大学物理实验课程现状与改革思考

首先阐述我国高校教育中大学物理实验课程的教学现状,然后结合我校大学物理实验课程近几年来教改情况,从实验室建设,课程体系改革,实验教学方式改革和实验成绩考核方面提出一些改革思考。     

大学物理实验课程改革初探

大学物理实验课程是一门系统而全面的理论与实践相结合的科学实验基础教育课程。通过分析目前大学物理实验课程教学的现状,结合实际工作,通过教学大纲的改进,教学方法的创新以及考核方法的完善,激发学生的能动性,培养学生的创新能力,进而使实验教学质量不断提高。     

独立学院《大学物理》课程教学改革与实践

面向独立学院＂应用型人才＂的培养目标,本论文深入研究大学物理课程体系,就教学大纲、教学内容、教学过程、教学方法与手段、学生成绩评定方式的改革与实践提出了一些实际的改革设想。     

中学化学实验改革的思考与实践

综述了中学化学实验改革的指导思想、化学实验研究的特点及其在人教版化学教材中的体现,提出了实施化学实验改革的一些思路。     

大学物理实验课程的改革和探索

对大学物理实验课程教学的现状进行了分析，提出了对大学物理实验课进行改革的指导思想和遵循的原则及采取的措施．实践表明，按照本文提出的措施，就会收到好的效果．     

大学物理实验课程教学体系改革尝试

主要从预备实验、基础实验、近代及综合实验、设计实验4个层次提出了青海大学物理实验课程教学体系改革的新思路及实践中的几点体会。     

《中学物理教法实验》课程改革与实践

《中学物理教法实验》是高师物理教育专业一门必修课程,其目的在于提高学生的科学素养,培养学生的科学实验能力和中学物理实验教学能力.根据新的中学物理新课程标准的要求,对《中学物理教法实验》课程的课程体系、课程内容、教学方法和评价方式进行了改革,提高了师范生的综合实验教学能力.     

轻化工程专业实验课程改革与实践

实验教学作为高等院校一项重要的实践教学环节,是培养学生能力的重要途径。建立人才培养的专业实验教学体系,对传统的实验教学内容进行改革,使学生的专业知识、动手能力、分析解决问题的能力和创新能力得到提高,专业素质得到增强。     

实践活动与大学生思想道德建设

实践活动在大掌生思想道德建设中有着不可取代的重要地位，发挥着重要的作用，因此，高等掌校要狠抓实践，在实践中培养、锻炼掌生。     

《大学物理实验》课程特点与改革思路

本文介绍《大学物理实验》的课程特点，进而提出高校面向21世纪教学内容和课程体系改革形势下，理科非物理专业基础物理实验课改革的几点意见。     

大学物理实验教学改革的探索

针对现阶段大学物理实验教学的现状,以培养适应现代社会需求的综合性创新人才为目的,提出了一些大学物理实验教学改革的措施,并介绍了初步实施情况和方案.     

物理实验教学管理的创新与实践

针对大学物理实验教学学生数量多、实验设备多、设备种类多、教学人时量大、教学场地分布广、教学文档繁杂、教师数量少、实验技术人员少、教学交互方式及教学管理模式单一的现状,提出了拓展系统要素、完善系统职能和创新系统交互的三大策略,制定了具体的方案,编制了实验教学管理系统软件和各种职能文件,并在2009级学员中组织了实施.     

大学物理实验教学与考核办法的改革

以浙江科技学院应用型人才培养为背景,从2007年下半年开始,大学物理实验教学与考核办法进行了调整与改革.在教学方面,主要是对教学内容、教学模式及教学规范进行了补充与调整;在实验考核办法方面,扩大了考核的范围,制订了规范的考试流程,使实验成绩更能反应学生的真实水平,从而使大学物理实验教学更加适应应用型人才的培养模式.     

大学物理仿真实验教学探讨

通过对物理实物实验与仿真实验分析比较,确定了实物实验是大学物理实验的核心,而仿真实验是一种先进的教学手段,是大学物理实验的现代化补充.同时给出了一种新的实验教学模式.     

大学物理实验教学现状的问卷调查与分析

大学物理实验教学与考核办法一直在改革过程中,特别是近两年来,浙江省举行每年一届的大学物理创新竞赛(包括物理实验竞赛)受到学校与学生的关注。为此,对大学物理实验教学与考核办法自2009年开始加大了改革力度,并在2009年底学期末对修习物理实验课的同学进行了一次问卷调查,以便进一步改进教学方法与完善考核办法,提高教学质量,更好地迎接大学物理创新竞赛,培养高素质的应用型人才。     

独立学院物理实验教学改革探索与实践

针对独立学院物理实验教学现状,从教育对象特点分析入手,指出了存在的一些亟待解决的问题。新编教材系统地介绍了物理实验的基本方法、实验原理、用不确定度正确表示实验结果,并注重启发性教学,适当引入现代信息技术,增加实验联想栏目,包括物理实验导学系统和智能化物理实验数据处理系统教学光盘,并在实验安排上进行改进,以物理实验创新竞赛为突破口,取得了一系列成绩,由此说明在物理实验教学中重视教改是十分必要的。     

大学物理实验分组式讨论教学方法的探讨

针对目前大学物理实验中“教师讲授,学生操作”的传统教学方式,对一种能提高学生能动性的教学方法一分组式讨论教学进行探讨。通过将学生进行适当分组、分配不同任务、组内讨论、完成任务等环节,使每个学生都能发挥各自的能动性,独立地完成实验项目。分组式讨论教学方法与传统教法相比,能够有效提高学生的主动积极性,从而提高教学效果。     

大学物理实验分层教学的研究与探索

根据新时期实验教学的要求和大学物理实验教学的现状,提出分层次实验教学的模式,这些措施对今后国内实验教学的改革,具有一定的参考价值。     

大学物理实验探究教学内容的设计策略

大学物理实验探究教学内容的设计原则有适度性原则、引起兴趣原则、可操作性原则。选择大学物理实验探究教学内容的途径有：1．建构大学物理实验组合式（或专题式）教学体系,从中衍生探究教学内容。2．在经典实验项目中,增加过程性障碍,使之适合于探究教学。3．与科技的发展和工程实际相衔接,寻找探究课题。4．用现代科技进步成果充实传统实验项目,从中提炼探究内容。5．从现代日常生活中寻找探究性课题。6．直接开设综合性、设计性实验项目,提高学生的科研与整合能力。7．从学生在实验过程的“生成性”问题中提炼探究内容。