如何通过多媒体提高民族地区高校非英语专业学生的英语学习动机

基于前人的动机调查研究成果，依据动机相关理论，本文结合民族地区高校自身特征及非英语专业大学生的英语学习特点，探讨如何发挥信息技术的优势提高学生的英语学习动机，从而提升学习效果。     

非英语专业研究生英语学习动机研究

非英语专业研究生英语学习的内在动机和外在动机对英语学习起着重要作用。分析和相关理论的研究表明非英语专业研究生内在学习动机严重不足，英语学习效率低下，学习成果不明显。这就要求英语教师通过学生的自我效能感的培养等方式培养和激发学生的内部动机，提高学生的学习效率和学习效果。     

大学生英语学习动机和态度与学习成效的实证研究

本文以问卷调查的形式,对非英语专业一年级大学生英语课堂学习动机和态度进行了调查分析。结合期末英语成绩,分析英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况。     

高职非英语专业英语学习动机和教学方法探讨

不论是对于英语专业学生英语教学还是对于非英语专业学生英语教学,学习动机与教学方法对于英语教学过程所起到的作用不容忽视。探讨高职非英语专业英语学习动机和教学方法,不仅有利于培养学生对英语的学习兴趣,养成良好的学习习惯,还有利于促进学生学习,提高教学质量,同时还有利于高职非英语专业英语教学方式的进一步深化与改革。因此,高职非英语专业英语学习动机和教学方法进行探讨,具有其十分必要性。为此,笔者从学习动机与教学方法的相关含义入手,深入探讨了高职非英语专业英语学习动机和教学方法及其作用,并进行了深层次的解析。笔者希望通过这篇文章对高职非英语专业英语学习动机和教学方法的提高起到一定的价值作用。     

大学生英语学习动机研究

学习动机一直被认为是影响英语学习的一个关键因素。采用整群分层抽样的方法以Domyei的学习动机理论为基础,从学习目的、学习情感、学习认知、学习情境四个层面,对影响非英语专业大学生学习英语动机的因素进行分析,试图寻求激发和提高大学生英语学习动机的有效途径,进而促进英语教学的发展。     

非英语专业大学生英语学习动机强化策略探究

外语学习动机对外语学习影响颇大,本文就如何在课堂教学中激发和强化非英语专业大学生英语学习动机,结合笔者的教学实践作一定的探讨。     

大学生英语学习动机研究

学习动机一直被认为是影响英语学习的一个关键因素。采用整群分层抽样的方法以Domyei的学习动机理论为基础,从学习目的、学习情感、学习认知、学习情境四个层面,对影响非英语专业大学生学习英语动机的因素进行分析,试图寻求激发和提高大学生英语学习动机的有效途径,进而促进英语教学的发展。     

非英语专业研究生英语学习动机的激发和学习策略的选择

本文通过对几种学习动机理论的分析,结合目前非英语专业研究生英语学习的特点,提出了激发非英语专业研究生英语学习动机的几种方法并对探讨了非英语专业研究生的英语学习策略。     

英语小说阅读对非英语专业大学生英语写作能力及英语学习动机影响的实证研究

把英语小说阅读引入大学英语写作教学实践当中,实证研究的目的有两个:其一,英语小说阅读是否更有利于提升非英语专业大学生的英语写作能力;其二,英语小说阅读是否更有利于提升非英语专业大学生的英语学习动机水平.希望能为大学英语教学改革、二语写作教学以及外语写作教学提供一定的参考和思考.     

大学生英语学习动机缺失原因调查分析

本文通过对465名非英语专业大学生的访谈及问卷调查，分析了导致大学生英语学习动机缺失的原因。研究发现学习兴趣、学习方法、学习环境等都对学生的学习动机减退有直接地影响。     

动机的激发与培养：英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义。在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机,并积极引导学生学习动机的转换和迁移。     

高校网络依托型自主学习模式对学习意愿的干预效果

随着计算机和网络技术的日益发展,如何充分发挥二者优势并将其与自主学习相结合建立新型自主学习模式成为近10年第二语言教育研究领域的一个热点课题.作为学习行为发生的推动力,学习意愿一直被认为是自主学习过程中不可或缺的主观因素.通过对60名非英语专业学生1.5a时间的跟踪调研,证明网络依托型自主学习模式下学生的学习动机和英语学习中自我及教师角色认知状况、自主学习水平都要优于常规大学英语教学模式中的学生.研究结果还显示网络依托型自主学习模式对于学习意愿产生的积极影响可以一直延续到＂后大学英语学习时代＂.     

