工程教育认证导向材料物理专业实验教学探索

武汉理工大学以工程教育认证理念为指导,基于学习产出的教育模式(OBE),针对材料物理专业特点,以"预期学习产出"为中心,依托材料科学与工程优势学科特色,并结合专业现有的实验教学条件,探讨材料物理专业综合性实验教学改革和实践。文中介绍了在材料物理专业综合性实验建设持续改进方面的一些实践经验,旨在进一步提高学生的工程实践能力和创新能力。     

材料物理、材料化学专业实验创新研究

实验教学是培养大学生实践能力和创新能力的非常重要的一个环节.针对材料物理、材料化学专业的特点,结合该校的办学经验和教学、科研条件,对材料合成与加工和材料性能两大实验体系的专业实验教学设置进行了创新性研究,通过两年的实践,有多名学生在“挑战杯“全国大学生课外活动学术科技作品竞赛和学校大学生创新杯竞赛中获得很好的成绩.针对几年来材料物理、材料化学专业实验教学过程中遇到的问题,提出了今后的发展方向.     

低温测量系统在实验教学中应用的探讨

实验教学是培养理工科大学生创新能力和科研能力的重要环节.针对本校材料物理专业理论教学和实验教学的现状和特点,研究和开发了一种可以对材料相关输运性质进行测量的低温输运性质测量系统,探讨了低温测量系统在实验教学中的应用.实践证明,此系统对提高本校大学生实验教学质量取得了很好的效果.     

地方本科院校材料物理专题实验创新实践体系的构建

材料物理专题实验是材料物理专业实践教学体系中培养学生科学思维能力的重要环节.然而,在以往一两个学期材料物理专题实验的开课时间内,学生往往只能掌握一些基本的实验技能,难以达到利用所学知识解决实际问题的要求.台州学院材料物理专业从自身专业特点和教师的科研需求出发,实施教学改革,提出了"导师制+专题实验+毕业论文"的一体化教学模式,将实践教学和教师的科研活动相结合,构建了材料物理专题实验教学的创新实践体系.设置分层递进的课内课外实践环节,采用多元化的教学方法和考核方式,有效提升了应用型工程人才的培养质量.     

海洋生物专业综合性实验教学设计与实践

通过对海洋生物专业128名高年级本科生进行问卷调查,发现学生普遍提到现行实验教学体系的不足,希望接受综合性实验训练。根据应用型人才培养目标的要求,探索综合实验的教学模式。根据综合性教学的特点,制定相应的实验教学内容,安排综合性实验教学形式,构建了海洋生物专业综合性实验教学内容新体系。实践证明:海洋生物专业综合性实验教学过程能够充分调动学生的学习积极性,同时又能系统地培养学生的综合性实践能力,提高了实验教学的质量,达到预期教学效果。     

培养创新人才的实验教学模式的探索与实践

本文结合中国石油大学（华东）材料物理专业实际,阐述了通过四年实验教学不断线的实验教学模式,对本科生实践能力、协作能力、自主分析能力和创新能力进行的培养。经过多年来的探索和实践,这种实验教学模式取得了显著效果,学生的创新实践能力得到了较大提高。     

对非物理专业物理实验教学的探讨

针对非物理专业物理实验教学的特点,改革物理实验教学内容,建立物理实验教学新体系,实行开放式的教学模式,培养和提高学生的实践能力和创新能力.     

材料化学专业实验特色化的教学模式研究

针对中国海洋大学海洋应用特色的材料基础研究的发展方向,整合材料化学专业实验,构建材料化学专业实验特色化的教学模式。文中从实验教学内容、实践性自主性实验教学方法体系、多元化多层次的实验指导、综合性应用型人才的考核方式等方面,对注重培养学生的自主创新意识、实验实践动手能力及科研能力、全面提高其专业技能和综合应用素质的特色化教学模式进行探讨和研究。     

功能材料应用型实验室建设的研究

为适应新形势对材料专业应用型人才的需要,创新实验室建设模式,提高实验教学内容和水平,培养学生创新创造能力和动手解决问题的能力,重庆科技学院创建了功能材料实验室,开创了系列应用性、开发性、综合性实验,拓展了实验室的功能,促进了学科建设。     

生物工程专业综合性实验的实践探索

生物工程专业的建设目标是综合性、应用型人才的培养,实验教学是其中相当重要的一个环节。文中针对生物工程专业及专业实验的特点,分析了开设生物工程综合性专业实验的必要性。同时,指出了综合性专业实验的开设应与教师科研结合,突出专业特色,以及学生为主的教学模式。最后,结合实际教学讨论了在生物工程专业实验教学改革中引入综合性实验的体会。     

《大学物理实验》教学探讨

从创新教育出发,研究大学物理实验教学改革.通过分析目前《大学物理实验》教学现状,提出改革实验教学内容：1）实行模块化组合,即基础型实验模块、综合应用型实验模块和设计创新型实验模块;2）以及采用开放式实验教学模式,即开放实验教学内容,采用多媒体模拟物理实验,实行网络化教学和开发学生思维空间.并介绍了改革大学物理实验教学评价体系的新方法.     

