论三段论各格的规则

长期以来，在逻辑学界人们总是认为，如果要检验一个三段论的式是否有效，既可以使用三段论的一般规则，又可以使用三段论各格的特殊规则。也就是说，三段论各格的特殊规则和三段论的一般规则一样可以当作推理的规则使用。按理说，既然如此，检验的结果应是一样的，或都是有效式，或都是无效式。但我们却从中了现了一个问题，即有时运用三段论各格的规则和运用三段论的一般规则去检验一个三段论式，某结果却是完全相反。如果用三段论第一格的特殊规则去检验，小前提肯定，大前提全称，发现这是一个有效式。反之，再用三段论的一般规则去检验…     

“认识逻辑学”笔谈（续1）——论逻辑学的认识论回归——写在《认识逻辑学》出版之际

《“认识逻辑学”笔谈》系本刊2009年第1期起新辟的专栏。本期特邀《认识逻辑学——关于“转识成智”的逻辑研究》一书的作者张盛彬教授和浙江省委党校陈宗明教授笔谈。张盛彬教授评析了对亚里士多德、培根、康德和黑格尔的逻辑思想的误读,讨论了逻辑主义的反认识论的错误,呼唤逻辑学的认识论回归,并现身说法,回顾了构建认识逻辑学的思路历程。作者认为,演绎体系中的公理是认识中长期没有发现反例情况下、心理认同逐渐被强化的经验归纳,归纳是类比的发展,类比、归纳、演绎整合的推理链,是科学发现的逻辑的轴心,西方归纳派和演绎派的长期分歧被推理链整合了,认识论的研究也深入到了微观的逻辑层次。陈宗明教授从“知其一不知其二”命题引出“知其二”破题,主张“知其二”是认知的追求,认识的阶梯,也是认识逻辑成立的理由。人们能“知其二”,但也难“知其二”。认识逻辑是“知其二”的逻辑,应当属于哲学逻辑,属于应用逻辑。     

培根归纳法的内核及发展

对培根归纳法的定义、目的、指导准则及主要环节进行剖析。认为,培根归纳法的确立,开辟了逻辑学研究的新方向——归纳逻辑。现代归纳逻辑的发展与培根的归纳逻辑密不可分。美国哲学家、计算机理论家勃克斯(A.W.Burks)沿着培根开辟的道路,建立了证明或检验的逻辑——勃克斯因果陈述逻辑。科恩(J.Cohen)继承和发展培根归纳逻辑的传统,提出了相关变量法,在拓展的模态逻辑S4系统中建立起他的形式公理系统。科恩归纳逻辑强调归纳逻辑与自然科学和社会生活实际的紧密联系,在现代演绎并发展了培根的归纳逻辑。     

论梁启超、胡适、沈有鼎对墨家逻辑的开拓性研究

梁启超、胡适、沈有鼎等人通过研究西方逻辑,并用来比较研究墨家逻辑,取得了重要的研究成果.从中我们可以深切地领会到,现代逻辑工具对于我们今天的墨家逻辑研究来说更是必不可少的.     

教育逻辑学研究对象的选择

如何明确教育逻辑学的研究对象关系着这门学科的独立性。从教育学研究内容出发对此做出的划分只是把逻辑知识当作工具,且囿于传统逻辑范畴,使得这门学科成为教育学的子集。现代逻辑方法使用的划分主张逻辑服务于教育教学,实则暗含着逻辑教育的目的。杜威的教育逻辑实践对划分有重要借鉴意义。产生于西方的教育和逻辑在东渐过程中失去了应有的联系,教育逻辑学研究对象对应于教育与逻辑结合过程中的现实问题,这正是教育逻辑学产生于当代中国的必然性所在。     

在现代教育中开展逻辑教育的意义

逻辑是一种方法也是一种能力,逻辑教育已成为一项至关重要的公民素质教育。传统逻辑教学现代化问题,是一个与我国逻辑教学和研究密切相关的问题。本文通过对逻辑学的特点及其有用性进行了分析,强调了在科教兴国的今天,逻辑学以及逻辑教育应该受到重视。     

论亚里士多德的语文教育思想

亚里士多德从事的语文教学工作是多种类型的。亚里士多德的逻辑学说直接产生于他的语文教学实践与研究。亚里士多德的一个重大历史贡献在于首次为教育科学揭示了语文教学的内在规律——必须在发展学生的语言能力的同时发展学生的逻辑思维能力。     

