精读教学学生“学无所获”原因分析

精读教学学生“学无所获”原因分析周小敏精读课是英语专业学生学习词汇、语音、语法等语言知识，培养学生阅读技巧和口语能力的一门主课。同时也是对专业学生的听、说、读、写、译等能力进行综合训练最有效的课程。精读课的教学效果如何关系到专业学生的专业知识水平及语...     

英语精读教学策略的实践探究

本文根据教学实践来探究精读教学方式实践的多元化以及教学策略的运用,并指出真正从学生接受和参与的角度来进行精读课教学,才能提高学生的综合英语语言知识和语言运用技能。     

《综合英语教程》中交际功能教学初探

《综合英语教程》是专为全国师专英语专业综合英语课编写的教材，它与传统的精读课教材的 不同之处在于它以训练学生的基本功为主要途径，以培养学生的语言交际能力为主要目的，同时兼顾了师范 性。本文阐述了在使用这套新教材的过程中，如何进行交际功能教学，培养学生运用语言进行交际的能力。     

浅析高职英语精读课中的文化背景教学

文化背景的教学与精读课是密不可分的。精读课作为英语专业的必修课之一,更加需要文化背景知识的加入与渗透只有。只有将两者有效的结合与运用起来,才能提高精读课的教学效率,进而提高学生的英语阅读理解能力、语言运用能力及语言交际能力。本文将以《大学体验英语综合教程》为例,分析英语精读课中的文化背景教学。     

巧设课堂活动 增强泰语精读课教学实效——以广西外国语学院应用泰国语专业为例

本文从泰语精读课在泰语专业课程中的定位、现状来分析,泰语精读课是一门泰语综合技能课,通过设计合理的课堂活动,提高学生的学习兴趣和综合运用语言的能力,进而提高教学实效。     

试论大学英语精读课教学中交际原则的运用

现阶段,在大学英语教学中,普遍存在学生英语知识掌握扎实,但语言交际能力偏差的情况,这是由于大学英语教学模式落后所造成的。为了提高学生语言应用能力,在英语精读课教学中应该转变传统的教学模式,运用交际原则重视学生听、说、读、写、译等综合能力的培养,既传授必要的英语知识,又要引导学生掌握必备的语言交际技能。基于此点,本文对大学英语精读课教学中交际原则运用的必要性和运用的方法进行浅谈。     

整体式教学法和分段式教学法在精读教学中运用之比较

整体式教学法和分段式教学法①在精读教学中运用之比较刘晓华精读课又名综合英语，是对学生进行听、说、读、写各方面能力的综合训练的一门主课。因此，在整个英语专业的教学中占有相当的份量。我们说精读教学质量的好坏在很大程度上决定着学生综合能力的高低，是不过份的...     

英语专业精读教学改革初探——综合教学法

精读是高校英语专业的主干学科,如何提高精读教学质量成为大家关注的话题.社会的发展对英语专业人才提出了新要求,而教育改革的深入又要求精读不能再拘泥于单纯的传统教学法或交际教学法.本文试图探讨新形势下精读教学的改革,提出了将传统教学法与交际教学法结合起来的综合教学法,取长补短,转变教师角色,以学生为中心,训练学生语言应用能力的同时突出精读这一人文学科, 寓人文教育于语言技能训练之中.     

浅谈英语精读课教学

对于英语专业的学生来讲,精读课即基础英语课是一门十分重要的课程。这不仅体现于一个“精”字上,更为重要的,精读课是学生全面提高英语水平的英基石。《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》明确指出,英语专业基础阶段的教学任务是:“传授英语基础知识,对学生进行全面的,严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力。”要完成这一教学任务,使学生在掌握语言知识的同时发展语言能力,并达到促使语言能力向交际能力转化的目的,传统的讲单词,背句型,学课文的单一教学方式,已远远满足不了新时代的要求。这里,教师扮演着十分重要的角色。本文从精读课教师如何改革传统的教学方式以适应新时代学生要求的角度,略述己见,以就教于学界同仁。     

英语精读课中的词汇教学不容忽视

作为精读课重要组成部分的词汇教学，直接影响着学生听说读写技能的发展以及整个精读课程的综合质量。重视交际能力的培养是社会发展对教学改革的要求，但不能动摇削弱语言知识的基础地位，更不能将二对立起来。精读课词汇教学的重点在两个方面：克服课中的词汇障碍，使学生在准确把握词的基础上深入理解分析课；扩大词汇量，提高词汇运用能力和综合技能。     

