维吾尔族双语大学生英语词汇学习策略调查分析

本研究以调查问卷、访谈及测试为研究工具,对新疆师范大学83名非英语专业少数民族大学生英语词汇学习策略的使用情况进行了调查。调查结果表明,少数民族大学生能够使用各种词汇学习策略;高分组和低分组在词汇学习策略的使用上存在差异。本文对此进行了分析与探讨。     

大学生英语词汇学习策略及其对阅读理解的影响

通过问卷和测试调查了大学本科学生英语词汇学习策略使用情况及其对阅读理解的影响。164名非英语专业学生参加了词汇学习策略问卷调查和英语阅读理解测试。描述性统计结果表明:被试总体英语词汇学习策略使用情况为中性;在决定、社会、记忆、认知和元认知五种策略中,被试使用元认知策略频率最高,社会策略频率最低。多元回归分析显示:五种策略中,只有社会策略对阅读理解有贡献。以上研究结果对大学英语教学有着重要启示。     

民族地区高校非英语专业学生词汇学习策略研究

用问卷形式对贵州民族地区三所地方高校的非英语专业学生进行英语词汇学习策略调查。调查统计结果表明:学生词汇学习策略结构不完善;学生经常使用认知策略,较少使用元认知策略和社会情感策略;文理科生词汇学习策略存在差异;民族地区非英语专业学生的词汇学习策略与发达地区学生也存在差异。就文理科学生如何取长补短、更好地使用词汇学习策略进行讨论,提出了重视使用和优化词汇学习策略的整体结构等建议。     

民族地区高校非英语专业学生词汇学习策略研究

用问卷形式对贵州民族地区三所地方高校的非英语专业学生进行英语词汇学习策略调查.调查统计结果表明:学生词汇学习策略结构不完善;学生经常使用认知策略,较少使用元认知策略和社会情感策略;文理科生词汇学习策略存在差异;民族地区非英语专业学生的词汇学习策略与发达地区学生也存在差异.就文理科学生如何取长补短、更好地使用词汇学习策略进行讨论,提出了重视使用和优化词汇学习策略的整体结构等建议.     

非英语专业学生词汇学习策略训练研究

本研究以0’MaUey＆Chamot的分类框架理论为指导，即从元认知策略，认知策略和社会情感策略三个层次进行，调查了84名非英语专业大学生英语词汇学习策略的使用情况，并采用0’Malley＆Chamot的培训模式对其进行培训。研究目的体现在以下两个方面：1）比较英语专业和非英语专业学生的策略使用差异，找出有效的词汇学习途径；2）验证策略培训的有效性和可行性。     

商务英语词汇学习策略的实证研究

以商务英语专业二年级学生为研究对象，采用词汇学习策略问卷、BEC测试和访谈研究工具，调查商务英语专业的学生对商务英语词汇学习策略的总体使用情况，探究词汇量不同的学生在词汇学习策略运用上的差异性。结果表明：商务英语专业学生的商务英语词汇学习策略总体使用频率不高；词汇量不同的学生在词汇学习策略运用上存在显著性差异。     

艺术类学生英语词汇学习策略和词汇成绩相关性研究

该文通过词汇学习策略调查问卷、谈话调查和词汇成绩测试对艺术专业学生的英语词汇学习策略进行调查和分析,又通过实验班在采用符合自身特点的学习策略之后的词汇成绩和对比班的词汇成绩进行比较,通过数据信度检测、学习策略数据分析、访谈结果分析、词汇成绩的分析来说明,符合艺术类学生的词汇学习策略是可以很快提升词汇成绩的。     

性别差异影响英语词汇学习策略使用的原因探究

运用定量分析的方法,对嘉应学院249名非英语专业本科生的英语词汇学习策略进行调查。研究发现：女生更频繁使用“记词汇用法”等策略;男生更频繁使用“分类”等策略。本文重点研究性别差异影响英语词汇学习策略使用原因。     

高职生词汇学习策略研究

词汇是语言学习基础。针对目前高职生词汇教学事倍功半,效率低下现状,文章调查研究了某理工院校一年级学生英语词汇学习策略使用情况,科学分析原因并提出若干提高词汇教学效率建议。     

英语专业高低年级学生商务英语词汇学习策略比较研究

文章以英语专业62名一年级和62名三年级学生为调查对象,采用问卷、访谈等工具,探究英语专业学生商务英语词汇学习策略的总体情况,比较高低年级学生在商务英语词汇学习策略的使用上的异同。根据数据分析结果和商务英语词汇的特点,提出词汇学习策略培训和词块法教学在商务英语词汇学习中具有较强的可行性和有效性。     

中国EFL学生英语词汇实践策略——一项基于词汇学习策略的实证性研究

通过词汇学习策略问卷与词汇水平测试两项引发任务,调查了重庆某大学非英语专业二年级学生词汇学习策略的使用对其英语水平的影响,同时在对词汇学习策略研究的基础上提出词汇实践的几项基本原则.     