篇章分析与逻辑学中“逻辑”含义的比较

篇章分析中的“逻辑”连接与逻辑学当中的“逻辑”一词意义不同,认清逻辑一词的意义对于篇章语言学的研究具有深刻意义。     

BAN类逻辑的由来与发展

BAN(Burrows,Abadi and Needham)类逻辑可以辅助设计、分析和验证网络和分布式系统中的密码协议。该文介绍了 BAN逻辑的产生、成分和分析步骤 ,进而全面指出了 BAN逻辑的缺陷 ,由此而产生的改进的 BAN逻辑和现状 ,从而对 BAN类逻辑作了全面的回顾与展望 ,并得出结论 :BAN类逻辑仍然是密码协议分析和设计的主要工具 ,但理想化步骤是 BAN类逻辑的致命缺陷。指出了 BAN类逻辑研究工作的展望。这些结论对未来协议的形式化分析工作具有指导意义     

类书的起源与归部分类问题探析

论述了我国古代类书的起源及历代封建统治者组织编纂类书的政治目的,列举了我国历代书目中对类书的归部分类情况,并提出了在古籍书目的各部类和当代图书书目的各学科及综合性图书类均设立相关类书类目的建议。     

浅析逻辑学与知识组织

从逻辑学角度出发对知识组织进行了分析,揭示了知识组织是如何运用逻辑学理论进行研究和发展的。     

《认识逻辑学》对我国逻辑教学改革的启示

“认识逻辑学”不仅重视逻辑的思维工具作用,也极为重视逻辑的接受和表达及其社会功能。《认识逻辑学》运用辩证逻辑和逻辑哲学的原理对传统逻辑的基本知识体系进行＂整合改造＂,这种注重逻辑理路及其逻辑应用的文本,为文科学生学习逻辑提供了难得的材料。     

动词的类义及其层级--动词类义系列研究之一

从中文信息处理的角度提出了动词类义的概念，讨论了动词类义的层级问题，并且谈到了动词类义研究的实践意义。动词类义的提出将为中文信息处理技术注入新的活力，有望解决一些现行技术中的瓶颈问题。     

心理主义批判及其批判前后的逻辑学与心理学之关系

胡塞尔的哲学研究始终与逻辑学和心理学有关，而两者的关系在心理主义批判前后有着深刻的变化，所以，弄清批判的真实含义并进而厘清批判前后逻辑学与心理学之间的微妙关系，将会使我们站到胡塞尔现象学的起点上。     

对亚里士多德三段论的认识

分析了亚里士多德三段论,论述了亚里士多德三段论与传统逻辑三段论的区别及其自身的一些特点。     

对逻辑学的深刻反思--读胡泽洪、张家龙等著《逻辑哲学研究》

现代逻辑的飞速发展离不开对逻辑的哲学反思。《逻辑哲学研究》对逻辑学的重要问题进行了细致的梳理和分析;在若干重大的逻辑哲学问题上提出并论证了自己的学术创见;在解决某些逻辑哲学问题时,也体现了逻辑学家特有的睿智和机敏;提出或者涉及了一些逻辑哲学的开放性问题,给学者们指出了诸多的研究空间。     

关于认识逻辑学的几个问题——兼评张盛彬教授的《认识逻辑学》

＂认识逻辑学＂是一门待建的逻辑学科,张盛彬的《认识逻辑学》作了有益探索。要建构辩证法、认识论与逻辑学相贯通的＂认识逻辑学＂新学科,必须明确三个前提性问题：一是从逻辑学的发展看,有无建立的可能和必要;二是要明确该学科的逻辑起点是什么;三是如何才能将该学科建成结构严密的学科体系。     

江苏省银行类金融机构发展与经济增长关系的实证研究

本文以金融发展与经济增长为理论基础,选取了1995至2009年的年度数据,以人均GDP,金融效率等作为衡量经济增长与银行类金融机构发展的指标,对江苏省经济增长和银行类金融机构发展的关系进行了实证分析。基于实证分析结果,对江苏省金融发展的经济促进作用提出相关建议。     

艺体类与文理类大学生英语学习对比与研究

如何帮助高等院校非英语专业学生学好英语是高校英语教师常常考虑并亟待解决的问题。本文采取随机抽样的方式对100名艺体类和100名文理学生进行问卷调查,并作了对比分析与研究,以期找出艺体类与文理大学生的差异性及内在原因。为探讨艺体类专业学生这一特殊群体的教学方法提供实证研究资料与部分建议。