新课程标准下对高中生物实验教学的思考

新课程标准生物实验教材中不但增加了新的实验内容,而且注重学生参与创新实验和自主设计实验的能力。为了更好地适应新课程标准的要求,做好生物实验教学设计,提高生物实验课的教学效率,文中通过调查和查阅资料,并结合一线生物教师和自己的教学实践,从生物实验仪器配置、课时安排、思想观念、认知行为主义理论的应用及教师培训制度完善等方面分析总结了一些新课程标准下生物实验教学顺利实施值得思考的问题,对切实促进高中生物学实验教学提供一定的参考。     

双一流建设背景下仪器分析实验教学改革探索

以“双一流”建设为核心,结合中医药大学中药学专业特色,以气相色谱为例进行仪器分析实验教学改革探索。针对目前中药学专业仪器分析实验课存在实验设计单一,分析操作简单的问题,通过增加实验操作项目、仪器设定步骤、数据处理方法等内容,夯实学生实验理论与技能,激发学生学习兴趣,提高创新思维及综合应用能力。培养具有创新精神和实践能力的医药创新型、应用型优秀人才,提高中医药大学教学水平,强化中药学一流学科建设。     

改进仪器分析实验教学的探讨

根据仪器分析实验的特点,针对学生对大型仪器的结构原理和操作方法不甚清楚、缺乏解决实际问题能力的现象,提出了改进教学的方法:通过让学生充分接触仪器,增强他们的动手能力;强化实验操作的规范性,培养学生良好的实验习惯和严谨的科学态度;尝试开放实验室,给学生更充足、更宽松的实验时间和空间。     

分子生物学设计性实验与七年制学生能力培养

通过分子克隆设计性实验,充实学生的基础理论和基本技术,引导学生独立设计实验、查阅资料解决存在的问题,促进医学专业七年制学生的能力培养.     

大学物理实验课教学探讨

大学开设物理实验课的目的,是培养学生对物理现象进行观察和分析的能力。通过实验传授一些常用的实验方法和技能,介绍一些相关仪器的原理和操作,让学生学会相互协作和正确对待实验结果,从而使同学正确观测分析实验现象、处理实验数据、总结物理规律,培养他们对物理实验的兴趣。     

开设综合性仪器分析设计实验的探索与实践

设计性实验是介于基础教学实验和科学实验之间的教学实验.在仪器分析实验教学中引入综合性仪器分析设计实验可以提高学生对仪器分析理论课和仪器分析基础实验课所学知识的理解和运用,加深对各种仪器的综合运用能力.与依靠单一仪器的设计实验相比,综合性仪器分析设计实验需要结合多种仪器分析方法得到最终的结果.开设综合性仪器分析设计实验可以加强学生的逻辑思维能力和分析总结能力,同时又培养了学生的创新意识和初步的科学研究能力,为后期进一步深入学习和从事科学研究奠定基础.     

基于科研项目的本科生创新能力培养方法研究

针对当前如何培养本科生创新能力的问题,提出了一种利用大学专业课老师纵横项科研项目的机会让学生参与科研来提高其创新能力的培养方法。首先,在课堂上就注意培养学生兴趣,积极做好课堂引导,和学生亦师亦友,同时做到因材施教。然后,指导学生查阅相关文献,做好科研项目的前期工作,鼓励学生学习项目相关仪器,以及ansys, fluent等软件,培养学生全方位考虑问题和熟悉掌握科研思路的能力。最后,经过一段时间参与科研项目研究工作,学生的创新能力得到了显著提高,自身专业知识和学术修养也得到了提升。     

应用型本科院校C语言教学改革的探讨

结合教学实践,分析了目前应用型本科院校c语言程序设计教学中教与学存在的实际问题,通过从教学方法、教学内容和上机实践等方面对c语言教学进行了改革．在教改实践中实现了引导学生正确认识实验环节、培养学生的学习兴趣、提高学生分析问题与解决问题能力,确实增强学生动手能力的教学目标．     

在实验教学中注重对学生能力的培养

<正> 实验教学的主要任务是加强对学生能力的培养,实验教学的改革也应着眼于培养学生的能力。所谓能力的培养主要应包括以下几方面:1.理论联系实际的能力;2.正确进行实验操作,取得正确可靠实验结果的能力;3.观察现象,分析判断,逻辑推理的能力;4.选择仪器、试剂和设计简单实验的能力;5.正确记录与处理数据,合理表达与总结评价实验结果,分析实验中出现的问题,并通过实践解决问题的能力;6.使用手册、工具书及查阅有关文献的能力。有机化学实验是生物系一门基础课实验,占总教学时数的三分之一左右。有机化学实验     

