高师化学专业创新人才培养模式的研究与实践

该文分析了高等师范院校化学专业人才培养的弊端,对人才培养的目标的定位、教学计划确立、课程体系建立、实验教学改革和为基础教育课程改革服务等问题进行了改革与实践,提出了创新人才培养模式教学改革的看法.     

高师化学专业创新人才培养模式的研究与实践

该文分析了高等师范院校化学专业人才培养的弊端,对人才培养的目标的定位、教学计划确立、课程 体系建立、实验教学改革和为基础教育课程改革服务等问题进行了改革与实践,提出了创新人才培养模式教学改 革的看法.     

高师化学类专业“三平台四层次”实践教学新体系的构建

对高师化学类专业的实践教学改革进行了初步的探索,构建了＂三平台四层次＂的实践教学新体系,有效地培养了知识面广、动手能力强的高素质化学人才。     

浅论高师化学专业考试的师范性

从高等师范院校的培养目标出发，讨论了作为高等院校教学过程中的重要一环——考试，适应素质教育的要求，改革考试的内容、形式和方法，提高学生的教学能力，培养优秀的中学教师。结合高师化学学科发展的特点，要国强基础和专业知识面、环境化学知识、答辩式考试等考试，充分体现出师范特色。     

基于师范专业认证的化学专业实践类课程教学体系建设

健全完整的实践教学体系是师范生实践能力培养并达成的前提,基于化学师范专业认证标准,分析青海师范大学化学化工学院化学师范专业实践教学的现状,研究实践教学体系中存在的问题;对标师范认证标准,探讨化学师范专业实践教学的提升措施,提出持续改进化学师范专业实践教学体系的策略.     

高师化学专业人文教育探索

高师院校的培养目标是全面发展的合格的中学教师,但长期以来高师化学专业教育却过分注重科学教育,忽视了人文教育。本文着重分析了高师化学专业学生人文素质的现状,并对人文教育的实施进行了探索,以期对高师化学专业人文教育的开展起到一定的借鉴作用。     

高师化学专业“3十1”教学计划的实践与思考

结合河北师范大学化学专业教学计划的修订,阐述了修订教学计划的指导思想．介绍了“３＋１”教学计划的实践探索,并就教学计划的具体实施,谈了一些体会和思考意见．     

21世纪高师地理专业实践教学改革探索

21世纪将是现加开拓创新的世纪,为适应21世纪社会,经济,科技发展需要,培养出具有创新精神和创新能力的高素质教师,高等学校不仅要深化课堂教学内容的改革,也应加强实践教学课程的探索。高师地理专业的实践教学滞后,必须深化改革,而且这种改革必须遵循创新性,综合性,多样性等原则;改革的内容应包括课程体系,实践内容,监测评估等方面,课程教材,基地建设,指导教师队伍建设等也应受到重视。     

新课标背景下高师地理专业实践教学体系构建探索

中学地理新课标已全面推行,它主要包括前言、课程目标、内容标准和课程实施建议等四个部分,包含树立可持续发展观念、倡导自主学习、合作学习和探究学习、倡导鼓励性评价和指导性评价、构建开放式地理课程等理念。目前高师地理专业实践教学体系与中学地理新课标的理念不相适应,表现为实践教学体系设置粗糙、实践教学比例偏低、形式陈旧僵化等方面,为了满足中学地理新课标要求,提出了高师地理专业实践教学体系的构建思路,拟构建新的实践教学体系。     

高师化学专业教学改革探索

在学生知识传授，能力培养方面采用讲授、讨论、自学三结合方法；在表征学习成绩方面采用单元测试与整体知识联想法检测相结合；在人才培养方面既要突出师范特点，又要注意复合型人才的培养，拓宽择业渠道。     

高师化学专业实验教学体系改革初探

本文介绍了在构建一套新的高师化学专业实验教学体系方面所进行的探索,阐明了改革的目标,思路和具体的实施方法,重点是加强对学生实验能力和综合素质的培养。     

专业认证背景下地方高师院校数学师范专业实践教学体系构建研究——以阜阳师范大学院为例

实践教学是专业培养方案的重要组成部分.以阜阳师范大学为例,在专业认证背景下,结合中学教育专业认证标准,深刻剖析地方高师院校数学师范专业在实践教学定位、实践教学内容、实践教学管理模式、实践教学师资队伍建设等方面存在的诸多问题;从数学师范专业实践性教学模式的现状分析入手,提出了地方高师院校数学师范专业"一个平台、两大类别、...     

教育硕士专业（学科教学·化学）研究生教学与培养问题的研究

世纪之交，国际竞争日趋激烈、竞争的焦点是科学技术和人才素质的竞争。科技、人才、竞争的关键在教育，教育的发展靠教师。因此，教师的素质是决定人才培养和教育发展的根本因素。基于此，1996年国务院学位委员会已下达《关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知》（学位办［1996］25号文件），决议设置教育硕士学位。这一决议为我国基础教育各学科教师和中小学教育管理的教师、干部获取硕士研究生学位开辟了直接的、有效的途径。我国教育项土专业学位从本世纪90年代初提出并论证其可行性，到1996年国务院学位委员会批准设置，仅用了3年多…     

职技高师植保专业实践教学中存在的问题及改革探索

针对目前植物保护专业人才培养存在的实践教学示范性内容多而综合性创新性内容少、实践教学操作程序不规范、考核不严格、实验仪器设备少、实践教学基地缺乏、实践教学内容缺乏连贯性等问题,认为植物保护专业的实践教学应在实验室建设、创新能力培养、实践教学内容突出综合性和创新性、实践教学时间等方面,采用"开放式"实践教学模式,充分利用天然实习基地,建立并巩固农化企业等校外实习基地。对学生、用人单位的调查结果表明,植保专业学生的培养采用"开放式"实践教学模式取得了较为满意的效果。     

地方高师院校“环境化学”课程教学实践与改革探讨

根据地方师范大学环境专业人才培养目标和环境化学课程特点,对环境化学课程的教学内容、教学模式和课程考核等方面进行了改革和创新,取得了一定的实效。结果表明,通过教学改革明显提高了学生的积极性,夯实了专业基础知识,强化了科研思维,为学生进一步深造和就业奠定了有利的基础。     

非化学专业物理化学课程教学实践与探讨

通过对非化学专业物理化学的教学实践,探讨了如何在该课程中实施有针对性的课程教学,从而使非化学专业学生更好地学习物理化学。详细介绍了理论联系实际、充分利用互联网、灵活运用多媒体、重视实验教学等教学措施。实践表明,学生的学习兴趣和教学效果得到了明显提高。     

普通师范院校化学专业进行双语教学的探索与实践

在普通师范院校开展双语教学改革试验,通过科目选定、教材选择及课堂教学等方面进行大胆尝试,总结出普通师范院校化学专业进行双语教学的新思路。     

化学类人才培养模式的实践与探索

分析了高等教育面临的挑战,论述了化学专业办学思想、专业特色与办学定位,以及师资队伍建设、课程体系建设、教学方法更新、大学生创新性研究实验和毕业论文等在化学类专业创新人才培养中的重要性,介绍其在上述诸方面的实践情况。     

地方高师院校化学专业毕业生流向调查与分析——以长江师范学院化学专业为例

以长江师范学院化学专业为例,对该校升本以来该专业毕业生的流向情况作了具体的调查与数据统计,总结出化学专业毕业生虽然仍以从事教育教学为主,但进入教育行业的毕业生人数比例已呈现逐年减少的趋势等四个方面特点。在此基础上,笔者认为高师化学专业的人才培养模式应进行改革,并提出了几点看法。