农村教师有效培训模式的构建

面对新课程、新技术、新教材，相对落后的农村教师无所适从，产生厌倦情绪和知识恐慌、能力恐慌。为提高农村教师实施新课程的教育教学能力，我区积极为农村教师量身定做，探索了一些切合实际情况的培训模式。经过实践，我们发现”送教下乡、乡村教师进名校、城乡教师结对帮挟、乡村教师进名校”这四种培训彤式能够充分挖掘现有的、适用的优质教育资源，发挥骨干教师的示范作用，是培养和提高农村教师教师教学能力的有效的手段。     

论教师培训与教师幸福感提升

"国培计划"以农村教师为培训主体,旨在提高教师的教育教学能力和专业化水平,促进教师展现其职业价值,而教师幸福感的提升,是培训中的关键点,有效的教师培训模式,能帮助教师提高职业幸福感,在工作中获得更强烈的个人成就感,促进教学能力的提升。     

浅谈民族地区农村教师队伍培训工作存在的问题及其对策

民族地区农村教师队伍培训工作取得了可喜的成绩,但也存在诸多问题,解决这些问题,对加强民族地区农村教师培训工作,提高农村教师综合素质,加快农村教育发展经济繁荣社会进步具有重要的作用。     

简论农村教师的培训模式

现行的农村教师教育培训存在滞后、剥离和资金短缺等问题。根据农村实际情况,对农村教师的培训应建立一个连续阶段模式,以校本培训为主,构成集中培训式、师徒结对式、主体体验研修式和联合培训式等培训体系,提高教师质量,促进新农村建设。     

师资培训 任重道远

农村中学英语教学是中学教育诸多学科中的弱巧之一。英语学习困扰了许多学生，学生费时不少，成效不大。如何解决这个问题？培养出更多的高素质的英语教师是关键。这也是师范院校的职责。本文通过深入调查，总结过去培训农村教师的成功的经验，分析情况的找出存在的问题，探索解决问题的新途径，使英语教学适应形势的发展。     

农村教师培训供给侧改革：理论、内容及保障

农村教师培训供给侧改革对农村教师培训供给体系的完善具有重要的意义。根据公共产品理论分析,农村教师培训具有准公共产品的一般性质,因而其供给具有必然性和客观性。结合供给侧改革理论,农村教师培训供给侧改革主要涉及主体改革、要素改革、结构改革和制度改革。为保障农村教师培训供给侧改革的顺利推进,宜从优化政府教育行政职能、完善教师培训法律制度和加强供给主体内部管理建设等方面构建起保障机制。     

构建西部农村教师远程培训的管理体系

从可持续发展的理念出发,西部农村教师远程培训存在管理制度不完善、管理体系不健全、缺乏地方层次的系统规划等方面问题,构建西部农村教师远程培训的管理体系应树立构建教师终身学习体系的服务理念,成立市县级管理中心,引入培训市场机制和完善管理制度体系.     

教学学术能力视角下应用型大学教师培训模式探究 ——以北京联合大学为例

高校教师培训是深化教师队伍建设的重要举措,开展提升教师教学学术能力的培训,探索教师培训模式,有助于提高教师的执教能力和研究能力,促进教师专业化发展.在厘清应用型大学教学学术能力构成的基础上,对应用型大学教师的培训需求进行调研和分析,从而构建需求和问题导向型的教师培训模式,为应用型大学开展教师教学学术能力培训提供参考和借鉴.     

鞍山市农村远程教育存在的问题及教师培训

农村中小学现代远程教育工程在鞍山市实施几年来,远程教育资源的应用、设备运行的效率等方面存在很多不足.应用的关键是资源和教师,资源的使用者还是教师,教师的培训和管理是工作中的重中之重.在认真分析的基础上,总结出制约农村远程教育资源使用的原因,包括:农村教师的教育观念、教育技术应用能力欠缺,远程教育卫星资源不配套,农村学校终端设备欠缺、管理措施不到位等方面.对照这些原因,提出了解决问题的基本对策,主要是从教师的培训入手,在培训层面、培训组织、培训内容、培训方法、培训效果反馈等方面进行研究,以期达到从教师及使用者入手,提高远程教育资源应用效果的目的.     