简析任务驱动教学法与英语精读课教学

语言的教学方法不断推陈出新,新的流派随着语言和学习理论的发展而不断涌现。随着交际教学法的广泛应用和二语习得动机理论研究的深入,以之为理论依据的任务驱动教学法具有更多的优点,其对于提高外语学习者语言交际能力具有重要意义。作为英语教学的一个重要环节,精读课教学采用任务型教学法有很多原则需要把握。在任务型精读课教学过程中,任务的选择以及依据任务所开展的课堂活动都应以提高学生阅读能力为主要目标。采用任务型精读课教学后,学生的听、说等综合语言能力也能够得到相应地提高。     

英语专业高年级精读课教学初探

高年级精读是训练学生综合英语技能，尤其是阅读阅读理解、语法修辞与写作能力的一门主干课。本文主要从阅读理解和修辞写作两方面探讨如何在精读教学中提高教学效果和学生英语水平。     

整体语言教学在专业英语教学中的实践探讨

整体语言教学强调训练听、说、读、写、译等语言综合能力的培养。针对传统专业英语精读教学存在的问题，以整体语言教学理论为指导思想，摸索出一套专业英语精读教学行之有效的模式，以期调动学生学习的主动性和积极性，将语言知识的传授融于语言实践活动中，以提高他们的语言运用能力。     

大学英语精读课听说教学研究

一、提高大学英语精读课教学效率与听说能力培养怎样才能在不增加听说课学时的前题下,最大限度地提高听说能力呢?提高听说课堂教学效率是一方面,但是综合利用精读课,把听说能力的训练和其他能力的训练有机结合起来,也是非常有效的办法。这里需要理清听、说能力培养和读、写、译等能力培养的关系。精读课的主要任务是:不仅要传授语言点(词汇、语法等),而且还要注重语篇教学。能否在完成这一任务的同时     

语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用

传统的大学英语精读教学的讲授重点一般都在句子层面上,学生们上精读课大都注意听讲、记录单词、短语、长句、复杂句,长期以来学生们认为上精读课就是学习这些东西,只要学好这些东西就上好了精读课,结果学生们的阅读速度较慢,对文章的理解深度不够,语篇水平较差,语言交际能力较差.语篇分析在大学英语精读教学过程中应用对提高学生们的阅读速度、对文章的理解深度、语篇水平、语言交际能力具有一定的积极作用.本篇结合一定的教学示例重点讨论语篇分析在大学英语精读记叙文教学中的应用.     

听说领先,全面训练学生日语交际能力──日语专业中、高年级精读课教学法探讨

语言用来交流思想,表达感情,传递信息。因 此它是人类最重要的交际工具。为了使学生很好地掌握这一交际工具,在高年级实践教学课 程——精读课教学中,应把培养语言交际能力放在首位,以听、说为主,通过听说来带动读 和写的训练。通过这样全面的训练,能使学生思维敏捷,能很好地运用语言这一交际工具和 对方进行交流。     

教学方法的探索与教学改革--西藏大学英语精读课中外教师合作教学的效果分析

精读课作为英语课的重头课,对学生的影响非常大。西藏大学传统精读课教学主要注重语法、词汇、句型的传授,很大程度上忽视了对学生交际能力的培养。同时精读课缺少真实性材料,对培养学生的交际能力造成了一定的困难。在这种情况下,旅游与外语学院外语系实施了中外教师英语精读课合作教学。这种新的授课手段主要是针对传统教学弊端而提出的一项改进措施,其目的在于培养学生良好的语言面貌,使学生更好地掌握听、说、读、写能力。     

融文体分析于英语精读教学

精读课是贯穿于英语专业前三年学习的一门主干课程,从二年级开始,将文体分析应用于精读教学,将有利于培养学生的文体意识,激发学习兴趣,从而提高其分析、理解、欣赏和运用语言的综合能力。文体分析应从语音、词汇、句法和修辞四个层面进行,这是英语精读教学的一条有效途径。     

日本留学生初级班汉语听力教学

听力课是初级班日本留学生开设的系列汉语课程中的难点课程。结合对外汉语理论和教学实践经验,依托精读课来进行听力技能的训练;抓语言点能力技巧的训练和通过会话训练听力,探索迅速提高初级班日本留学生听力技能训练的教学方法。     

有效失败:英语专业精读课词汇教学案例研究

根据Manu Kapur等学者提出的"有效失败"理论,对有效失败的原理与机制进行剖析,通过在英语专业精读课词汇教学中进行有效失败的案例应用,设计并创建了生成—探索阶段与巩固—整合阶段中的学生创新活动、参与结构、学习文化,旨在帮助实现精读课词汇教学的深层次目标,使学生创新性的语言运用能力的提升成为可能。