一体化教学模式与“双师型”教师

随着就业压力的不断增加,传统的教学模式下,中、高职学生毕业就业能力低,不利于职业院校学生毕业后发展,职业院校对新型的适应就业需求的教学模式的欲望愈加强烈,一体化教学模式有助于中、高职院校今后的发展,文章就一体化教学模式与＂双师型＂教师进行论述。     

“液压与气动”实施“教学做”一体化教学模式探索

结合高等职业教育人才培养目标,在高职院校“液压与气动”教学中实施“教学做”一体化模式具有重要意义.在实施过程中要积极建设“双师”型教师队伍,整合教学内容,融合多种教学方法和手段,合理安排教学场所,建立综合评价体系等.     

高职高专法律专业“教学做”一体化教学模式实施方案研究

在明确高职高专法律专业＂教学做＂一体化教学模式实施方案研究的对象、目的、意义的基础上,重点探讨了实施方案的主要目标、制定和实施依据、基本原则、适用范围、主要环节、保障条件及应注意的问题。     

“J2EE”“教学做”一体化教学模式研究

分析＂J2EE＂的特点及教学现状,探索＂教学做＂一体化教学模式内涵,从开发一体化的教程、采用任务驱动法教学、加强双师素质师资队伍建设、完善实践教学条件、转变评价方式等方面构建＂J2EE＂＂教学做＂一体化的教学模式和实施方案。     

“配镜技术”“教学做”一体化教学模式刍议

高职院校＂配镜技术＂教学中,实施＂教学做＂一体化模式,根据学生的特点,加强实训环节,合理应用＂教＂的方法,让学生明确＂学＂的内容、＂做＂的程度,可以有效提高教学质量。     

“教－学－做”一体化教学模式的课程教学评价体系初探

“教－学－做”一体化教学模式课程教学评价体系的目标是以全新的教育教学观为指导，以职业能力培养为中心，突破传统课程教学观念的束缚，摒弃学科性课程教学模式和评价标准的窠白，建立全新的，适应高等职业教育规律的，突出职业教育特点的课程教学模式评价标准。     

中职学校理论实践一体化教学的探究

该文通过对中职学校理实一体化教学的多方面探究,论述了一体化教学的基本概念、内涵、必要性、实施途径和效果意义等问题,阐明了一体化教学对提高教学质量、促进师资队伍建设、深化中职学校教育改革与发展起着积极重要作用,指出了当前中职学校推行一体化教学是势在必行。     

关于构建职业教育“教学做”一体化教学模式的思考

推行"教学做"一体化,是解决理实脱节、教学分离,优化职业教育教学过程的有效方式,是职业教育教学改革的目标之一。职业院校应积极探索职业教育特色的课程体系,优化教学环境,改进教学方法,完善教学评价,合理建构"教学做"一体化的职业教育教学新模式,以提高育人质量,促进职业教育的健康和谐发展。     

实训室在“教学做”一体化教学模式中的地位和作用探析

高职院校的实训室是造就高素质人才和孕育科研成果的重要场所之一,在提高学生综合素质、培养学生创新精神与实践能力方面具有不可替代的作用.更新教学理念,改革教学内容和教学方法,实施“教学做”一体化教学模式,是培养掌握本专业基础理论和专业技术知识、具有实际动手能力和创新能力的高端技能型专门人才的有效途径之一.     

护理专业人才培养模式特色——教学做“一体化”教学

唐山职业技术学院护理专业围绕向临床护理一线输送高技能护理人才的培养目标，根据专业的特点和要求，以学生职业能力培养为中心，重点利用岗位技能操作项目为导向，实施教学做“一体化”的人才培养模式，孕育出专业建设成果。专业建设成果体现在5个方面：①教学计划“双方制定”；②培养过程“双向参与”；③师资队伍“双师合一”；④评价方法“双向考核”；⑤实训基地“三位一体”。     

