爱因斯坦和光电效应

介绍了光电效应的发现、光电效应理论解释、密立根光电效应实验,着重讨论了爱因斯坦在1905年提出光量子概念,从而正确解释光电效应的工作.     

关于光与物质相互作用的相关概念的探析

详细分析了光电效应与光伏效应的异同,光电效应与康普顿效应在微观本质上的差异,阐述了光的波粒二象性的物理本质,给出了相关物理概念的正确解释.     

“光电效应”教学中应注意的两个问题

"光电效应"是技工学校物理教学中的重要内容,也是教与学的难点。本文运用实例有效地论证了在"光电效应"教学中应注意的两个问题,即准确的理解光子、光子说和爱因斯坦光电效应方程以及适当注意教学的逻辑性。     

正确理解光电效应的基本规律

光电效应的发现和正确解释是物理学史上具有里程碑意义的重大事件。因此，正确理解光电效应的基本规律尤为重要。文章针对教学过程中一些学生甚至教师对光电效应基本规律存在的误解及造成误解的可能因素进行了分析修正。     

三个实验数据证明光是介质波

光电效应的能量与频率成正比、光速与介质有关、光速与光源速度无关这三个实验数据均可以证明光不可能是物质波,只可能是介质波,光介质以太肯定存在。由于光电效应源于电磁感应,故光电效应实验反而可以证明光是波,不具备粒子性,故波粒二象性不成立。光的横波源于原子对光的反射形成的横波分量,光的本质是纵波,横波只有光在物体中传播时才产生,光在真空中传播时没有横波分量,以太是流质而非固体,迈克耳孙-莫雷实验的前提条件不成立。     

光电效应测量单色光波长

单色光波长测量是大学物理实验中的一个重要实验内容,根据爱因斯坦光电方程,单色光光电效应截止电压与光频满足线性关系,该文用钠光灯作为标准参考光源,运用比较法通过光电效应来测量单色光波长,实验结果显示,该方法测量单色光波长相对误差不大于1%。     

关于康普顿效应中能量守恒关系的一种引入──兼论光电效应与康普顿效应的同一性和差异性

关于康普顿效应中能量守恒关系的一种引入──兼论光电效应与康普顿效应的同一性和差异性胡腾章（渝州大学物理系，重庆，６３００３３）中国图书资料分类法分类号Ｏ４３１０引言康普顿效应和光电效应对早期量子论的创立和发展曾起过重要作用。从教学角度讲，关于康普顿效...     

大学物理中的波粒二象性概念的教法研究

从光电效应、光量子理论、康普顿散射效应、德布罗意物质波及其统计规律等方面对大学物理中波粒二象性概念的教学进行了的研究．     

光电效应仿真实验的教学探究

光电效应实验教学由于受设备条件限制,实际实验不能全面展示和研究光电效应现象和规律,仿真实验将实际实验中一些看不见摸不着的现象直观化,同一现象反复化,还能允许学生自行设计实验参数进行实验探索,使学生在玩中做实验、做中看现象、看中想问题、想中探规律、探中学习物理思想和方法,提高实验水平和能力。将仿真实验与实际实验相结合,能使学生对光电效应有更全面深刻的理解和认识。     

光电效应现象的新解释

本文通过对光电子产生过程与光电流的形成过程的分析,弄清了光电效应现象的本质,认识到光电效应的真实规律与电磁波理论并不矛盾,波动性是光的唯一本性.     

自制光电效应演示仪

利用传统的光电效应实验装置的部分设备,结合光学和电磁学理论知识,自制的一套光电效应演示仪,易操作,能简单、形象、直观地反映光电效应。     

电子眼开启自动门

光电效应是人们在19世纪末发现的，不过在数年以后才被人们所了解。爱因斯坦运用光量子理论解释了光电效应的原理。今天，人们可以利用光电效应传输信息、发出指令和控制机器。     

光电效应测普朗克常数

前言光电效应是证明光的粒子性的重要实验之一,利用光电效应可测定普朗克常数.本文所述实验,原理简单,易于学生了解,仪器精度要求较低,且不要求暗室条件,易于设置,所得结果与标准值比较,有一位有效数字,满足一般实验要求.罗重庆教授审阅了本文,在此表示感谢.     

谈高等数学与中学数学中几个概念的差异及其教学

高等数学中函数、函数的单调性、数列、幂函数等概念与中学数学教材在定义方式上有所差异。在教学中应明确这些概念的差异,使学生加深对概念的理解。     

基于光电效应的普朗克常数的测定与分析

利用光电效应法测量普朗克常数是一种简单且有效的实验方法.在大学物理光电效应测量普朗克常数的近代实验中,采用PC-Ⅱ型普朗克常数测定仪对普朗克常数进行测定和分析.该文采用了上述仪器对普朗克常数进行了测量和理论分析,用"减速电位法"测遏止电压,应用数学中的斜率法进行分析,克服了传统实验的困难,实验操作可重复好.光电效应已经广泛地应用于各科技领域,利用光电效应制成的光电元件(如光电管、光电池)已成为生产和科研中不可缺少的器件.     

激光技术对光电效应实验规律的影响

用弱光作光源时所得到的光电效应实验规律是不完善的,用激光作为光电效应实验中的光源时,得到的结果证明电子不但可以同时吸收到两个光子的能量,还可以只从光子中吸收一部分能量.     

基于素质培养的光电效应实验教学设计

针对光电效应测普朗克常数实验教学中出现的重视实验结果,忽视实验过程的问题,该文通过对光电效应实验背景、实验方法和数据处理信息的整理设计,挖掘对学生进行素质培养的切入点。引导学生关注光电效应发现、解释和验证过程中的成功经验,剖析实验中解决问题所采用的"转换"的实验方法,掌握实验操作和数据处理的基本技能,从而培养学生的创新能力,提高学生的实验技能,充分发挥大学物理实验培养学生综合素质的作用。     

明可维斯基空间函数的正则性

Ⅰ向量与函数在本文中作者把函数论里的“正则’概念扩充到四维空间,因而发现物理学中有些重要方程,如马克斯威尔,笛拉克等方程在数学理论上的基础,并且把这些方程用极简单的方式,DF=0,表达出来,这些方程实际上是偏微分方程组,对他们的办法作者也加以考虑了。§1.1 向量     

“玻色——爱因斯坦”已“提速”

印度人玻色(1897—1974)和德裔美国人爱因斯坦(1879—1955),是20世纪的两位物理学家。上世纪初,在黑体辐射和光电效应的研究中诞生了量子概念,光的量子被称为光子。1924年,玻色提出黑体辐射是光子理想气体的观点,他研究了“光子在各能级上的分布”问题,以     

光子与物质作用的整体性

本文就光电效应及康普顿效应中光子与物质相互作用过程，利用费曼图子以说明，并指出光子与物质作用是以整体参与的。