科学教育与人文教育

在简述了“科学”与“人文”的概念的基础上，从科学教育与人文教育的发展过程及其发展过程的冲突，论述了科学教育与人文教育的互补性，最终两种教育应该走向整合之路。     

论科学教育与人文教育的时代特征

科学、人文精神及其教育应该是一个多元的、开放的系统。人文教育的目标在于启迪人的生存智慧、深化人生价值的反省,整合一个自由而全面发展的人之知情意行。科学教育则重在对人进行科学知识、科学方法和科学精神的培养。     

论科学教育与人文教育的融合

论述了强化专业课程的人文性既是当前理工科教育的现实需要,也是实现人文教育与科学教育的融合必经之路,并探讨了增强学科教学的历史感与文化性等几种强化专业课程人文性的方法。     

科学教育与人文教育并重的意义

本文通过探讨高等教育中科学教育与人文教育并重的关系,说明科学教育与人文教育的相互渗透、协调发展是当今世界竞争对人才的要求,也是全世界高等教育改革发展的必然趋势。     

浅议科学教育与人文教育的融合

科学教育与人文教育的和谐统一,是人类社会进步和发展的要求,是科学和人文诸多学科综合化的时代新潮。学科的融合强烈要求我们培养的人才要同时具备科学素质和人文素质,要求在高等教育过程中加强人文教育与科学教育的统一。     

浅谈在科学教育中加强人文教育

科学和科学教育充满了人文和人文教育的价值，这为科学教育加强人文教育提供了可能性。科学教育加强人文教育可以围绕“树观念、提素养”、“多方面，全过程”两个大的方面展开．科学教育加强人文教育的归宿是：通过两者的整合与融合，培养完整的人。     

科学教育与人文教育和谐发展论

在日益技术化、物质化的今天,改革与发展中面临着更多的社会问题。究其原因是在我国的教育中,科学教育与人文教育相分离甚至对立,人文教育相对薄弱。我们在反思两者相互分离的现状、原因、必要性和途径的同时,必须重新构建科学教育与人文教育和谐发展的教育新理念和新模式。     

职业中学人文教育与科学教育的融合

本文通过对参加对口高考学生现状和中等职业教育人才培养存在的问题进行分析,强调职业中学加强人文教育与科学教育相结合的重要性。并根据知识经济时代对职业教育发展和人才培养的新要求,提出职业中学实现科学教育与人文教育融合,以及如何使学生得到充分发展的教育策略。     

论我国高等教育中的科学教育与人文教育

长期以来人文教育与科学教育是现代高等教育的两翼,但人们对二者之间关系的认识存在着很大的偏差。事实上,只有人文教育与科学教育携手共进,个人与社会才能和谐发展。本文从人才培养的角度,针对我国高等教育存在的问题,探讨了人文教育与科学教育相融合的人才培养模式。     

现代高等教育：科学教育与人文教育的融合

高等教育首要的任务，是培养高素质的毕业生与负责任的公民。科学教育是对“事实”的“真”的追求，人文教育是对“价值”的“善”的追求，科学精神与人文精神的结合就是真、善、美的统一。科学教育与人文教育的融合是现代高等教育发展的必然趋势。     

现代脑科学与教育

脑科学的不断进步,使其在教育中的应用经历了四个阶段.现代脑科学研究中的基础神经 生物学和脑的高级功能两个不同研究层面对教育实践都有重要的启示,其中对神经突触的增长模 型、突触的可塑性、阶段性、经验与环境对脑发展的影响和学习与记忆、多元智力理论及情绪的脑机 制研究的不断发展,对教育的可行性、必要性和适时性给予了新的启示.     

科学史教育的内涵和价值

科学史蕴含着极其丰厚的教育营养，因而科学史教育有着悠久的历史渊源，应该通过揭示科学结论的发现过程和介绍科学家的生平事迹以及奋斗历程两条途径对学生进行科学史教育．科学史教育的价值是：发展学生智力，培养能力；培养学生的科学方法和科学精神；陶冶学生的人文精神；促进教师自我充实．     

东渐的天学：中国近代科学与科学教育之嚆矢

明末清初期间,西方的耶稣会传教士为在中国传扬天主教,选择了学术传教的策略,而且首先选择的就是“天学”。当时耶稣会传教士传人的天学,即是中国近代科学与科学教育之嚆矢。围绕着这个问题,历来争议很多,其结论亦大相径庭。而对这个问题的认识,又与我国长期以来对科学的认识和对科学教育的理解有密切的联系。根据有关的材料对几种观点进行分类解析,提出个人的见解,以作为今天我国科学教育改革之借鉴。     

理工科学生素质教育的方法和途径

理工科学生应具有较强的工程意识、工程思维、工程实践开发能力和解决工程实际问题的能力，同时还应具备人文、社会科学学科理论。本文从理工学生教育的内容、理工科学生素质教育的目标方面做了分析和研究，提出了理工科学生素质教育的方法和途径。     

综合理科化学教育专业课程设置的新思考

基础教育的综合理科教育正高速发展, 然而目前相应的师范本科化学教育却不能很好地适应这一发展趋势,本文就其间存在的问题进行初步探讨.并在此基础上提出改进师范本科化学教育专业课程设置的一些建议, 以适应并推动基础教育的改革.     

师范综合理科物理教育专业课程设置的新思考

基础教育的综合理科教育正在飞速发展，但是，相应的师范本科物理教育却不能适应这一发展趋势，存在着各种各样的问题。本文就这些问题进行探讨，在此基础上提出改进师范本科物理教育专业课程设置的一些建议，以图促进教师培养与现行综合理科教育相适应，促进双方的改革与发展顺利进行。     

高校图书馆与大学生人文素质教育

探讨了高校图书馆开展大学生人文素质教育的优势,提出了开展大学生人文素质教育的对策。     

巴基斯坦科技教育政策的历史和现状

 系统梳理巴基斯坦1947-2017年的全国性教育政策文本,发现巴基斯坦政府颁布的9份教育政策文件均涉及科技教育内容。结合政局和一般社会发展状况的分析发现,巴基斯坦科技教育政策及其实施经历了4个阶段的变化。1947-1971年,受国家整体知识发展水平限制,新生国家面临各种国内外政治经济等迫切问题,科技教育政策无法得到完全实施。1972-1998年,巴基斯坦国内外政治局势变换,教育政策未得到持续、稳定的有效实施,科技教育发展缓慢。1998年以来,政治环境得到改善,科技教育真正开始得到重视并快速发展。目前巴基斯坦科技教育尚处于精英教育和实用教育阶段,投入短缺和无专门管理机构,是掣肘其科技教育规划落实的两大因素。     

从现代设计论设计教育的科学性和人性化

从设计思潮、设计教育、设计导向等多个角度，研究新时代的设计教育．以20世纪包豪斯创立的现代设计为背景，以科学性和人性化为先导，探讨面向21世纪的设计理念和设计方法．     

论人文素质与化学热力学--陶冶审美情操,提高对科学美的鉴赏能力

从科学美学的角度对化学热力学教育中的人文素质教育进行探讨，简要介绍化学热力学的崇高美，演绎美、数学美，以及化学热力学理论体系的真与善，在传授科学知识和培养科学素质的同时，辅以人文方面的知识教育，培养学生对科学美的鉴赏能力，这样有助于提高学生围绕自己专业，自觉地进行文理工管渗透性学习的热情，有利于培养适应社会需要的创造型和复合型人才。