基于“教学做”一体化的高职思政课分层教学模式探讨

当前,高职院校采取"教学做"一体化模式,对于思政课而言主要体现在学生的主体性参与,即由原来的学生被动接受,变为在教师指导下学生"做"的过程中主动学习,形成预设的理性认识、达到教学目的。根据"做"的能力不同,将学习目标分为初级、中级、高级三个目标层次。教师根据学生的条件和积极性,引导学生自主选定学习目标,并与教师签订目标合同,确立分层教学的方案,构建"教学做"一体化基础上的分层教学模式。     

“教学做”一体化教学模式的教学效果分析——以“基础护理技术”课程为例

目的研究对于护理基本技术教学过程中应用教学做一体化模式的应用效果。方法将本校于2014.1月至2015.1月间报到入学的67例护理专业学生,作为常规组,为学生提供常规教学模式,于2015.2月-2016.2月间入学报到的67例学生作为干预组,为其提供教学做一体化模式,观察两组学生对教学模式满意度,总结学生的期末成绩。结果常规组学生对于教学模式满意度为77.61%,干预组为94.03%,干预组学生满意度较高,P<0.05。常规组学生理论及操作技能考核得分均低于干预组,P<0.05。结论对于基础护理技术教学过程中选择教学做一体化授课模式,大部分学生均表示对于教学方法满意,且学生期末考核成绩较好。     

信息与计算科学专业“教学做”一体化教学模式的改革与实践

在信息与计算科学专业的本科教学中，“教学做”一体化教学模式的改革与推广，既可以调动学生的主观能动性．激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的专业实践能力和创新能力，使学生真正做到学以致用，成为信息化时代的创新型专业人才。     

浅谈“一体化教学”中教师应具备的能力

随着各职业学校一体化教学的推广,一体化教学中教师应具备的能力成为提高教学质量的关键。本文从理论授课,操作技能指导和教学活动组织三个方面,结合《电力拖动》课程的教学,就＂双师型＂教师应具备的能力进行了讨论,以促进教学质量的提高。     

“教学做”一体化教学模式在高职高专院校“机械制造技术”中的应用

通过分析高职高专院校“机械制造技术”教学现状可知,实施“教学做”一体化教学模式是必然趋势.实践证明,实施“教学做”一体化教学模式,可操作性强,教学效果明显.     

谈服装工艺专业一体化教学模式的构建

在高等职业教育高速发展的今天,深化实践教学是突出高职教育特色的关键。本文以三年制高职服装工艺专业为例,指出传统教学模式存在的问题,分析了一体化教学模式的特点,提出了从师资队伍、课程体系、教学场地、考评体系四方面建设服装工艺专业一体化教学模式的构想。     

“教学做”一体化教学模式的实施

中等职业教育人才培养模式改革是一项系统工程。实现工学结合、校企合作，探索“教学做”一体化的教学模式，是促进中职教育教学质量不断提高的重要措施，将有利于创造型劳动者的培养。     

关于中职国家示范校建设进程中“教学做一体化”教学模式的建设

在我校创建中职国家示范校建设进程中,学校应明确教学目标,根据我校实际情况,营造良好教学氛围,加强“双师型”教师建设,编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材,建立一体化教学评价体系,建立适合本校的一体化机制,培养具有高素质、高技能的实用技能型人才.     

高职教育的“教学做”一体化探究

为创立更能适应知识社会需要、真正体现职业教育职业属性的教学模式,职业教育改革或转型仍在不断的探索当中。本文在综述国内外高职教育关于＂教学做＂一体化研究的基础上,按照要素重新定位和结构整合的思路,提出实施高职教育＂教学做＂一体化的配套措施。     

“教学做”一体化应用于高职英语教学的探索与实践

高职院校的英语学习多是为了以后的就业做准备.所以在高职院校英语教学中,教师以实用为主,应用为原则,积极探索适合高职院校的英语教学模式,促进学生英语应用、实用能力的发展.进过积极的探索,英语教育者们提出了英语"教学做"一体化教学模式.本文主要从高职院校学生学习英语的现状出发,对"教学做"一体化应用于高职英语教学的探索与实践进行探讨.