大学英语精读中长句的理解和翻译

英语的翻译实际上就是对原文的理解和表达的过程。如何提高对中长句的理解和翻译 ,培养学生的翻译应试能力 ,是大学英语教学中的一个重要内容。     

论科技英语中长句的翻译

科技翻译是传播和交流科技成果的有效方式，科技英语尤其是英语长句的翻译要求概念清晰，逻辑正确，表达简单，因此科技翻译者掌握科技英语翻译的技巧，不断学习科技新词汇和专业知识，提高英译或汉译的水平。     

医学英语中长句与复杂句的重组与翻译

在医学英语的英译汉过程中,长句与复杂句的翻译是医学翻译的难点之一。该文从讨论医学英语长句与复杂句的特点入手,着重研究医学英语长句与难句翻译的技巧与方法。     

讲授法在大学英语课程教学中应用研究

讲授法是传统而有效的英语教学方法,具有适合于语言知识的传授、能满足大学生的学习需要、有助于教学任务的顺利完成等特点。为提高教学效果,老师应努力学习,开拓视野,提高自身素质与知识水平,把握重点,结合学生的想法与要求开展教学活动。     

大学综合英语课程的文化教学

大学综合英语课程中,文化教学理念的淡漠甚至缺失是导致教学效率低下的重要原因之一。文化教学从属于语言教学甚至被其取代,这种情况不利于学生跨文化交际能力的培养,在真实交际环境中容易产生焦虑,甚至对英语学习失去兴趣。显性和隐性文化教学法的结合能有效提高大学综合英语课程中的文化教学。     

夏济安散文翻译技巧之一：巧用话题句

英语注重主语,句子形式是＂主语加谓语＂。而汉语注重话题,句子形式是＂话题加评论＂。基于这种差异,在英语与汉语两门语言互译中,必须有效把握这两者语言之间的转换才能体现原文的价值。而夏济安先生--台湾著名翻译家,在英汉翻译中把转换技巧使用得淋漓尽致。     

转型期大学英语课程教学改革研究

针对新时期我国大学英语教学的特征进行研讨,并对当前英语教学中出现的问题进行分析,从而提出有效的解决措施,在明确新时期背景下我国英语教学的特征情况下,结合实际需要,转变教学方式,优化新时期背景下的大学英语教学。     

大学英语课程教学中文化因素影响探究

在不同的语言和文化背景下,人们在日常交际的过程中不仅涉及到语言,而且不可避免地涉及文化.外语教师已经从教学实践中意识到文化因素影响的重要性.本文旨在通过对大学英语教学现状的分析,论述中西文化差异与大学英语教学的关系,建议跨文化交际研究应结合外语教学,逐步培养学习者的社会文化认知能力,从而培养其正确使用语言进行有效交际的能力.     

情境教学在大学英语课程中的运用

随着我国近些年来经济的飞速发展和科技的日益月异,计算机和无线网络已经迅速的普及到了人们的生产、生活和教学之中,网络教育和网络课程成为目前的一种全新的教育和教学的模式,业已成为当前教育领域中研究和探索的一个崭新领域,英语教育做为全国领先的教育范畴,也在不断的进行着网络课程和网络教育,近几年也取得一些瞩目的成绩,但是我国目前的大学英语网络课程的设计还是拘泥于传统的模式,还不能扬弃固有的教育理念和框架,缺乏相应的理论指导,造成了网络课程的质量和效果等的不尽如人意,也造成了当下制约大学英语网络课程的瓶颈,如何解决这一问题,如何让大学英语的网络课程得以发展和完善,真的得利于网络的优越性,便成为我国大学英语教学中势必解决的问题.     

