工作室制人才培养模式下的学生考核评价体系探究———以九点工作室为例

工作室制人才培养模式主要是指以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，以项目式教学为主，让学生在工作任务引领下，自主开展学习探究活动。同时，工作室还借鉴企业的管理和岗位素质要求进行教学设计、教学管理和教学评价，突出职业能力的培养。工作室制人才培养模式下的学生考核评价涉及学生的专业知识、职业技能及职业素养等，与传统教学评价相比，它引入企业员工的考核评价标准，更加注重过程性评价与多元评价，突出学生的自我评价。     

项目教学法的实施过程和实施要件

项目教学法是高等职业教育中一种有效的教学方法.在课程教学中包括项目任务设计、项目任务分析、项目任务实施、项目任务展示、项目任务评价等5个步骤.在实施过程中要具备一些必要条件,才能真正实现在"做中学",能有效培养学生职业技能.     

“微机原理及应用”研究性教学模式探索与实践

研究性教学是一种全新的教学理念,主张"以学生为主体,在教师的引导下进行探究性学习"。从研究性教学的本质出发,对"微机原理及应用"课程的研究性教学模式进行了探索。重新确立了课程的教学目标,在教学实践中设计了基本项目和拓展项目联合驱动的教学方案,并结合教学方案调整了教学内容,在课堂教学中引入多种教学方法,改革了学生评价体系。实践表明,研究性教学方案的实施促进了教、学、做相融合,有利于培养学生的工程思维、实践能力和创新能力,提高教学质量。     

项目化教学中课程综合化

传统教学模式是老师讲、学生听，教学效果差。以项目教学进行的教攀改革是以项目为载体、强调学生为主、老师指导的教学方法，让学生做中学、学中做，是现在高职教育中行之有效的教学方法。项目化教学实施过程中，如采用原来每位老师讲一门课程的方法进行课堂教学，不能适应项目化教学的要求，所以要在原有课程的基础上、以项目为载体，将相关知识进行规整，制订出新的综合课程。由于项目化课程在教学中应用知识较零乱，所以，新的综合化课程要打破原有的课程体系，根据课程之间的关系、学生的认知规律来建立新的综合化课程，同时要做到综合化课程自成体系，注重学生培养过程的完整性。     

利用实训基地 实行项目教学——谈《PLC可编程控制器》课程实训教学改革

《PLC可编程控制器》课程是中等职业学校电工电子与自动化专业实用性和实践性都很强的专业课,而"项目驱动"教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。利用"项目驱动"教学法来加强实践教学对培养学生的职业能力起着重要的作用。在近两年的实训基地建设当中,我们以《PLC可编程控制器》课程为载体在项目教学方面做了大胆的尝试,取得了一些经验。实践证明,在该课程的教学中采用项目教学能够培养学生注重掌握解决问题的意识,较好地培养了学生实践能力和创新精神。     

立用型本科《机械设计基础》课程教学做一体化模式的研究

本文针对应用型本科《机械设计基础》教学要求,将教学做一体化的教学模式应用于该课程的教学,从教学内容、教学方法、评价体系等方法论述了在该课程实施教学做一体化模式的措施,通过该模式的实施使学生的知识和能力得到同步提高。     

园林专业开展“项目+工作室”教学模式的探讨

"项目+工作室"教学模式的工作中心是学生,在教学过程中以项目为载体,以行动为导向,根据园林专业岗位需求,全面地、综合地培养学生的职业能力。本文对"项目+工作室"教学模式的特点,项目课程的实施和效果进行分析,探讨园林专业人才培养的新模式,以期为教学模式改革探索方向。     

应用型本科《机械设计基础》课程教学做一体化模式的研究

本文针对应用型本科《机械设计基础》教学要求,将教学做一体化的教学模式应用于该课程的教学,从教学内容、教学方法、评价体系等方法论述了在该课程实施教学做一体化模式的措施,通过该模式的实施使学生的知识和能力得到同步提高。     

高职院校PLC课程教学探讨

根据社会发展的需要,PLC课程已成为职业院校机电、数控等专业学生的必修课。在实际的PLC教学过程中,现存的有教学基础比较薄弱、教学重点把握不准、教学方法落后、实验实训教学亟待改革这四大问题。针对这些问题,对症下药,从提升学生学习兴趣、利用项目驱动开展教学做一体化的教学方法、建立良好的评价体系这三方面下手,全方位促进学生学习能力的提高。     

高职院校项目教学的有效评价方法探索

项目教学在全国各高职院校广泛推广,这种教师指导学生主导的教学模式是高职课程改革的必然趋势,教学模式的改革必然会带动课程教学评价方式的改革,课堂教学评价是否有效将直接影响到项目教学的质量.在课程教学实践中,笔者根据项目教学的特点,探索适合项目教学的评价方法.笔者将结合AutoCAD课程项目教学实践,探讨项目教学评价原则和方法,提出以能力考核为主开展自评、组评、师评的评价设计方案,以及评价方案在项目教学评价中的实施方法.     

