语文教学要回归生活本质

有一种观念认为,职专语文教学意义不大,语文教学要为专业课服务,语文学科的地位受到质疑.然而,忽视语文教学,其实就是忽视学生的思想和情感,最终得不偿失.语文教学要想重放光彩,就必须重视生活教育,培养人文情怀,回归生活,回归语文教学的本质.     

来源生活 回归生活——《中心对称图形》教学案例

师：我手中拿的娱乐工具是什么？（学生异口同声地回答：麻将与扑克）现作一个调查，在同学们中有多少人玩过麻将牌与扑克牌？请举手。（15人举手，从中叫5名学生自愿上台参加活动）     

语文教学呼唤回归——语文诵读教学谈

概括当前许多地方的语文课堂情况，轻诵读重题海成为一个不容忽视的问题。语文教学亟需回归。熟读成诵这是语文教学最便捷最有效也是最科学的方法之一。     

大学语文教学:引导大学生的自我回归与生活回归

针对语文教学人文性这一特点,对大学语文教学提高学生素质的一个方面--自我回归与生活回归方面进行教学探讨,旨在提高教学效果.     

源头活水——语文教学的生活化

生活是学生学习的源泉，让语文“回归生活”，是“大语文教学观”的需要，也是新课程改革的要求。让语文教学返璞归真，语文教学须回归生活，在语文教学中联系和渗透学生的生活。文章就语文教学生活化方式提出了几点实践意见。     

源头活水——语文教学的生活化

生活是学生学习的源泉,让语文"回归生活",是"大语文教学观"的需要,也是新课程改革的要求.让语文教学返璞归真,语文教学须回归生活,在语文教学中联系和渗透学生的生活.文章就语文教学生活化方式提出了几点实践意见.     

加强朗读教学 回归语文本色

语文学科是包容性很强的学科，其包函知识的广度和深度可以说至今无法界定。如何引导学生学好语文这一门学科，是我们语文教师和语文界的专家们一直在探讨的一个问题。     

呼唤语文教学本真回归

省视当前的小学语文教学 目前的小学语文教学，由于一些教师对新课程理念把握得不够准确，教学中往往出现这样几种现象。     

语文教学呼唤回归--语文诵读教学谈

概括当前许多地方的语文课堂情况,轻诵读重题海成为一个不容忽视的问题,语文教学亟需回归.熟读成诵这是语文教学最便捷最有效也是最科学的方法之一.     

语文教学与社会生活密不可分

我国语文教学中普遍存在着脱离社会生活的现象,学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽,学起来耗时费力,效益低下,人文精神严重缺失,不能满足社会的需要。因此,在语文教学中要做到与社会生活密不可分。首先在课文教学中找切入点联系社会;其次在各种语文活动中关注社会;第三引导和鼓励学生写作中反映社会生活。     

小学语文教学生活化分析

小学语文教学是为学生生活服务的，小学生掌握了更多的理论知识，能在生活中减少走弯路，在各方面取得更大的成就，为社会作贡献。同时生活也是小学生最容易接受的一个方面。因此，我认为，把小学语文教学和生活紧密联系起来，才能真正实施素质教育，提高教育质量，减轻学生负担，让小学生轻松、愉快、自主地投入到学习，还能有效地完成教学目标。小学语文教师在中小学语文教学生活化方面应把握以下几方面：     

语文教学应回归生活

以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真.     

引领学生走进生活语文的大殿堂

本文从语文与生活的关系出发,以课堂学习为核心,让语文学习走近生活;关注学生语文学习的生活过程,让语文学习走进生活.     

浅谈小学语文教学与生活的关系

语文教学与生活是一个不可分割的有机体。新课标形势下,更要注重语文教学与生活的关系。为加强语文教学与生活的联系,本文提出了语文教学应回归生活和语文教学应“生活化”。     

浅论中职语文生活化教学

生活处处有学问,语文无处不飞花。语文能力训练不应局限于课堂内、教科书,还要发展到课堂外、其他书本,最终走向生活、回归生活。中职教育以就业为导向,培养的是具有综合职业能力的实用性人才。中职语文较中学语文而言,更应注重生活化教学。     

生活是小学语文教学的源泉

小学语文教学的魅力,离不开生活,在教学识字、阅读、口语交际、习作等都与现实生活紧密相连.因此,关注课堂教学生活化成为了课改的基本趋势.     

浅谈回归小学语文教学的原点

一些语文课改被大量眼花缭乱的课件充斥,被热热闹闹的合作讨论占据,被漫无边际的课外延伸统领,真有一种"乱花渐欲迷人眼"的感觉.     

让阅读回归生活之再思考

语文的阅读教学虽是个老话题，却是语文教学的重中之重，所以，常有所感、有所悟。那一天，教学刘亮程的《寒风吹彻》，作者借助独特的“寒风体验”，透视生命，抒写着彻骨的生命寒意——叙述者随着年龄增长而对生命中的冷漠、孤单、衰老等的体验。学生在课堂上就我课前布置的预习题“你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？”展开了热烈的讨论，最后，我作了自认为比较精彩的总结。不料，课后就有学生给了我这样一张纸条：“我认为以我们现在十七、八岁的年纪还无法真正深刻理解有些文章中对生命的感慨，就像这篇文章给我的感觉一样；即使有，那也难免有‘为赋新词’的嫌疑。[第一段]     

小学语文生活化教学模式探讨

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。加强小学语文生活化教学模式研究不仅会增强课堂教学的有效性,而且也会提升学生的语文运用水平。     

源自生活 回归生活——学校生活德育浅释

隐性道德教育促使我们把德育融于生活，要面向生活，引导生活，源于生活，回归生活，从生活世界中通过生活形式展开。本文浅略介绍了生活德育的内涵，生活德育的具体操作和实施及其实施原则。