云南师范大学职业技术学院

云南师范大学职业技术学院前身是云南教育学院职业教育分院，学院成立于1995年，是我省本科院校最早开办职业教育的学校之一。1999年，云南师范大学与云南教育学院合并办学，学校在原云南教育学院职业教育分院的基础上整合校内办学资源组建成立云南师范大学职业技术学院。到2000年7月，学院完成了实质性的整合。学院从1998年起试办成人高等职业教育，2002年起开办普通高等职业教育。目前已基本完成由成人高等职业教育办学向普通高等职业教育办学的转变。2001年7月，学院顺利通过了省教育厅组织的高等职业教育办学资质评估。     

突出职业化教育高职学生思政工作方法探讨

在国家政策的鼓励和市场需求的推动下,高等职业教育发展规模越来越大。2004年,教育部行政部门又批准成立了全国35所国家示范性软件职业技术学院,对高等职业教育的办学模式和办学方向进行改革试点,主推两年制高等职业教育。从高职学生的基本特点出发,以实际工作经验为基础,对高职学生的学生管理方式方法进行总结与探讨。     

高等职业教育与普通高等教育的比较研究

高等职业教育是目前我国高等教育领域里的大热点，由于它在我国出现的时间不长，尚属于新生事物，无论在理论上，还是实践上，都已经成为摆在从事高等职业教育的工作者和管理者面前的一个亟待研究的全新的问题。 一、对高等职业教育和普通高等教育进行比较研究的必要性 在世纪之交的今天，中国的高等教育正在发生着令人瞩目的结构性变化。在这一系列的变化之中，最重要的变化是高等职业教育应有地位的确立和不可替代的作用的显现。这个变化的过程从１９８５年《中国关于教育体制改革的决定》初步提出要建立从初等到高等的职业教育体系，到１９９６年第三次全国职业教育工作会议明确提出要通过“三改一补”积极发展高等职业教育方针，进而通过《职业教育法》和《高等教育法》确立高职教育的法律地位，逐渐使高等职业教育作为一种独立的类型出现在我国的高等教育结构之中。适应 现代科学技术迅猛发展和社会经济第一线对新型人才的需求而发展起来的职业大学和部分专科学校，开始对高等职业教育的培养目标、办学模式以及办学体制等等的重大问题进行了深入的探讨，力求寻找出一种不同于普通高校的教育方式，以便能更紧密地与社会主义市场经济结合起来，为生产和管理第一线培养能“真刀真枪”地直接参加生产...     

对我国《职业教育法》的修改建议

《职业教育法》是我国职业教育发展史上第一部专门法律，它对我国职业教育的范畴体系、地位作用、办学职责、办学方针和原则及职业教育的保障条件等问题进行了原则规定。但是，该法律本身存在着一定的缺陷，并在实施过程中也暴露出一些问题，因而可以通过体系建设、加强法律监督等方面对其进行相应的修改。     

天津职业大学

天津职业大学始建于1978年，1983年经天津市人民政府批准。原国家教育委员会备案改制为天津职业大学。是全国首批接受世界银行贷款的17所高职院校之一，现为中国高等职业技术教育研究会会长单位。2006年被教育部、财政部确定为首批国家示范性高等职业院校建设计划立项建设单位。     

探索国家示范性高职院校学生素质养成模式

近10年来,我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展,已成为高等教育的半壁江山。为进一步贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》,"十一五"期间,教育部、财政部决定实施国家示范性高等职业院校建设计划,建设100所国家示范性高职院校,即职业院校的"211"学校。在这种形势下,全面改进学生素质养成和教育模式,成为70所国家示范性高职院校的一项重要改革目标。     

如何在课堂教学中践行职业品格教育

品格教育是终身教育，职业教育是阶段教育，在高等职业院校人才培养阶段教育中，实践职业品格教育，是落实“以就业为导向”这一办学方针的重要措施，是解决院校与企业人才供需两难的有效方法。高职院校经济类专业教学主要采用课堂教学，课堂教学可以从导课、讲课和结课三个阶段践行职业品格教育，培养学生的基本道德和做人的基本操守。     

湖南铁道职业技术学院中外合作办学模式探讨——基于省内部分高校国际合作模式的调查分析

《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》（征求意见稿）中提出要开展高等职业教育国际交流与合作．加强国际交流与合作是高等职业教育适应经济全球化要求和国家“走出去”发展战略需要的必然选择,对提升我国高等职业教育国际知名度和国际化水平具有重要意义。作为国家示范性高等职业院校的湖南铁道职业技术学院。要想成功培育示范性合作办学机构,就必须做出自己的高职特色：有针对性地选择合作伙伴、选择特色专业作为合作内容、在特色专业、精品专业领域适当开展以“输出”为主的国际合作与交流、建立健全的监管机制．从而探索出一套适合湖南铁道职业技术学院中外合作办学的新模式。     

高职会计专业产学研合作模式创新研究

产学研合作模式是发展高等职业教育的重要途径。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出:"高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合发展道路的办学方针,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,创新体制机制,深化教育教学改革"。该文通过对目前高职院校会计专业产学研合作模式现状及存在问题分析,积极探索高职会计专业产学研合作模式创新。     

