农学实践教学创新及成果化问题探讨

本文根据农学专业多年实践教学的经验与教训,从目标、内容、方法和考核等方面探讨农学专业实践教学创新与实践教学成果化问题,以期提高农学实践教学成果化、不断提高实践教学质量,培养学生的专业技能、综合素质和实际工作能力。     

高等农业院校农学作物育种学实践教学探讨

作物育种学是以遗传学、进化论为主要基础的综合应用性和实践性科学,是高等农业院校农学类本科专业的必修专业课之一。本文根据农业高等院校农学专业学生培养的特点,同时结合多年教学实践提出几点想法并加以实践,以期望对提高教学质量,培养学生的创新能力起到推动的作用。     

中等职业学校农学专业实践教学的探讨

要想提升中职农学专业的内涵，使之成为服务于区域经济的有生力量就必须在教学过程中突出实践教学环节，也就是要坚持通过三段合一（准备阶段．实习阶段、总结阶段）的教学实习方法，来达到三育一体（专业思想教育、专业实践教育，专业岗位教育）的实习目标。从而实现学校与企业、学生与工人、教学内容与岗位技能要求的有效对接。     

农学专业作物生产类实验教学改革的探索与实践

作物生产类实验是农学专业实验实践教学的核心.该文在对相关实验实践教学现状进行分析的基础上,指出了其中存在的问题,阐述了实验教学改革的必要性,提出了改革的思路与具体措施:即确立新的实验内容体系和实验教学体系,完善和更新实验教学内容,调整开课时间与授课方式.通过改革实践,取得了良好的效果,达到了提高学生综合设计能力、创新能力、动手操作能力和自主学习等能力的目的.     

关于农学专业大学生实践创新项目的探讨

当今农学专业急需具有专业技能的创新型人才,然而传统的教育模式不利于学生创新能力的培养。目前大学生实践创新项目在国内高校陆续开展。该文探讨了它对大学生创新能力提高的作用,并结合指导实践创新项目体会,针对实践各环节可能出现的问题提出建议,为实践创新活动的顺利开展提供保障。     

高等农林院校农学学科专业实践教学的改革与探索

农学学科专业做为传统的农业高校的骨干学科,在人才培养方面特别是社会主义新农村建设的人才培养方面占有举足轻重的地位。经过近两年的努力,我院在农学学科专业实践教学进行了一系列的改革实践与探索,取得了初步成效。     

基于网络条件下的《农学专业实践》教学

文章从信息技术与现代教育技术在农学专业实践教学中的应用出发,具体探讨了可在＂虚拟实验室——农业专业实践教学信息资源库＂中实现学习目标的农学专业实践教学内容（元素）,以及基于网络条件下设计与建构＂基础与前沿、经典与现代＂的农学专业实践课程体系的架构、内涵和应用。     

加速高新技术成果产业化的探讨

高新技术成果与高新技术产业，两者之间有着密切的联系，缺一不可。高新技术成果要转化为高新技术产业，必须有一个客观的转化过程。就当前制约高新技术成果产业化的几个重要环节，从人才、市场、资金3个方面，展开了讨论，并提出了新的见解。     

在农学专业实验中培养学生创新能力的实践与探索

在农学专业实验教学中，通过完善管理机制强化本科教学的主体地位，增加大型、综合、开放实验，加强实践教学环节，科研课题与实验教学相结合，在学生实验技能及学生创新能力培养方面取得了理想的效果。     

影响静力触探(CPT)测试成果因素的探讨

静力触探试验(CPT)作为一种重要的原位测试手段,在岩土工程勘察中被广泛采用。本文简要介绍了静力触探在焦作市地区的研究、使用现状及应用经验,提出了实际操作中影响测试成果的几种因素。     

新型研发机构促进成果转化的实践探索——以浙江省实验室为例

新型研发机构的优势在于创新体制机制,整合多种创新资源,加快成果转移转化。浙江率先布局省实验室,培育战略科技力量,促进创新链产业链深度融合,引领产业实现高质量发展。本文聚焦浙江省实验室成果转化实践,分析加快成果转化的实现机制,提出构建创新生态体系、健全收益合理分配、发展实验室经济等政策启示。     

科研课题和成果转化为设计性实验内容的实践

当前植物生理学教学改革的发展趋势之一是开展设计性实验.将科研课题和成果转化为设计性实验的内容,是一种有效的尝试.以科研课题"珍稀濒危植物翅果油树种子休眠的机制"和"提高翅果油树座果率的激素调控研究"为例,将其部分研究成果应用于设计性实验的内容,从各小组实验内容的制定、实验方案的设计与实施、科研论文式实验报告的撰写等几个方面进行教学实践,并对最终教学效果进行了评价.结果表明:此类设计性实验的开展,不仅把教学与科研有机结合了起来,而且对学生初步具有进行科研工作的各方面素质能力进行了综合的训练,是一种可行而有效的实验教学的创新举措.     

