入心理学领域,其认知发展理论体系中的一个核心概念是图式（也译为＂格局＂）。在他看来,认知发展是受同化、顺化（也译为＂顺应＂）、平衡三个基本过程影响的。皮亚杰的认知发展理论对于概念词汇化的机制的解释意义重大。     

谈认知语言学在英语语法教学中的应用

以认知语言学为理论框架,采用定性描述和例证法,从概念、意义、兴趣等认知因素思考英语语法教学,认为教师应在实际教学过程中力求把抽象概念、规则具体化,让看似复杂抽象的语法现象变得浅显易懂且容易为学生接受和记住,调动学生学习语法的积极性和能动性,提高学生语法学习的效果。     

谈认知语言学在英语语法教学中的应用

以认知语言学为理论框架,采用定性描述和例证法,从概念、意义、兴趣等认知因素思考英语语法教学,认为教师应在实际教学过程中力求把抽象概念、规则具体化,让看似复杂抽象的语法现象变得浅显易懂且容易为学生接受和记住,调动学生学习语法的积极性和能动性,提高学生语法学习的效果.     

力学教学中的易混概念剖析

本文从心理学角度,分析了力学教学中易混概念形成的主客观因素,为解决物理教学中的某些具体问题,提供了一定的依据和方法。     

论普通物理教学中的"前概念"

本文从认知心理学角度分析“前概念”形成的心理学基础，总结出普通物理教学中“前概念”的几种情形和使学生正确掌握物理概念的做法。     

概念隐喻在大学英语词汇教学中应用的实证研究

概念隐喻是认知语言学研究的一个重要课题,拓宽了认知语言学的研究领域,同时也为二语教学提供了新的方法。概念隐喻理论已运用于外语教学特别是词汇教学中。通过尝试性的实验研究,探究了概念隐喻理论对二语学习者词汇习得的有效性,证实了运用概念隐喻理论指导大学英语课堂词汇教学能提高课堂教学成效。     

"同化顺应"理论在概率论教学中的作用

新知识的学习实质上是经历同化顺应的过程,从概率论课堂教学出发,阐述了“同化顺应”理论所起到的重要作用。它有助于推动教学深入本质、有助于突破教学难点、有助于提高教学质量。     

探求概念整合中的认知连接链

概念整合理论正在成为我国语言学界研究的热点.目前,众多的文章尚处于推介、解析、评价这一理论阶段.对如何运用它来推动交际话语的创新,此类文章还不多见.本文旨在探讨概念整合和与人的认知能力以及认知语境的关系,力图说明人的认知能力是概念整合的原动力;而认知语境又是在解释交际语境时的一把钥匙.概念整合、认知能力、认知语境各自独立又密不可分,在阐释话语中形成了互相连接的一条认知模式链.