数学思想方法与数学教学

数学科的命题,在考察基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重对数学能力的考查.数学思想和方法是数学知识在更高层次的抽象和概括,它蕴含在教学知识的发生、发展和应用过程中.因此在数学教学中数学思想和方法的教学占有不可低估的地位.     

经典中考数学试题赏析

近几年中考数学试题以学生发展为本，在考查学生的基础知识和基本技能等基本的数学素养的同时，加强对学生数学能力的考查，突出数学的思维价值，强调能力立意．     

浅谈数学应用意识及能力的培养策略

提高数学应用意识及能力是数学教学亟待解决的问题,在教学中,作者认为从注重知识的实际背景和应用价值、实施案例教学、积极开展数学建模活动和开设数学实验课程四个方面可逐步提高学生的数学应用意识和能力。     

浅谈中职升高职数学考试复习

中职升高职数学考试强调的是基础知识和基本技能的考查,我们在复习的第一阶段就要全面、系统地复习中职数学的基础知识,正确理解基本概念,体会基本思想,熟悉基本方法、原理、法则、公式,形成记忆、技能。抓好“三基”复习。“三基”即：数学的“基础知识”、“基本技能”、“基本思想和基本方法、”通过对近几年高职考题的研究,依据高职考试大纲。我们知道考试重视对基础知识、基本技能,基本思想和基本方法的测试,因此考生必须有扎实的数学基本功。     

高三地理系统备考的思考

<正>高三地理备考复习是一个时间紧、任务重、难度高的系统工程,如何引领学生进行新课标下高考地理复习,笔者认为应把提高复习效率,增强学生的考试能力,答题技巧,科学备考作为主要的问题来思考,认真研究高考考纲,考试说明,明确高考的方向和考试的性质,领悟高考的精神与命题思想"注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析,解决问题的能力。"以学生为主体,指导学生对高中地理知识进行梳理,培养学生分析问题和解决问题的基本能力,基本     

浅谈初三学生的数学总复习

一年一度的中考对初中毕业生来说是九年义务教育的结业水平考试,因此在总复习时,教师应以教学大纲为准绳,帮助学生进一步巩固已学过的知识,并以提高他们应用知识、解决问题的能力为重点,以便学生顺利地通过中考,取得满意的成绩。复习时,教师应注意以下几点: 一、教育学生重视审题。 弄清数学概念、法则以及习题中的条件、结论是很重要的。近年来各地中考试题中考查基础知识的题目约占60％～70％之多,所占的比例大,在整个考卷中有着举足轻重的地位。因此,教师要教育学生在解答基础知识的题目时,特别要注意审题。不少同学就是因为不能认真审题而失去许多基本分,他们往往在还没有看清题中的所有已知条件时,就匆忙     

数学史对中学数学教育的影响

系统地归纳了九年义务教育初中阶段数学课本中所涉及的数学史内容，并采取抽样的方法对学生进行数学史及数学基础知识和基本技能的测试．结果发现，“数学史”与学生“数学成绩”相关不大．但在对师生进行的调查中发现：数学史对学生学习数学能产生兴趣．为此，在从“学术形态”到“教育形态”的数学教学中，要注重数学史．     

谈初中数学教学中常见数学思想的培养

新课程改革的推进要求学校和教师不单单是对学习知识和方法的教授更加要注重对学校思维和思想的培养。怎样在日常的教学中渗透对数学思想的传播,将抽象的数学思想转化为学生学习数学的内在动力一直是困扰着学校以及任课教师的重大问题。数学思想的教学可以令学生对基础知识有更深的理解,真正的领会到数学学习的真谛。本文结合笔者的教学经验和总结,从数学思想理论入手分析了常用的四种数学思想如何运用至课堂教学中。     

一个化学图像在中考题中的几次“变脸”

图像题是初中科学教学的重要部分,也是每年中考的必考题型.它不仅能考查学生对基础知识的掌握程度,也能考查观察、想像、分析、综合应用知识的能力,而且还能考查学生搜集信息和处理信息的能力,因此备受各类考试的青睐.     