在物理实验系列课程中实践创新教育

文章首先提出如何在创新教育实践中进行物理实验系列课程的建设与开发。然后,文章着重讨论如何在物理实验教学中培养学生的创新能力:教学中,以学生为主体,尝试引入PBL教学模式;在现有基础上初步开放实验室;实验教学手段从教师示范扩展到仿真技术、网络实验教育平台。文章提出物理实验课创新教育的核心、教学技巧和课程的评价体系。     

对深化物理实验教学改革与学生创新能力培养的思考

培养大学生创新能力是高等院校共同的目标。大学物理实验教学对培养学生创新能力具有其独特的优势，但优势的充分发挥还有赖于改革物理实验教学。指出了深化物理实验教学改革存在的四个方面的问题：即大学新生、实验教师与实验技术人员队伍、硬件设施与经费以及实验室的管理。提出了解决这些问题的建议。     

扩招后近代物理实验教学改革与实践

“实验教学”是教育部进行高校本科教学工作水平评估的核心指标，而近代物理实验是整个物理实验教学的重要组成部分，它在培养学生的综合实验能力、专业素养和创新精神等方面发挥着重要作用。结合当前近代物理实验教学改革的背景和趋势，文章阐述了在近代物理实验教学的教学内容、教学模式、方法手段、考核评价等方面进行的初步改革、实践与探索，并总结了实验改革的初步成效。     

"物理思想"融入物理实验教学的探索与实践

从物理实验教学改革、培养有创新能力的工程技术人才的角度出发，论述了如何理解物理实验中的物理思想，井认识它的重要性。     

大学物理实验课程改革初探

大学物理实验课程是一门系统而全面的理论与实践相结合的科学实验基础教育课程。通过分析目前大学物理实验课程教学的现状,结合实际工作,通过教学大纲的改进,教学方法的创新以及考核方法的完善,激发学生的能动性,培养学生的创新能力,进而使实验教学质量不断提高。     

大学物理实验教学改革与探索

为了提高物理实验教学质量,培养具有独立科研能力和创新思维的人才,必须对传统的物理实验教学模式和教学体系进行改革,以适应新形势对人才的要求。文章总结介绍了南京邮电大学多年来对物理实验教学进行的改革及探索工作。通过对教学模式、教学体系、教学方法和教学内容等方面的改革实践,极大地促进了教与学的相互提高,调动了学生的学习积极性,学生的实践能力和创新能力等综合素质得到了明显提高。     

高等农林院校大学物理实验教学改革与探索

大学物理实验课对学生科学素质的培养具有不可替代的地位和作用,现行的大学物理实验教学方法效率较低。为了提高物理实验教学质量,培养具有独立科研能力和创新思维的人才,应树立起教育服务理念,更新实验教学评价标准,通过对教学模式、教学方法、学生管理和考核办法等方面的改革实践来适应学生价值观的变化,以促进教与学的相互提高,调动学生的学习积极性,学生的实践能力和创新能力等综合素质得到明显提高。     

近代物理实验教学改革探索

针对近代物理实验教学中实验内容设置缺乏时代性,实验教学上实验教师缺乏实验的主体性和实验考核方式不能全面评价学生掌握理论知识与实验操作技能程度等方面存在的问题,从改革实验教学内容、实验教学方法等方面提出了对近代物理实验进行教学改革,从而充分体现近代物理实验教学内容的时代性和学生在实验中的主体性,并充分调动了学生主动学习的积极性,使学生真正通过近代物理实验达到实践能力和创新能力等综合素质得到了提高。     

探究性教学模式在大学物理设计性实验中应用

通过对大学物理设计性实验实施探究性教学模式的可行性分析，从实验选题、准备、教学组织与开展等几方面介绍了实验探究性教学模式进行教学的做法。实践表明，探究性教学对培养学生创新思维和创新能力具有重要作用。