＂双师型＂教师素质培养的思考——以赴金洲管道股份有限公司挂职锻炼为例

高等职业教育与普通高等教育属于不同的办学类型，“双师型”教师队伍是高等职业教育办学质量的重要保障。高职院校教师通过企业挂职锻炼，取得一线生产工作经历，提高职业素质与专业实践水平，走出产、学、教一体化的教学之路。使学生在某一方面拥有实用的专业技能和实践经验，使他们迈出学校就可以进入岗位开展工作。实现高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展的道路”的办学方针。     

关于高等职业教育发展的思考

经过近些年来的不懈努力,我国职业教育改革发展取得了重要成就,国家对职业教育的重视程度达到了新的高度,明确了职业教育作为经济社会发展重要基础和教育工作战略重点的地位。目前高等职业教育仍处于弱势地位,处于资源整合和办学类型、层次的转变过程之中。本文从分析了当前高等职业院校存在的困难和问题,如何持续健康发展提出建议。     

深刻解读示范院校建设内涵着力提高高职教育教学质量

国家百所示范性高职院校建设已历经两年,对中国特色职业教育的构建起到了巨大推动作用,深刻解读国家示范性高职院校建设内涵,改革人才培养模式,提高高等职业教育人才培养质量是高职院校的重要课题.     

高职软件技术专业课程改革与实践

<正>随着软件产业的蓬勃发展,对人才的需求也发生了变化,多层次、多形式培养大量实用软件人才成为高职教育的重要任务。但我国高职软件教育发展较晚,没有成功的研究成果可供借鉴。全国35所本科院校试办软件学院和35所示范性软件职业技术学院以及一千多所高职(专科)院校都开设有计算机专业,约40%开设有     

提高民办高等职业院校竞争能力的重要意义

20世纪80年代以来,我国高等职业教育得到了很大的发展,大体经历了三个阶段：80年代初,一批地方职业大学的建立,标志着在我国教育体系中出现了相对独立的高等职业教育系统,但那时的职业大学以自费、走读,不包分配,培养应用性人才为主要特点,改革的重点侧重于体制的探索;90年代初,职业大学按高等专科学校规范办学,将高等职业教育的培养目标明确界定为培养高级技能性人才即操作性人才,这就把原先的职业大学和高等专科学校排除在高等职业教育之外;90年代中期,通过“三改一补”发展高等职业教育,到90年代末,大力发展高等职业教育,大批建立职业技术学院,     

新世纪软件工程人才的培养体系

在分析计算机软件教育现状的基础上, 根据试办示范性软件学院软件人才培养的需求, 提出了适应21世纪国家软件产业发展需要的人才培养目标, 探索并实践了2+2和0+4以及与国外大学和知名软件企业合作办学等教学模式, 提出符合培养有特色的新型软件人才课程体系的基本原则和策略.     

关于转变高等职业教育发展方式的路径研究

职业教育是与经济联系最紧密的教育类型，服务经济转型，是我国高等职业教育必须明确的发展方向。为了承担起服务经济发展方式转变的时代责任，高等职业教育必须加快发展方式转变。本文从高职教育的发展理念、办学方式、人才培养模式、教育评价方式等方面进行一些积极的探索，指出了转变我国高职教育发展方式的不同路径，以推进高职教育可持续科学发展。     

关于职业大学发展路子的思考

探索和明确我国职业大学发展方向和办学思路是摆在我们面前的一项迫切任务。本文认为走出一条具有鲜明高等职业教育特色的发展路子,需要解决好以下几方面问题:国家要根本改革职业教育的招生制度,建立科学的职业教育体系;地方政府要扶持建立以校企联合为特征的“双元制”办学模式;学校要在专业建设和教学改革上有重大突破。     

高职公共课与职业素质培养

当前,一个具有职业教育特色、独立于普通高等教育的高等职业教育体制正在逐步成熟,随着高等职业教育的发展,人们对高职教育的本质特征和发展规律的认识不断深入,职业教育的发展理念在经历了从知识（理论）本位到职业技能（职业能力）本位的转变、把高等职业教育同普通高等教育区分开来之后,近年来强调,高等职业教育必须从职业技能（职业能力）本位向职业素质本位、以人为本转变,     

依托学会资源 强化高职特色 提升办刊层次 打造期刊精品

与去岁作别，我们难掩厚重收获的欢悦与感叹。2007年伊始，配合着国家示范性高等职业院校建设项目的推进，《高等职业教育——天津职业大学学报》进行了封面、栏目、容量、编辑与制作等方面的较大调整，以期适应《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求。     

高职院校班级管理探究

高职教育是国外职业教育的典范，我国的高职教育经过近十五年的办学历程，已趋于成熟，2013年全国100所国家示范性高职院校出炉，证明党和国家对高职教育的高度重视。然而由高职院校学生的特点所带来的班级管理工作也日益受到各校的高度重视。本文通过分析高职院校学生的特点，结合自身近二十年辅导员工作经历，提出了一些班级管理措施。