说服技能

在对学生进行思想教育工作、心理辅导以及生活指导等教育人际互动过程中，无论是提高学生的道德认识、激发道德情感、矫正道德行为，还是劝导学生改变原有的态度，以及师生日常人际交往，都离不开教师运用说服改变技能去达到预期的说服改变目标。     

沟通技能

沟通是中学基本了职业技能之一，是人与人之间发生相互联系的最主要形式。本文系统阐述了沟通的基本过程、主要类型、沟通技能和正确运用及训练的基本要求。     

反馈技能

在教学活动过程中，教师的集体信息活动和控制活动，都必须要通过反馈进行有效的调节和控制，才能使到这些信息活动和控制活动按照教学的目的进行，并收到预期的教学效果。教师的反馈技能的成熟水平，将对教学过程中的各项活动或教学的各个环节产生重要的影响。这就使得在教师的教学技能的训练中，不能不重视反馈的技能的训练。     

榜样示范技能

分析了榜样示范技能运用对教育学生，培养学生的品德的作用，介绍了榜样示范技能运用的几种典型情境及注意的几个问题，提出了榜样示范技能训练的基本要求。     

反馈技能

在教学活动过程中，教师的任何信息活动和控制活动，都必须要通过反馈进行有效的调节和控制，才能使到这些信息活动和控制活动按照教学的目的进行，并收到预期的教学效果。教师的反馈技能的成熟水平，将对教学过程中的各项活动或教学的各个环节产生重要的影响。这就使得在教师的教学技能的训练中，不能不重视反馈的技能的训练。     

关心技能

介绍了关心技能的概念、运用技能的基本过程和要注意的一些问题等，最后给出了技能检测表。     

家访技能

本文介绍了家访技能的概念、运用技能的基本过程、基本要求和要注意的一些问题等，最后给出了技能检测表。     

控制技能

教育本身在就是一种控制现象。师生之间的教育人际互动过程中的控制，存在于教育过程中人际活动的始终，是教育人际系统在控制的作用下，改变其运动状态以达到教育人际互动目的的特定过程。教师在与学生的正式与非正式的人际交往中，出于教育教学上的目的,往往需要对学生的认知过程、情绪情感过程、意志行为过程等进行有效的控制，强化符合目标的行为，矫正北离目标的行为，使学生的思想认识、情绪情感、活动行为最大可能地、不断地被置于积极有效的教育影响下，使学生的行为更具有合理性，以符合各种社会规范。     

表扬与激励技能

通过树立正确的学生观、建立威信、密切与学生家长的联系、建立激励 机制等环节，阐述了表扬与技能训练的要旨。     

了解技能

概述了了解技能的一般情况，分析了了解技能对制订与实施教育计划，实现教育目标的作用，介绍了了解技能的步骤，提出了了解技能训练的基本要求。     

积累技能

论述了获取信息、积累知识的重大意义，分析了积累技能的基本要素，介绍了积累知识的基本途径、方法及注意的问题，提出了积累技能训练的基本要求。     

感化技能

论述了感化技能的一般概况，分析了教师的情绪、品德、人格、言语表达对感化学生的意义，介绍了感化技能的基本要素及要注意的问题，提出了感化技能训练的基本要求。     

惩罚技能

对学校教育意义上的惩罚进行了阐述，提出了惩罚技能运用的基本要求，提出了惩罚技能训练的基本要求、训练方法和检测表。     

期望技能

期望是中学教师职业基本技能之一。虽然教师期望并不永远或自动地起着自我实现预言的作用，但教师期望对学生的确会产生某种影响。本文系统阐述了期望技能运用的基本过程，影响教师期望的主、客观因素，技能运用时应注意的问题和训练的基本要求。     

演示技能

介绍了演示技能的概念，技能运用的基本过程、基本要求和要注意的一些问题，给出了技能检测表。     

暗示技能

对教师际技能之一的暗示技能，论述其基本要素；暗示的有效性在于能够发挥好的作用和效果，分析了必须遵循人的感知规律,并提出暗示技能训练的基本要求。     

钻研技能

通过钻研教材的重要性，理解教学计划、教学大纲与钻研教材的关系，钻研教材的内容、方法和意义，处理好个人钻研与集体研究的关系等环节，阐述了钻研技能训练的要旨。     

总结技能

论述了总结技能的一般概况，分析了总结经验、控寻教育规律的重大意义，介绍了运用总结技能时应注意的问题，提出了总结技能训练的基本要求。     

表达技能

在教学过程中，教学信息的传递和师生的互动，都离不开表达。表达作为一种教学技能,它在知识的传递和课堂里的师生人际交流中，无时无刻地被运用着。教师表达的特点，在很大程度上决定了教学效果的好坏。同样的教学内容，由于不同教师的不同的表达组织方式，使课堂教学变得极具多样性的特点。无论是课堂的气氛、教学的效果、学生学习的情绪和动机等，都会因教师表达的不同而具有很大的差异性。     

导入技能

导入技能是中学教师基本职业技能之一,是教师在教学的超始阶段，将学生引入一定教学情境的行为方式。本文系统阐述了导入技能运用的基本过程、使用误区和训练要求，着重介绍了几种常见的导入类型。