非英语专业不同水平学生英语学习动机的调查及分析

采用问卷调查的方式,对非英语专业不同教学班学生的英语学习动机进行了调查和比较,并对得到的结果进行了数据分析,从而找出英语学习动机在非英语专业不同水平学生之间存在的差异。在此基础上提出了如何提高英语水平相对较薄弱的差班学生英语学习动机的几点建议。     

电子邮件辅助大学英语教学的心理意义与应用

作为因特网教育资源的利用,电子邮件辅助大学英语教学已有不少成功实例。该教学手段具有重要心理依据。运用语言学习动机理论、语言习得理论、内隐学习理论、构建学习理论以及学习反馈理论进行分析,并总结E—mail在大学英语教学中的不同应用方式,有助于该教学手段的进一步推广和更加充分的利用,深化英语教育改革。     

非英语专业高职生英语学习动机实证研究

学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职高专非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高大学英语教学效果的策略,本文以Z.Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,通过实证研究,对影响学生英语学习的动机进行了深入的分析,提出了内/外在动机相互促进、帮助学生建立自省体验学习机制、营造学习环境等提高高职高专大学英语教学效果的策略和建议。     

运用形成性评价促进高职学生大学英语学习

高职学生英语学习积极性和主动性不高,因而大学英语学习效果不佳。笔者在高职大学英语教学实践实施形成性评价,通过构建学生英语学习档案袋,确定个人学习目标,回顾目标,自评、互评和师评相结合等方式,肯定学生为英语学习付出的努力,帮助学生反思改进学习,激发学习动力。通过实践笔者证明所确定的形成性评价内容、方法与手段对促进高职学生大学英语学习是行之有效的。     

大学生英语学习动机与课堂焦虑的相关研究

学习动机和课堂焦虑是影响大学生英语学习的两个重要因素。采用自编的《大学生英语学习动机问卷》和《大学生英语课堂焦虑问卷》,对418名在校大学生进行了问卷调查,探讨了大学生英语学习动机的主要类型以及不同类型的学习动机对英语课堂焦虑的影响。     

体验英语学习活动动机定性研究——以东莞理工学院卓越班和大英班英语夏令营为例

以Deci和Ryan自我决定理论为理论基础,以体验英语教学和体验学习为理念及英语体验学习活动——大学英语夏令营为语境,采取问卷和访谈的方式调查了169名东莞理工学院卓越工程师和大英班学生参加大学英语夏令营的动机,结果显示:(1)大学生参加大学英语夏令营的外动机大于内动机;(2)影响大学生参加大学英语夏令营动机的主要因素有内动机因素和外动机因素。     

高职学生英语学习动机的动态探析及与语言能力的相关性研究

本文运用定量研究的方法，跟踪调查了高职非英语专业三个年级学生的英语学习动机、动机的变化情况以及与语言能力的相关性。调查结果显示：高职学生的学习动机在大学三年期间会发生变化；学习情境动机对英语学习影响很大，工具型动机是二年级、三年级学生的主要学习动机，但高职学生内在学习动机不强，融合型动机最弱；一年级学生的学习情境动机与语言能力呈极其显著的正相关，二、三年级学生的工具型动机与语言能力呈显著正相关。针对此结果，笔者提出试探性的教学建议。     

学习动机和大学英语教学

动机与学习有着密切联系,动机在很大程度上决定了学习的效率。正确的学习动机能推动学生积极学习,刻苦训练,是取得理想学习成绩的重要条件。本文主要根据学习动机及积极性的形成、发展规律相关知识,探讨在大学英语教学中,如何激发和保持学生的英语学习动机。