鞍山市农村远程教育存在的问题及教师培训

农村中小学现代远程教育工程在鞍山市实施几年来,远程教育资源的应用、设备运行的效率等方面存在很多不足.应用的关键是资源和教师,资源的使用者还是教师,教师的培训和管理是工作中的重中之重.在认真分析的基础上,总结出制约农村远程教育资源使用的原因,包括:农村教师的教育观念、教育技术应用能力欠缺,远程教育卫星资源不配套,农村学校终端设备欠缺、管理措施不到位等方面.对照这些原因,提出了解决问题的基本对策,主要是从教师的培训入手,在培训层面、培训组织、培训内容、培训方法、培训效果反馈等方面进行研究,以期达到从教师及使用者入手,提高远程教育资源应用效果的目的.     

农村教师培训现存问题及对策建议

农村教育是我国整个教育体系中最薄弱的环节,而师资则是影响农村教育发展的一个重要因素。透析农村教师培训面临的问题并对加强农村教师培训工作提出对策建议,以建设高素能的农村师资队伍。     

校本培训的实效性与农村教师专业发展

农村教师专业发展并未引起足够关注.校本培训适合农村教师培训实际,但因其实效性低没能有效促进农村教师专业发展.从校本培训与农村教师专业发展的内在联系入手,探讨提高校本培训实效性,促进农村教师专业发展的途径.     

教师信息技术培训的个案研究

随着教育信息化的不断深入,教师信息技术素养是教师教学能力组成的一部分,加强教师的信息技术教育,是教育信息化进程中教师自身发展的迫切需要。教师如何能有效地使用信息技术开展教学,是摆在各级培训机构面前的难题。本文从培训目标、培训内容及培训模式三个方面针对如何有效地开展培训进行了阐述。     

基于实践-反思取向的教师培训模式探索——以中小学信息技术教师培训为例

信息技术教师的培训工作应该以解决中小学教师面临的实际问题为出发点.实践-反思取向的教师培训模式符合教师知识实践性、反思性的特点,也符合教师的学习特点.实践—反思取向教师培训的整体设计要注重解决真问题,要注重教师从培训到学习的转变,促进教师提高对研究内容的理论认识和实践能力.     

黎加厚教授带给我们的教育技术能力培训理念

教师教育技术能力的培训是教师教育教学能力提升的重要内容和重要途径.教育技术培训要给予学习者美的设计,传递美的教育,要发挥学生的主体创造力,创造生成性教学的课堂,把教育技术有效转化为学习者自身的专业素质,并将之融入自己的未来课堂去创新教学,最终有效促进教师的专业化发展.     

农村骨干教师有效培训模式的实践

农村骨干教师培训,旨在提升农村教师教育水平和专业能力。通过科学构建课程培训体系,实现培训的有效性和高效性。     

信息技术支持下农村教师专业化发展新途径

20世纪90年代中期,我国教育界热衷于讨论教师专业化能力提升的问题,使教师专业化能力提升成为制约教育发展的核心问题之一,同时也是教师自身发展的需要,对我国教育改革和发展产生了重要影响.该文通过对贵州省农村教师专业化现状及问题的分析,结合信息技术在教育领域的深入应用,提出了信息技术环境下农村教师专业化发展的对策,加强了贵州省农村教师的师资队伍建设.     

论民族地区农村教师教育技术能力现状及培养

教育技术能力是新课改背景下对教师提出的一项必备的专业技能。本文从广西少数民族地区农村教师教育技术能力的现状调查入手,分析了农村教师教育技术能力发展存在问题及影响因素,并提出了强化教师教育信息意识,开展教师教育技术培训、开展灵活多样的专业活动、改革教师教育专业的课程设置等几个方面措施来培养农村教师教育技术能力。     

对中小学教师信息技术培训的思考

以计算机为核心的新技术革命,把人类社会从依靠资源的工业时代推进到以信息和知识为重要资源的信息时代,随着计算机网络的发展,中小学教学中信息技术教育的开展,教师作为直接参与者,其信息技术应用水平直接制约着教育信息化的发展进程.当前,中小学教师信息技术培训已成为教师继续教育的重要内容,也是加快教育信息化步伐的重要举措.本文就教师信息技术培训现状中呈现的一些问题,浅析了一下原因,为更有效的进行教师信息技术培训提出了建议.     

对“国培计划”中的高校美术类教师培训员的思考

实施“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。如何才能成为一名合格的教师培训员呢？笔者结合自身的教学经历，对高校美术类教师培训员提出几点相应的措施和方法，以此期望“国培计划”可以充分调动优质资源，促进优质教师培训资源共建共享，保证其高质量、高水平的要求落到实处。