高专大学英语课程教学改革的研究

为达到教育部提出的《高职高专教育英语课程教学基本要求,》就校高职高专教育英语课程从教育内容与教材,教育理论与方法及师资队伍等方面,提出改革意见。     

大学英语课程支架式教学模式研究

"支架式"教学方法主要来源于对建构主义的探究。本文从支架式教学理念的内涵出发,对支架式教学在高校英语教学中的应用进行了研究,希望为高校英语教学提供积极借鉴和建议。     

浅谈关键词在大学英语课程教学中的运用

在目前大学生的英语学习中,一直以来受应试观念的影响,导致高分低能的现象仍然存在。究竟如何才能有效提高大学生的听说读写能力,怎样做才能使大学生的英语学习在其未来的社会生活真正起到如虎添翼的作用,是大学英语课程教学应该关注的两个问题。在此背景下,关键词教学在英语教学过程中有助于提高学生英语基本功的优势逐渐显现出来,其方法和思路对学生将来的工作和生活具有一定的启示作用。该文将分析探讨关键词在大学英语课程教学中的应用。     

浅谈情境教学在大学英语课程中的创设

英语教学的目的是使学生获得运用英语灵活交际的能力,而传统的大学英语课堂教学中,教师单一的知识输入只会让课堂变得枯燥乏味,因而在以课堂教学为主的大学英语教学中,教师应该有效地运用情境教学来激活课堂,激发学生学习热情,创造自由交际的氛围,使学生在虚拟的真实环境中轻松掌握并内化课堂知识,从而提高教学效果。     

非英语专业本科生翻译技巧教学

在听、说、读、写、译五项语言技能当中,译体现出外语学习者对语言的综合运用能力。然而,在目前国内非英语专业本科生的大学英语课堂中,翻译教学一直处于被忽视的状态,非英语专业本科生的翻译能力普遍较差。在国际交流日益频繁、各行业对本行业翻译人才需求与日俱增的情况下,非英语专业学生的翻译能力亟需提高,对非英语专业本科生的翻译技巧教学应受到足够的重视。     

大学英语课程动态评估

评价是英语课程的重要组成部分,合理有效的多元评价体系是实现课程目标的重要保障,有助于监控教学全过程和结果,了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展与完善,使教师获取有关教学的反馈信息以对教学进行恰当的调整,使学生在学习过程中不断体验进步与成功.动态评估认为学习的互动本质应该延伸到评估过程.评估过程不应是一个人(比如老师)对另一个人(如学生)的单向实施过程,而应是双方都参与的双向互动过程.     

新时期民办高校大学英语课程体系改革研究

在我国经济高速发展及高等教育改革的前提下,民办高校所开展的多种英语课程,应针对教材大纲、学生学习状况及社会需求等,进行不同专业英语课程教学的革新,才能培养出符合社会企业需要的复合型人才。该文主要探讨新社会发展时期,民办高校大学英语课程的改革方向,通过分析英语课程教学存在的问题,提出英语教学内容及教学模式的改革策略。     

新时期大学英语课程体系的构建研究

本文结合国内高校近年来大学英语教学改革的实践，阐述了将传统教学法与现代科技进行有机结合的创新教学思路，及所取得的教学改革成果。并提出了新时期具有特色的课程教学体系和管理模式．     

大学英语课程中“反思性教学”的应用

教师职业作为一种专业,必然要经历一个不断成长与发展的过程。反思性教学在吸收了以往传统教学合理性成分的基础上形成为一种新兴的教学理念。反思性教学提倡既发展教师又发展学生,将教师的＂学会教学＂和学生的＂学会学习＂有机统一起来,反映了教学过程中教学主体合理性和人文理性的发展过程。实现大学英语教师专业性发展离不开教师的自我反思与自主发展的能力。     

论大学英语课程研究型教学的可行性——长沙大学个案分析

国内许多重点大学已在大学英语课程中实施研究型教学,而众多二本院校尚未涉及此项改革或暂时处于摸索阶段。从校园氛围、网络环境、师资水平和学生素质四个方面进行探讨,可以得出在二本院校英语水平较好的文科学生中实施研究型教学的可行性结论,并提出相关改善措施,如提高教师科研能力和学生参与程度,改善配套教材和考试系统,扩大和深化教学效果等。     

形成性评估在大学英语课程教学中的应用

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。2007年教育部办公厅印发的《大学英语课程教学要求》对教学评估的方法有了明确的规定,对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。在解释这两种评估方法时,教育部办公厅将形成性评估放在了首要位置并给予其较多字数,可见这种教学评估方法的重要地位和作用。本文在比较形成性评估和终结性评估这两种评估方法的基础上,探讨如何在大学英语教学环境下积极发挥和运用这两种评估方法,尤其是如何运用形成性评估方法,从而激发大学生的英语学习兴趣,提高英语水平,使其逐步达到大学英语课程教学的能力要求。