钧瓷创意设计教学成果转化的机制与途径研究

近年来高校文化创意产业发展在高校的非遗文创课程设计教学体系中的比重有所增加,从创意产品成果转化角度探索钧瓷创意设计教学实践,开展多种形式的创新创业课程,以此提升钧瓷创意设计成果转化的教改效果。同时也是创意设计教学成果转化各环节措施的探索,实现钧瓷创意设计教学成果转化的人才培养机制与企业创新的深度融合。     

基于成果转化环节视角下的成果转化影响因素及对策研究——以郑州市科技成果转化为例

为破解科技转化难题,优化科技成果转化环境,提升科技创新能力,本文选取部分中心城市作为样本,通过构建创新能力指标、成果转化指标和成果承接能力指标三大成果转化环节指标体系,研究影响成果转化的主要因素,从健全创新机制、切入创新源头、完善成果转化支撑体系、优化成果转化科技投入模式等方面提出促进科技成果转化的对策建议.     

农学专业《作物生产实践》课程教学体系改革的探索与实践

实践教学是农学专业人才培养的重要环节.在对农学专业实验实践教学现状进行分析的基础上,指出了其中存在的问题,阐述了实践教学改革的必要性,提出了改革的思路与具体措施.重新开设《作物生产实践》课程,确立新的实践教学内容体系和教学方法体系,完善和更新实践教学评价体系.通过改革实践,取得了良好的效果,提高了学生专业技能和动手操作能力,训练了学生的创新意识和思维,提升了学生的创新精神和能力,促进了学生科学精神的发展.     

开放创新,转化成果——上海产业技术研究院成果转化的思想与实践

开放创新的新趋势 加州大学伯克利分校的教授Henry Chesbrough在《开放式创新：新的科技创造盈利方向》一书中提到：开放式创新是指公司利用外部思想进行创新,特别是注重与合作伙伴一起创新,分担风险,分享盈利.＂开放创新＂是相对于＂封闭创新＂模式而言的.20世纪80年代以前,企业通用的创新模式是封闭式创新.封闭式创新的实质是封闭的资金供给与有限研发力量的结合目的是保证技术保密、独享和垄断.然而,这种创新的模式也大大限制了创新的活力和效率,造成的不良后果主要有：大量的技术因过度开发或者与市场需求相脱离而被束之高阁、不能获利;因局限于既有的组织资源、知识和能力,企业不能应付快速变化与新兴的市场;企业内部不断有怀揣重要创新成果的骨干力量离职出走、另立门户;企业为承担日益扩大的研发人员队伍感到不堪重负.于是,＂开放创新＂思想诞生并逐渐成为企业和社会创新的先进模式.     

Ti_(62)Zr_(17)Cu_6Ni_(15)合金晶化实验分析

对Ti6 2 Zr1 7Cu6 Ni1 5非晶合金原始样品进行了退火晶化处理和激波晶化处理 ,对样品作了XRD分析并重点对样品进行了差示扫描量热分析 (DSC)以及动力学分析 .看到了许多有趣的现象并得到了一些有价值的动力学参数     

机务电子专业实验实践教学体系构建探讨

分析当今民航业对机务电子工程技术人员的素质需求,结合机务电子专业学生的实践素质初期表现,针对性地提出构建机务电子专业的双线递进模块式实验实践教学体系。该体系包括7个模块,以能力培养为重点、技能训练为主线,培养具备实践创新能力,有较高机务维修水平的高素质机务电子专业人才。     

动物营养课实验教学课程化的探讨

现行的动物营养课实验教学存在教学目标定位过时、教学内容陈旧，教学方法落后等诸多问题，难以满足动物科学专业人才培养的需要。广东海洋大学动物科学系通过实验教学课程化的改革，探索动物营养课的实验教学体系，着力培养学生的实验操作技能、创新能力和综合素质。