高校学生数学应用能力的培养与探索

首先论述了培养大学生数学应用能力的重要性,大学数学是一门基础学科,是学习其他专业知识的有力工具。然后从教师和学生2个方面简单介绍了现阶段大学数学应用能力培养的现状,并分析了当今的数学应用能力培养现状的原因。重点介绍了培养大学生数学应用能力的有效途径:改革教学内容、开展数学建模活动;增强教学效果、改进考试方式;强调应侧重学生能力的考查方法。最后介绍了在培养数学应用能力过程中尚待解决的问题:教师研究深度不够,存在重理论而轻应用的现象、大型活动较少,缺乏大型的跨区域的研究等。     

浅谈数学教学评价

数学教学评价是数学教学中不可或缺的教学手段之一,是对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。数学教学评价包括课堂教学评价、学生学习评价和教学成果评价三部分。其中课堂教学评价应从学生学习数学的兴趣和热情、学生学习的效果和学生的创新思维等方面进行;学生学习评价应从口头作业、课堂作业和课外作业进行;教学成果评价应从口头测试、书面考试和实际操作能力等方面进行。     

刍议高职数学教育观的嬗变

本文从以人为本的视角，结合当下我们高职数学教育的实际情况，提出了高职数学教育观应该注重数学的应用价值，以促进学生能力的提升；在传授数学知识的同时，应该注重数学文化的渗透，以促进学生人文素养的提升。     

浅谈高等职业教育中数学学科的价值与作用

数学是一门具有文化基础性和技术基础性且与其他各专业相关度高的基础学科。数学素养和数学能力是高职学生具有全面素质和综合职业能力的构成要素。数学课程的教学应以"必须够用"的数学的知识、思想方法、素养能力等要素构建成知识平台,培养学生的数学意识,发展他们的数学能力,发挥其学科在高等职业教育中的作用。     

基于文化视角初探数学教学的价值追求

＂让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目＂,是目前数学教学亟待关注、思考和探索的问题。从文化视角出发,在承认和弘扬数学工具价值的同时,更应该看到它的文化价值,借助日常的数学教育实践,使其外化为一种现实的数学影响,努力彰显数学的文化品性,真正使数学学习成为学生获得知识、形成方法、感悟价值,是数学教学发展的必经之路。     

引领物理课程改革再现首都高考特色——2007年北京高考理科综合测试物理试题评析

一、物理试卷综述通读2007年北京高考理综物理试题,我们欣喜地看到,命题人在今年的命题设计中,做到了三贴近(贴近时代、贴近社会、贴近学生的生活),坚持了三个有利的原则,即"有利于高校选拔有学习潜能的新生,有利于中学推行素质教育,有利于扩大高校办学自主权"的命题原则,在考题立意上强调注重学生的素质与能力的考查,真正体现了"以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力"的理科综合命题指导思想,试题注重对学生科学素养的考查,关注科学技术与社会经济的发展和环保(STSE),有利于激发学生学习科学的兴趣,形成科学的价值观和养成实事求是的科学态度。就物理试题而言,它是一份适合首都中学物理教学实际、促进北京考试改革及中学物理教学的良性互动,全面实施素质教育,让中学师生满意而成熟的高考试题。     

例谈优化思维和学生数学能力的培养

数学教学的过程中，既要注重对知识的传授，更要注重培养学生的数学思维和数学能力。在这个过程中，选择适当的教学方法，有针对性、有计划、有步骤地对学生进行数学思想地渗透，在当今的教学中显得尤为重要。     

论数学课堂价值取向--兼论数学教学目的人本转向

从“教育”、“数学教学”及“数学课堂”等这些概念开始，论及数学课堂是“人”成长的地方。从理论角度来说，数学课堂的一切行为都是围绕数学教学目的而展开的。作者结合新的数学教学大纲，从其“知识”、“能力”和“思想”等方面论述了新大纲的教学目的具有人本价值取向。     

研究性学习中的数学交流

"数学交流"是研究性学习的一种重要学习方式;学会"数学地交流"、体现数学学习的人文精神、促进数学教育新思想和模式建立是"数学交流"的价值取向;主体互动性、多向合作性、思维层面性是"数学交流"的特点;提高数学交流意识、改变交流方式、教给学生数学交流方法、加强教师在交流中的主导作用是培养数学交流能力的有效途径.     

突出职教特点 改进数学教学

随着国家扩大职业教育的规模,职业教育在社会中发挥越来越重要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学,它的教育功能要求在职业教育中有效地发挥出来。本文从数学能力对人的思维及其他能力的影响出发,分析职高数学教学的特点及与各专业课之间的关系、探讨数学教学在职高如何进行的一些看法。尤其是"数学的基础性"、"数学的趣味性"和"数学的应用性"这三个教育理念应作为职高数学教学改革中最需要注重的。     

浅析如何提升初中数学教材的内在价值

教材是学生学习数学的主要材料,它是数学课程教材端制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而威的,而很多教师在教育教学中忽略了数学教材内在价值的提高,本文就从自己的多年教学经验来谈谈如何提升初中数学教材的内在价值,以求能给同行教师们在数学教学中提供帮助。