项目教学法在专业教学中的应用

项目教学法作为课程改革的主要方法,是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的"工作项目"而进行学习的教学方法.项目课程要求教学规范,按实践课程设计学习过程,在实践情境中开展学习,并最终落实到促进学习者有效学习上.教师的组织方式变为教师团队或专家工作室,教学场所融实践与理论学习于一体.     

设计工作室制项目教学的探索

工作室制项目教学一改传统的知识＂灌输式＂为以设计能力为主线、项目任务为驱动的教学模式,使学生的学习进入到＂学、做＂一体的教学过程中。通过对工作室制项目教学模式的功能特点分析,提出某运行方式与管理的有效措施。     

审计学课程研究性教学方法改革研究

审计学是高校会计学类专业的一门核心专业课程。传统审计教学模式很难实现教学目标,而开展研究性教学可以很好地切合课程的特点,激发学生的学习积极性,提升课堂教学的有效性。该课程以研究性教学理念为指导,通过厘清教学目标、优化教学内容、灵活运用教学组织形式与教学方法、实施"综合性评价"等方面进行课程教学设计,开展研究性教学方法改革,有力地促进了学生综合能力的培养。     

《机械制造技术》项目教学改革与实施

在《机械制造技术》教学中引入项目教学方法.根据课程的核心能力要求,对课程的知识体系和教学内容重新审定和安排,使其更具针对性和实用性.将教学内容模块化,教学任务项目化,通过具体的项目实施完成教学要求.结合具体的教学案例,阐述项目化教学的总体思路.改革传统的考核方式,采用全过程、多方式对学生进行考核.     

浅谈项目驱动和分组教学在《二维动画设计与制作》课程中的应用

高职教育应注重对学生职业能力的培养,所以在教学中引入项目驱动和分组教学方法是切实可行的.以《二维动画设计与制作》课程为例,探讨项目驱动和分组教学相结合的教学模式的实施步骤.实践证明,采取项目驱动和分组教学相结合的教学模式,不仅能够使学生掌握专业知识,更能培养学生独立思考、分析、解决问题的能力,有利于学生今后职业生涯的发展.     

项目驱动教学在C#程序设计中的应用与实践

项目驱动教学是一种新型教学方法。该文从项目设计、项目实施和效果评价等方面介绍项目驱动教学在C#程序设计课程的应用。通过实践表明,在C#课程中实施项目驱动教学能够有效地提高学生的动手能力。     

以岗位能力培养为导向的药用植物种苗生产技术课程实验教学改革探索

药用植物种苗生产技术是一门具有较强实践性的应用型课程.分析了药用植物种苗生产技术课程实验教学现状,提出了以能力为导向进行课程教学改革.实验教学以生产项目为载体,实施承包责任制,依据岗位能力需要整合教学内容;注重创新教学方法,采取教师评价为主、学生适度参与评价的多元化评价机制,从而培养学生的岗位核心能力,实现教学与产业的无缝对接.     

机械工程综合实践教学方法探索

随着创新型社会对当代大学生要求的改变,高等教育势必要在教学目标改变的前提下对教学方法进行更深层次的探索。本文将中国传统教学中注重人格塑造而德国工程教育注重培养知识体系的两种教学方法结合起来,提出项目驱动-行为引导教学方法。以德国项目驱动教学方法为基础,创新性引入角色扮演法和本科交流研讨制以适应中国企业对人才的需求,教学中强调教师的行为引导作用。通过北京市精品课程机械工程综合实践8周课程实施,学生能自觉规划自己的项目与任务,形成安全意识和质量标准,构建自己的知识体系,便于更快吸收新知识以适应社会的发展。角色扮演法让学生清楚自己的社会角色,理解良好沟通的魅力;交流研讨通过教师与学生、学生与学生之间的对话互相激发灵感,形成创新意识。并通过教师行为,引导学生自己实现人格的塑造。     

项目教学在《网络综合布线》课程中的实践

项目教学法是计算机专业课经常采用的教学方法,对提高学生的综合职业能力具有传统教学方法所无法比拟的优势.该文以《网络综合布线》课程为例,阐述中职校实施项目教学课程改革的主要思路和具体内容.     

工作过程导向的食品理化检验实验教学改革与实践

通过对食品理化检验实验课教学内容的优化、教学方式的改进及考核方式的完善,构建工作过程导向的食品理化检验实验教学体系,即在教学过程中以检测项目为载体,模拟实际工作情境,使学生在独立完成整个检测任务的同时,提高实验技能,培养学生综合职业能力,同时探讨工作过程导向的课程教学实施及评价体系.