自我陶冶技能

自我陶冶是教师自我发展的一个必不可少的重要途径。教师随着教育实践经验的积累，也伴随着人格特质的提升。在这个过程中，不能没有教师自觉的自我陶冶的教育过程。不管是通过情操的陶冶，美化了心灵；还是通过性情的陶冶，提高了心理素质，都有自我陶冶发展作用的痕迹，或者体现了自我陶冶的发展功能。     

自我陶冶技能

自我陶冶是教师自我发展的一个必不可少的重要途径。教师随着教育实践经验的积累，也伴随着人格特质的提升。达个过程中，不能没有教师自觉的自我陶冶的教育过程。不管是通过情操的陶冶，美化了心灵；还是通过性情的陶冶，提高了心理素质，都有自我陶冶发展作用的痕迹，或者体现了自我陶冶的发展功能。     

论教师的自我效能感及其培养

教师的自我效能感是教师对自身影响学生能力的认知。教师的自我效能感影响着教育教学效果，影响着学生的进步，对于教师的发展和学生的发展具有十分重要作用。培养教师建立正确的稳固的自我效能感是一项不容忽视的任务。     

民族地区双语教师专业自我发展探究

从"教师专业自我"出发,通过调查分析,从教师自我认识、教师自我体验、教师自我控制三方面描述民族地区双语教师专业自我发展现状。分析了民族地区双语教师专业自我发展问题,探讨了影响双语教师专业自我发展的因素,提出了提升双语教师专业自我发展的策略和路径。     

试析提高教师创新素质的内在保障机制

在对教师创新素质深入调查研究和对著名教育家有关著述学习的基础上，对提高教师创新素质的内在保障机制进行分析。针对实施创新教育，提出教师自我提高的三个方面：教育观念创新，实现自我发展；教育教学能力创新，实现自我完善；遵循四个教学原则进行教学方法、教学手段创新，实现自我超越。     

大学英语教师自我发展模式分析

社会的进步，科技的发展，经济的全球化以及竞争的日趋激烈迫切需要教师能够提高自身的综合素质。提高自身的综合素质需要教师主动地去发展自己，通过自我反思、自觉的教学科研、网络学习、和精读理论著作等途径来达到自我发展和完善的目的。     

新课程标准下教师如何反思

所谓教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学策略、教学行为、教学过程及教学结果，进行理性审视和解剖，作出自我批评、自我否定、自我改进，最终实现自我提高、自我发展。故经常进行教学反思是教师专业成长的重要途径。这里浅谈教师如何在新课程标准的指导下对自己的教学进行反思。[第一段]     

论教师的自我专业意识及其专业发展

教师的自我专业意识是其专业发展的起点与源泉。事实上，最终焕发教师生命活力的是教师自身，教师应清醒地认识到：自己不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人。为此，教师应自觉承担起专业发展的主要责任，注重培养自我教育意识、培育专业理想、提升专业精神、增强批判与反思能力，在充满生机的专业发展历程中提升与完善自我。     

高校体育教学的理念与自我监控能力的融合

体育教学质量的提高，体现在教师上课的态度与对体育教育事业理念的追求，而体育教学中教师自我监控能力的培养和发展，对提高体育教学质量和教师的教学水平起着良好的促进作用，本文通过文献资料、座谈、调查等形式，分析了教学活动前、教学活动中和教学活动后的自我监控的一些特点，并对教学活动中促进自我监控能力的发展提出了建议．     

影响中小学教师专业发展的因素

教育主管部门和理论界在谈论教师专业发展时，都是从宏观的角度出发，为教师提供外在条件的支持，缺乏对教师这个主体的关注，没有发掘促进教师专业发展的内部动力，自我成长的积极性不高。文章分析了影响中小学教师专业发展的因素。     

高校教师自我效能感与教师自主发展的关系

以120名高校教师为研究对象,采用方差分析、相关分析等方法,试图揭示高校教师自我效能感现状及教师自我效能感与教师自主专业发展的关系。结果表明:不同特征教师自我效能感存在差异,重点高校教师和高学历教师有更强的自我效能感;自我效能感各因子与教师自主发展各因子显著相关,是影响教师专业承诺、身心健康等自主发展因素的重要内在推动力。据此,提出了如何促进教师自我信念,使之成为激发教师内在工作潜能最有影响力的主导的建议。     

