英语词汇学习策略

学生记忆词汇有一定难度,尤其是词汇学习方法方面.学习词汇首先要正确理解英语词汇与汉语的异同,同时运用学习策略的不同层面来理解、掌握词汇.     

英语词汇学习策略和阅读理解的关系--英语专业学生词汇学习策略和阅读策略调查研究

阅读是获取信息最直接、最有效的方法.如何在阅读理解过程中扫除障碍,是保证学生快捷准确地获取信息的前提.调查表明,妨碍阅读理解的原因包括词汇学习策略不当、缺乏篇章层次的阅读分析技巧、不良的阅读习惯.教师应有针对性地对学生的课外阅读进行指导.     

中国非英语专业职业本科学生英语词汇学习策略调查研究

影响学习者学习语言的诸因素中,学习策略是的一个决定因素。英语词汇学习策略研究是目前中国外语教学界热门的课题。而对非英语专业职业本科学生英语学习策略的专门研究相对薄弱。本文以我校非英语专业职业本科学生为研究对象,通过问卷调查的形式,对他英语词汇学习策略,进行实证性的研究,并对数据进行分析,并提出了一些可行的建议,以期对学生更有效地学习英语,提高学习效益有所裨益.     

学生英语词汇学习策略调查报告

本文通过常州工程职业技术学院在校一年级学生英语词汇学习策略的调查,对调查获得的数据进行了科学分析,希望能为高职英语教师的词汇教学提供一些参考,以进一步提高词汇教学质量,让学生能顺利通过高职高专英语应用能力考试以及四、六级的考试。     

浅谈英语词汇的学习策略

当前,随着旨在培养学生学会学习,学会发展和让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推广,越来越多的教师已经认识到加强英语学习策略的研究及对学生学法指导的重要性.北师大版高中英语新教材已经把许多有关英语听、说、读、写的学习策略明确地编入教材让学生了解、掌握并运用,这也表明该项工作的必要性和重要性.     

大学英语词汇学习策略训练初探

本文将通过实验来论证策略训练方法中的集中训练和分散训练对大学英语词汇策略训练是否具有显著性差异。在词汇学习策略训练中,分散训练优于集中训练,优差生在接受词汇分类策略时不存在显著性差异,在集中训练中,优中差生对于词汇学习策略训练不存在着显著性差异,在分散训练中,优中差生对于词汇学习策略训练存在着显著性差异。优生明显高于中差生。     

三语学习者英语词汇学习策略

就语言学习者而言,词汇的学习和掌握对学习的成败至关重要。在此讨论将英语作为第三语言学习的三种水平的白族学生的英语词汇学习策略的调查研究表明:白族学生学习策略使用的总体水平处于中等;高水平组在元认知策略使用上较中、低水平组高;性别与策略选择有显著性差异。     

会计专业英语词汇的特征及学习策略

词汇是英语的基础,学习会计英语词汇是学习会计英语的第一步,会计英语词汇量的大小直接影响学生对会计英语的把握和运用。所以利用科学的方法来学习记忆并熟练运用会计英语词汇是学习会计英语的基础。该文探讨了会计专业英语词汇的特征,提出了会计英语词汇学习的一些策略和方法,以提高会计英语词汇学习的效率,从而增强学生会计英语的实际应用能力。     

非英语专业学生英语词汇元认知学习策略的应用探究

词汇学习是英语学习中至关重要的环节。将元认知学习策略应用于高职高专非英语专业学生的英语词汇学习中,可以有效地提高学生的词汇水平。因此,在英语词汇教学中,教师应帮助学生了解元认知学习策略,使之形成有策略地学习的好习惯,最终促进学生的词汇学习。     

文化差异对阅读理解的影响

本文通过对中西文化的比较发现二者存在差异,这种差异必然会影响二语学生的外语习得.因此教师在授课过程中,要树立文化意识,注重文化知识的传授.从而帮助学生改善语言运用能力,提高学生的阅读理解水平.     

大学生词汇策略使用的调查分析

中国学生外语词汇学习策略的调查,采用的是Norbert Schmitt的分类。这种分类的特点在于其完整性和其对于发现策略与巩固策略的两分法。描述了中国学生对外语词汇学习的观念、策略使用模式及其对策略有用性的评价。     

图示理论与EFL阅读理解

作为两项输入性语言技能之一,阅读在EFL教学中发挥着重要作用,从构建主义语言学习理论的视觉,对图示理论进行了详尽的阐述,试图分析图示理论与EFL阅读理解的关系,并对如何将图示理论应用于EFL阅读教学实践中提出相关建议和看法.     

EFL环境下词汇能力与词汇习得策略

EFL环境下评判英语学习者的词汇能力不光要看学习者的词汇量,而且还要看其所掌握词汇的深度和广度,及其习得词块和高频多义词的能力。EFL学习者要提高词汇能力,需要通过大量的阅读,借助语境推测词的概念意义,利用语境领会词汇的内涵意义和理解词汇的语用意义、确定多义词义项、消除歧义。除此之外,学习者还应该善于利用词典扩大词汇量,培养自身的学习策略意识,使用各种合适的学习策略以便提高学习效果。     

中国EFL学生英语词汇实践策略——一项基于词汇学习策略的实证性研究

通过词汇学习策略问卷与词汇水平测试两项引发任务,调查了重庆某大学非英语专业二年级学生词汇学习策略的使用对其英语水平的影响,同时在对词汇学习策略研究的基础上提出词汇实践的几项基本原则.     

词频对英语词汇附带习得的影响

55名非英语专业大二学生用35分钟阅读了3332字长的英语故事后，进行选择测试和填空测试。结果显示：两项测试的词汇附带习得率均为20％左右；在选择测试中，词频与词汇净增百分数有显著性相关，而在填空测试中两者无显著性相关；附带习得一个词所要接触这个词的次数约在14-17左右；受试的词汇量大小与受试两项测试的前测和后测成绩均有显著性相关，而与词汇的增加数没有显著性相关。这表明只用附带方式学习词汇不够，应和有意学习方式结合起来。     

词频对英语词汇附带习得的影响

55名非英语专业大二学生用35分钟阅读了3332字长的英语故事后,进行选择测试和填空测试。结果显示:两项测试的词汇附带习得率均为20％左右;在选择测试中,词频与词汇净增百分数有显著性相关,而在填空测试中两者无显著性相关;附带习得一个词所要接触这个词的次数约在14～17左右;受试的词汇量大小与受试两项测试的前测和后测成绩均有显著性相关,而与词汇的增加数没有显著性相关。这表明只用附带方式学习词汇不够,应和有意学习方式结合起来。     

英语词汇习得的学习策略

在语言习得中,词汇的习得至关重要。本文从词汇知识的定义出发,探讨了语义网、词汇组块以及偶然习得几个方面的词汇学习策略。旨在提高学生的词汇学习策略意识,帮助学生扩大词汇量,增长词汇知识,以促进学生的听、说、读、写技能的发展和提高学生的语言交际能力。