再论教学能否回归“生活世界”——兼论“两郭”之争

胡塞尔的"生活世界"有着多种意蕴,引发了人们的不同理解,并促成了郭华教授和郭元祥教授即"两郭"关于教学能不能回归"生活世界"之争.郭华教授偏重从"基底"角度来理解这一概念而提出教学不能回归"生活世界";郭元祥教授则偏重从"生成性"来理解它而认为教学必须回归"生活世界".在对胡塞尔"生活世界"出场语境进行分析的基础之上,阐述了"生活世界"的提出有两个语境,即科学或知识的危机与人性的危机.就教学而言,能回归的是旨在解决人性危机中的"生活世界",而不能回归的是旨在为科学寻找明证性的"生活世界".     

新时期区域地理野外实践教学的改革

文章阐述了新时期创新人才的培养目标和基本特征,分析了区域地理野外实践教学的现状及问题,最后探讨了实践教学的改革,提出实行"二三三"模式、充分发挥学生的能动性等教学改革措施.     

新时期区域地理野外实践教学的改革

文章阐述了新时期创新人才的培养目标和基本特征,分析了区域地理野外实践教学的现状及问题,最后探讨了实践教学的改革,提出实行"二三三"模式、充分发挥学生的能动性等教学改革措施.     

把握"三个代表"中与时俱进的教育理念

"三个代表"的重要思想,蕴含着我们党面向新世纪的教育理念的重大发展.要以此为指导,着眼于经济、文化发展对教育的影响和生产力、战斗力发展对教育的新要求,加强高校特别是军队院校人才培养中创新、导向和目标的研究.     

"两课"教学质量评价若干问题

"两课"教师教学质量评价是高等学校教学评价中的一个重要内容,文章探讨了"两课"教师教学质量评价体系的有关问题;"两课"教师教学质量评价的功能;"两课"教师教学质量评价标准设计方法;建立"两课"教师教学质量评价指标体系的原则;"两课"教师教学质量评价指标体系;"两课"教师教学质量评价的基本方法;"两课"教师教学质量评价的影响因素.     

论大学教师的身份危机

在所谓的后现代社会，大学教师的身份产生了深刻危机：大学教师到底是“教师”、“学者”还是“政府官员”？公众舆论在质疑大学教师：“你是谁”？大学教师在自我责问：“我是谁”？于是，大学老师在外在压力和内心焦虑的双重夹击下显得无所适从。     

南方特大城市近郊县"两型"农业产业空间布局的优化——以长沙县为例

"两型"农业是"两型社会"建设的重要支撑,而"两型"农业合理的空间布局有利于"两型社会"的健康、有序和可持续发展.介绍了长沙县农业产业的布局现状和存在的问题,并针对现有情况进行"两型"农业的战略定位,提出产业布局的基本思路,最后论述了调整"两型"农业产业具体布局的对策:完善近郊"两型"农业产业功能带,构建交通干道"两型"农业产业功能带,重点发展南北"两大特色产业走廊".     

试论元人词中的“梦气”

元人词作中氤氲着浓郁的“梦气”，这一特殊现象和元代文人的心理状态与社会文化体系的本质有着密不可分的关联。其中，朝代更替给文人带来的破灭感；儒士地位的下降导致的幻灭感；取消科举产生的失落感；选官制度的弊端和民族歧视政策造成的虚空茫然感，是主要原因。     

基于二维"锯齿状"薄膜光子晶体的偏振选择相位光栅的研究

基于二维"锯齿状"光子晶体和等效介质理论设计了一种能够实现偏振选择的相位光栅,通过一级衍射能够将TM波和1E波分离.利用时域有限差分方法(FDTD)分别模拟了这种二维光子晶体光栅对TE模和TM模的衍射,验证了这种结构的光栅具有良好的偏振选择能力.     

马克思主义哲学的人学解读

新时期以来,我国学术界出现了对马克思主义哲学解读多元化的景观,也即一些学者坚持物质本体论,另一些学者主张实践唯物主义,还有一些学者认为马克思主义哲学就是人学,等等.面对马克思主义哲学解读的多元化状况,我国哲学理论工作者面临着客观解读马克思主义哲学的理论任务.在笔者看来,要对马克思主义哲学作出客观解读,我们需要转换解读视角.本文以概念辩正和文本分析相结合为基础,从人学视角解读马克思主义哲学,认为马克思主义哲学是关于现实的人及其历史发展的科学,即人学.     

心理品质教育实验效果统计分析

通过运用差异性检验的方法对心理品质教育实验效果进行评定 .结果显示 :(1 )本实验明显地促进学生的稳定性、忧虑性、独立性、自律性、紧张性等个性品质的优化 ;(2 )本实验明显地降低了学生学习焦虑倾向、人际焦虑倾向、孤独倾向、自责倾向的焦虑程度 ;(3 )本实验明显地降低了学生学习焦虑倾向、自责倾向的异常焦虑检出率 .     

基础化学实验教学网络平台的设计及制作

介绍了基础化学实验教学网络平台的设计和制作,及其在有机化学实验教学中的作用.网络化教学提高了基础化学实验教学质量,为全面普及网络化实验教学提供了理论指导。     

大学数学课程教学改革的探索与实践

结合近几年我校大学数学课程教学改革方面的研究、实践情况,对在高等数学中开设数学实验的意义及作用进行了深入的探讨,并对一些具体教学问题提出了解决的办法.实践表明,数学实验可以提高大学数学的教学质量.     

将演示实验引入物理习题讨论课

结合物理教学实践,指出物理习题讨论课中引入演示实验的必要性和实施原则.教学实践表明,将演示实验引入物理习题讨论课中,培养了学生的实践能力和创新精神,教学效果良好.     

建构主义教学观下大学光学实验教学的思考

基于当前大学光学实验教学的现状,从建构主义学习理论的视角,提出了大学光学实验教学的改进策略.     

几何画板的实践与认识

概述了几何画板的主要功能及用法,阐述了如何运用几何画板辅助高等数学教学和从事数学实验,培养探索问题、解决问题的能力。     

化工原理实验教学改革与实践

根据化工原理学科的特点以及化工学科今后的发展趋势对化工原理实验的课堂教学进行改革 ,以提高学生的独立实验操作能力和实验创新能力 ,并提出化工原理实验教学内容及教学方法的一些改进见解     

通过设计性有机化学实验培养学生的科研素质

传统有机化学实验教学关注基本操作训练,但忽视了科研素质的培养.针对这种不足,引入设计性有机实验,通过文献检索、实验方案设计和综合实验操作可以全面培养学生的科研素质.     

动物生理学实验教学改革与学生科研能力培养对策

生理学实验课是传授生理学实验技能的一门课程,它在生物或医学专业里是一门非常重要的实验基础课程．它要求经过训练的学生具有较宽厚的基础知识,较强的实际操作能力和处理、解决问题能力以及自学能力．本文介绍了通过建立以学生为中心的实验教学形式,积极向学生开放综合性、设计性实验,进行实验效果评估考试改革,让学生在高起点、高水平开展生理学基础实验研究,以奠定坚实的生理学科研基础与独立从事生理学科研的能力．     

新课程改革背景下有机化学实验教学策略的探索与实践

《有机化学实验》是高师院校化学专业的一门基础实验课，也是培养适应新课程改革、具有新课程教学理念人才的重要环节之一。针有机化学对实验教学过程中存在的弊端，从实验内容、实验准备、教学策略、过程监控及实验评价五个方面进行了探索与实践。重点在新课程改革背景下“以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向”的PBL教学法在有机化学实验教学中的应用。