新建本科院校外语教师自主发展途径

教师专业发展成了当今国内外教育界共同关注的课题,新建本科院校的外语教师在外控型发展的条件和途径受限的情形下,应该主动地寻求自主发展,自主发展才是真正持久的、终身的专业发展之路。新建本科院校外语教师专业发展的自主发展途径应包括:优化专业技能、深化专业知识、提升教研水平、提高教学水平等方面的发展途径。     

中小学教师自主发展激励机制的现状分析与实现策略

目前,我国现行中小学教师自主发展的激励机制中存在着教师自主发展动机有待于强化,激励手段单一,激励效果不明显等问题。在调查研究的基础上,提出了中小学教师激励机制的实现策略,即双因素分析的运用,构建激励反馈机制以及国家制定相关激励政策。     

英语学习动机与高职院校外语教学

学习动机是影响外语教学的重要因素之一,它长期墁到外语研究者的关注。高职教师应该适当提高学生的学习动机以更好地开展外语教学。     

语料库在大学英语教育中的作用——以新升本科院校为例

文章针对中国近年来新升本科院校英语教育的现实情况,探索了语料库在大学英语教学中的应用价值,多角度地研究了语料库在大学英语词汇、写作教学等方面的作用。通过语料库应用研究来促进教学方式多元化,进一步推动英语教学的发展。     

大学英语教学改革与反思型教师探究

随着社会对大学英语教学质量的要求越来越高,社会需要更多的外语复合型人才。大学英语教学改革尤为重要,英语教师作为改革的推行者和实践者肩负着深化教学改革的重任。本文首先简述了反思型教师在大学英语教学改革中的重要性,并探讨了反思型教师的反思模式,进而为大学英语教师如何成为反思型教师提供了建议,旨在为大学英语教师在大学英语教学中不断地实现自我发展提供借鉴。     

大学英语学习中的输入和输出

英语学习是中国大学生学习生活中的一项重要内容。英语学习者常常把大量的时间花费在阅读英语文章和书籍，记单词，听英语对话或者文章上。许多学生认为学英语是一个高投入低回报的学习过程。一些勤奋的学生学习英语多年．却不能用目标语清楚地表达自己的观点，对此类现象学习者和教师都常感不解。能否处理好语言输入环节和输出环节是其中的一个重要问题。本文就大学生进行语言输入以及输出方面进行调查，发现语言输入的质量是重中之重，英语教师应指导学生对输入的资源进行有效的选择，理解和分析。在实际的教学过程，语言的输出决不能被忽略。学习者应在语言学习中注意保持输入和输出的平衡。     

YOU CAN'''' T SEE THE FOREST FOR THE TREES!" ──REFLECTIONS ON THE TEACHING OF INTENSIVE READING AT TEACHERS'''' COLLEGES IN CHINA

IntroductionForoveradecadetheteachingofEnglishasaforeignlanguageinchinahasbeenundergoingada-aina-tieshiftfromgrammarbasedinstructiontocommunicativelanguageteaching(CLT),whichisknownas"theCommunicativeRevolution".ThisrevolutionintheteachingofEnglishhasbroughtaboutsomepreliminarygoodeffects.Forexample,thereappearmorefluentnon--nativespeakersofEnglish.Butsomeproblemsstillremainunsolved;somenewonesemergewhenclassroomteachingofEnglishattemptstoadoptthecurrentlyrecognizedandgenerallyacceptedCLT…     

反思型教师和反思性教学

反思型教师体现了后现代主义视野内人们对现代范式下经验型教师的解构，是对经验型教师的超越。反思型教师必须把反思性教学作为自身发展和获得较多自主权的手段。分析影响反思性教学的传统，有助于更好地理解反思性教学，更有效地开展反思性教学。     

面临跨世纪的东莞理工学院教师队伍建设初步思考和建议

本文从人事师资管理角度出发,从一个较长远师资队伍建设规划入手考虑,突出要培养高素质的人才,离不开高素质的教师队伍,要保证高素质的教师,就需要有一套科学,严肃,有效的的教师管理体制。