英语词汇学习策略培训的必要性

随着新一轮课程改革的实施，作为课程改革一部分的高校英语及其教学改革也已进入了一个崭新的时期。新课程实施以来，英语课堂教学现状在教学目标、教学方式、学习方式上均发生了变化，其教研重心从研究教法转向研究学习者。从以教师为中心转为以学生为中心，从研究如何教转为如何学。在学习策略研究中，词汇学习策略是被研究得比较全面透彻的。因此，词汇策略的培训也引起了更多专家学者的重视。本文探讨英语课堂教学中英语词汇学习策略的运用，词汇学习策略训练对学生词汇学习的影响、作用和其重要性，及教师在学习策略培训中的作用；阐述学习者在词汇学习过程中，须遵循二语习得的规律，充分理解各种词汇学习策略的优缺点，掌握有效的学习策略，以提高策略使用意识及其学习效率。     

大学英语词汇学习观念和学习策略使用的调查

本文通过问卷调查的形式,对我校非英语专业新生学习观念和词汇学习策略的使用情况进行研究.通过对研究结果的分析,对大学英语词汇教学提出了建议.     

高校英语专业学生外语学习策略调查

语言学习策略研究是第二语言习得研究领域的一个重要课题。对英语专业二年级学生的英语学习策略使用情况的问卷调查和分析发现,当前英语专业学生的英语学习策略使用情况并不理想。调查的结果表明了教师应该加强对学生学习策略的训练,并且要加强英语词汇,语法等方面的教学。     

非英语专业学生英语词汇元认知学习策略的应用探究

词汇学习是英语学习中至关重要的环节。将元认知学习策略应用于高职高专非英语专业学生的英语词汇学习中,可以有效地提高学生的词汇水平。因此,在英语词汇教学中,教师应帮助学生了解元认知学习策略,使之形成有策略地学习的好习惯,最终促进学生的词汇学习。     

三语学习者英语词汇学习策略

就语言学习者而言,词汇的学习和掌握对学习的成败至关重要。在此讨论将英语作为第三语言学习的三种水平的白族学生的英语词汇学习策略的调查研究表明:白族学生学习策略使用的总体水平处于中等;高水平组在元认知策略使用上较中、低水平组高;性别与策略选择有显著性差异。     

英语专业一二年级学生词汇知识深度和词汇学习策略的相关研究

二语学习者的词汇知识深度（depth of word knowledge）是决定词汇能力的关键。而影响词汇学习的众多因素中,词汇学习策略尤为重要。本文以某高校英语专业一二年级学生为调查对象,采用问卷和词汇知识深度测试等工具,探究英语专业学生词汇知识深度和词汇学习策略的总体倾向以及二者之间的关系。结果表明：英语专业学生对常用词汇深度知识的掌握只达一半左右,大多数学生的词汇知识深度处于中下水平;学生普遍不能有效使用各种词汇学习策略;词汇学习策略与词汇知识深度之间具有一定相关性;高低年级学生在词汇学习策略的使用上差别不大;各类词汇深度知识间存在显著的相关关系。     

浅谈大学英语词汇教学策略

在英语学习中,词汇知识是与听、说、读、写同等重要的语言能力,掌握了足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。可是词汇历来是英语学习的障碍之一,在这种情况下,高校教师更加应该对学生的词汇学习策略进行指导。本文将从语音、语境、分类、构词法等几个方面详细介绍大学英语词汇教学的方法策略,旨在探讨提高大学生英语词汇学习的方法和效率,进而提高综合应用英语的能力。     

记忆能力与英语词汇学习策略探讨

记忆能力是人类最基本的能力,也是英语词语学习的基础。因此,分析研究其规律对英语学习关系重大。学生掌握英语词语学习策略可以在英语词汇学习上少走弯路,提高学习效率。英语词汇学习策略是英语教师必要的教学手段,也是学生不可缺少的方法。该文结合中职英语教学实例,提出了语义联系、关联策略、特征策略、动作体验策略等词汇学习策略。     

高职高专学生的词汇学习策略调查

本文通过问卷调查研究了高职高专学生的词汇学习策略使用情况,并分析了这些策略与学习成绩之间的相关性。研究发现:高职高专学生词汇学习策略频率较低,而且这些策略并不适合他们。