一个研究型设计实验:大学校园PM2.5分布

设计了校园PM2.5分布研究型实验,并应用于化学、生物和环境等专业本科生实验教学。本实验在教学过程中强化实验设计原则、实验设计基本方法、采样点设置、采样方法和监测技术等知识点,引导学生充分参与研究型实验的整个过程,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。此外,对实验教学中需要注意的问题进行了总结。本实验已用于"科研方法与实验"公共选修课的教学。     

医用电子学实验的几个误区与问题分析

由于动手能力和实践经验的不足,以及医学类学生薄弱的物理的底子,在医用电子学实验课程中学生容易走进各种误区,引致实验得不到正确的结论甚至损坏仪器。本文从教学实践中总结出几个学生常遇到的实验误区,对误区出现的原因进行分析思考,从而对学生进行引导,帮助学生走出误区,重拾实验信心。     

环境卫生学应用型综合实验课的实践与对策

对环境卫生学教学过程中开展应用型综合实验课进行了研究。结果显示应用型综合实验课有利于学生实践能力的培养和综合素质的提高,但同时存在增加教学成本、实验内容过于庞大、教学时数不足、学生创新能力培养不足等问题。为此提出,更新和整合实验项目、学生参与实验设计、落实实验室开放制度、强化教师责任意识、加强实验室安全管理等措施以便于应用型综合实验课的开设和学生创新能力的培养。     

浅谈生物教学之试验探究

生物实验教学更是提高素质教育的重要组成部分.在实验教学中,探究性实验是提高素质教育的有力措施.由于探究实验以学生活动为主,激发学生的学习兴趣,又培养了他们的观察能力、实验能力和分析问题的能力,这对于学生综合素质的提高无疑起到了奠基作用.所以在生物教学中,我们应避免只把前人总结的规律直接传授给学生的做法,而要引导学生重视学习过程中的科学探究.     

仪器分析教学与应用型人才培养

针对仪器的专门化人才培养与当前经济社会发展对应用型人才提出高要求的脱节问题,立足于《仪器分析》教学,探讨了如何从教材内容、学习方法、启发思维、实验教学方面,逐步提高学生解决问题的能力,为社会培养符合时代要求的应用型人才。     

实践教学基地建设的文献综述

实践教学基地是高等院校开展实践教学,提升学生实践能力的必备场所。它是实现应用型人才培养目标的重要条件之一,也是应用型人才培养的重要特征。因此,实践教学基地对于实践教学乃至提高应用型人才技能能力具有非常重要的作用。在查阅大量资料的基础上,以高职实践教学基地为线索,总结了近几年实践基地建设的现状,客观分析其存在问题,提出实践教学基地建设模式、原则,借鉴国内外实践教学基地,探讨现阶段实践教学基地建设的思想方法。     

重结晶实验中提高学生创新实践能力的探索研究

以重结晶实验为例在有机化学实验教学中开展了新的教学模式探索研究。在实验中,融入科学研究的方法,引导学生课前查阅文献,了解实验内容,启发学生讨论实验操作技术,鼓励学生在实验中探究、创新。通过文献查阅及实验结果分析讨论等教学实践环节提高了学生的创新思维和科学研究能力,开放基础实验室培养具有扎实基础知识和基本技能、创新能力的创新型人才。     

以实验仪器研制为平台,培养学生创新实践能力

培养创新型人才是新时期高等学校肩负的重要使命。文中结合长期从事科研和教学的经验,提出了借助于实验仪器的研制,通过开展综合性实验、科研训练计划、学科竞赛等方式,激发学生学习知识的热情,引导学生参与科研过程,为学生的创新实践能力的培养提供了一个重要的平台。     

单片机实验教学平台改进研究

针对目前商品化单片机实验箱所存在的弊端,自主研发设计了模块化单片机实验教学仪器,在此基础上,提出了从单片机实验教学仪器、实验教学实施和实验教学拓展三个方面改进单片机实验教学平台。该改进使得学生在实验过程中能够真正参与其中,从而提高了学生分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新意识和实践能力,提高了实验教学的质量。     

化工等专业本科仪器分析实验教学改革

以青岛科技大学化工学院化工专业认证为契机,总结化学工程与工艺等专业本科仪器分析实验教学中存在的问题,根据近几年来学生反馈的意见及建议,从教学内容、教学方法、考核方法等方面进行了探索和改革。实践证明,改革后的仪器分析实验教学更能激发学生的学习热情,培养学生严谨的科学态度和探索未知事物的能力,使仪器分析实验课程更加切合专业认证对该课程培养学生能力方面的要求。     

以实验仪器研制为平台,培养学生创新实践能力简

培养创新型人才是新时期高等学校肩负的重要使命.文中结合长期从事科研和教学的经验,提出了借助于实验仪器的研制,通过开展综合性实验、科研训练计划、学科竞赛等方式,激发学生学习知识的热情,引导学生参与科研过程,为学生的创新实践能力的培养提供了一个重要的平台.