德国双元制及课程与教学模式分析

德国双元制对德国经济在国际上的持久竞争力、劳动者的素质及产品质量起着重要的作用。从教学模式和课程模式的角度对德国双元制予以浅析，能过更好的理解双元制的内涵，对我国职业教育发展具有借鉴意义。     

高职教育融合课程模式探析

通过对不同课程模式的分析和职业教育课程改革实践的总结,提出了理论教学系统化与实践教学系统化相融合的课程模式,阐明了融合课程的概念、融合课程的内容选择与组织,以及实施中需解决的关键问题。     

基于“双元制”模式下高职印刷技术专业基础课程的教学

高职院校的基础课程不仅承担着传授基础知识、培养基本能力的任务,还承担着提高学生基础素质并使其可持续发展的任务,它还与职业技能的形成、职业素养的养成以及就业竞争力的提高密切相关。在分析现阶段印刷技术专业基础课程教学中存在种种弊端的基础上,利用中德合作机会,参考德国"双元制"模式下"以能力为本位"的课程观,对印刷技术专业基础课程体系进行改革尝试,在基础课程体系的构建、基础课程教学实施、教学手段以及考核方式等方面取得了一些成绩。     

试论德国高职教育经验对我国高职教育发展的启示

发达的德国职业技术教育为德国社会培养了大批应用性技术人才，创造了二战后德国经济飞速发展的奇迹。其成就是世界认可和推崇的。本文结合我国国情，浅论了德国职教特色和对发展我国高等职业教育的几点启示。     

德国双元制教育模式对我国旅游职教的启示

德国的双元制职业教育体系举世闻名,成就了德国二战后经济的腾飞。文章通过对双元制模式的考察和探讨,结合我国旅游职业教育发展现状,总结出可供借鉴的经验,以促进我国旅游职业教育持续健康的发展。     

德国双元制职业教育的特点及我国借鉴双元制职业教育的思考

德国双元制职业教育的特点及我国借鉴双元制职业教育的思考张健在德国专业人员的知识和技能是经济成就的基础。职业教育首先是为下面两个目标服务的：为年轻人开辟卓有成效的职业道路，为国民经济确保专业人员。一、双元制的职业培训如果一个年轻人在制订职业计划时决定接...     

浅谈德国双元制职业教育模式

目前发达国家职业教育模式有以下几种：澳大利亚“TAFE”模式、英国”以能力为基础的训练”模式、美国的”社区学院”模式、德国”双元制”模式.在我们国家职业教育中,“双元制”教育模式发展迅速,本文结合德国双元制职业教育模式的特点对我们过家采用双元制进行了分析.     

反差中思考我国中等职业教育——基于德国“双元制”教育模式的研究

德国的“双元制”职业教育突出以企业为主、实践为主、企业与职业学校密切合作、实践和理论紧密相连的职业培训制度,主要面向的是初中毕业后的学生,其目的是培养中高级专业技术人才。我国中等职业教育一直是高中阶段教育的重要领域,但是存在着与社会脱节、体制不健全等各种问题。本文从我国国情出发,结合德国“双元制”职业教育的成功经验提出建议,以期对振兴我国中等职业教育的发展有借鉴价值。     

对高职“双证课程”改革的思考

实施"双证课程"是高职教育进行教学改革的必然要求,是高职院校进行内涵建设、创新人才培养模式、提高学生就业竞争力的基本保证。"双证课程"的实行要求高职院校建立适合的教学体系、师资队伍、教材、实训基地等。     

应用订单教育实现高职双元制培养模式

采用双元制培养模式能加强学生实践能力的培养,有利于高职汽车整形技术专业人才培养目标的实现。在实施双元制培养模式的过程中会遇到很多困难,采用订单教育是克服这些困难的有效途径。     

高职德育课程改革探析

高职课程改革进程中,德育课程的改革是高职课程改革不可分割的部分,它对高职课程设置、教材的内容及教师的素质提出了更高的要求,尤其是在德育课程设置中突显隐性课程的价值,高职德育课程的改革必须要把显性德育课程和隐性德育课程置于同等重要地位,注意德育课程的建设方法,把隐性德育课程渗透到学校德育工作的方方面面.     

高等职业教育与应用性学位教育课程模式及其衔接

当前中国高等职业教育定位于专科层次,主张实施"双证书教育",以期同时反映其职业技术属性和教育层次属性.普通高等教育则定位于本科以上层次,实施以学科为本位的学位教育.就两者的课程层面而言,高等职业教育正在向以就业为导向的职业能力系统化的课程模式转变;本科也提出了培养应用性人才的目标,但在构建课程体系时如何处理学科与职业、研究与应用等关系尚不清晰,课程模式尚未形成;此外,顺应国际高等职业教育的共同规律和国内实际,"专升本"教育已经开始发展,但调查表明由于其课程目标和课程模式方面的问题,出现对专科高等职业教育、本科学位教育的双重影响,以致危机到"专升本"教育的健康发展.如何正确定位三者之培养目标,科学设计课程模式,以促进三者在独立健康发展基础上,实现相互衔接的和谐发展,将是本文致力探索的努力目标.     

基于能力本位的高职数控技术专业课程体系构建

在论述当前高等职业教育数控技术专业课程体系存在的问题及数控技术人才需求状况的基础上,提出合理构建基于能力本位的数控技术专业课程体系的思路、途径和步骤,通过调研与座谈,分析了数控技术岗位(群)的能力结构,依据高职教育发展的自身规律,按社会对数控人才的要求,结合国家职业资格标准,给出了基于能力本位的高职数控技术专业课程体系架构,并就实训基地建设及数控专业课程教学改革等提出了建议。     

高职应用日语专业课程体系的构建

我国经济的不断发展以及国际化步伐的加快,对高职应用日语专业人才的培养提出了更高的要求。为此,我们要及时调整不适应市场需求的课程体系,深化教学改革,以“平台＋岗位”人才培养模式,培养适应行业一线需要的高素质技能性专门人才。     

高职教育机电类专业课程体系结构的建立

对机电类各专业的设备装置进行了技术分析 ,提出了各专业的支撑技术。在职业分析与技术分析的基础上提出了机电类专业的课程体系结构。     

高职课程建设初探

高职课程建设是我国广大高职院校共同面临的迫切任务,高职课程要体现应用性,按需施教,综合化等特色,必须从满意培养高职生的综合素质和职业能力的角度审视高职课程建设,建立起由高职基础课,高中专业课,高职实践课三个层面的课程有机构成的高职课程完整体系。     

高职教育课程改革有关问题的思考

随着国家示范院校建设的开展,高职教育课程实行全面改革,针对高职教育课程改革中理论与实践教学、学习资源与评价,提出“效度、适度、量度、维度”四个视角,并对课程改革问题进行反思。     

对高等职业技术教育课程设置原则的思考

探索课程设置原则是高职课程建设首先要做的一项重要工作。本文依据高职教育的基本性质与功能，在新型高职课程观的层面上思考高职课程设置的基本原则，以充分体现职业岗位的能力要求，适应经济建设发展和学生个人发展的需要。从而提高学生的职业行为能力，增强学生的就业竞争力。     

高职教育课程改革探讨

面对高等职业教育人才培养过程中存在的定位不准确、培养目标不明确以及专业设置与课程建设不到位等问题,探讨了高职教育课程改革的思路。