论非认知因素及其在高职数学教学中的培养

非认知因素在数学教学中起着导向、调节、维持、动力和激励的作用。高职生数学基础两极分化严重,基础差的学生往往对数学缺乏兴趣,上课不认真听讲,甚至不遵守课堂纪律。培养高职生的非认知因素是提高教学效果的一条有效途径。培养学生的数学学习兴趣,调控学生的情绪,营造和谐的课堂气氛,激发学生的学习动机,创设认识冲突等是培养非认知因素的有效途径。     

数学学习能力形成的相关因素分析

从分析数学学习能力形成的因素入手，揭示学生学习数学与外界环境、家庭学校教育和个性品质等因素的互动规律，研究学生学习数学的心理变化，寻找培养学生形成良好思维品质的最佳途径。     

数学教学中非智力因素的培养

现代教育心理学认为,心理因素决定着学生学习活动和学习效果．心理因素包括智力因素和非智力因素两大类．智力因素是指直接参加认识过程的心理因素,包括观察、记忆、思维、想象等．非智力因素是指间接参加认识过程的心理因素,包括动机、兴趣、意志、自信心等．在学习过...     

数学"差生"的非认知因素分析

数学差生的非认知因素是意志薄弱、情感偏差、知觉及思维迟缓,要转变差生必须改变他们的学习态度、学习情感、学习动机和学习信心,在教学中要调整对差生的期望值、运用多媒体教学、让学生把学到的知识及时应用到实践中去、教会学生养成评价自己学习结果的习惯.     

数学教学中非逻辑思维能力的培养

本文论述了非逻辑思维的重要性。非逻辑思维与逻辑思维的关系,探讨了在数学教学中如何培养中学生的非逻辑思维能力。     

数学教学与非智力因素的培养

良好的非智力因素是每个社会成员应该具备的心理素质之一。本文阐述了在数学教学中培养学生非智力因素的重要性。并提出了从兴趣、意志、习惯等方面培养学生非智力因素的途径。     

数学教学要加强非智力因素的培养

学生的学习过程是一个系统工程，它是由智力因素组成的操作系统和非智力因素组成的动力系统两个协同作用的子系统组成。要使学生的学习获得成功，必须使两个子系统达到最佳结合，实现学习过程的最优调节，在充分发挥智力因素的同时，最大限度地调动非智力因素，使学习过程达到最优状态，产生最优的学习效率。因此，数学教学要加强非智力因素的培养。     

论学生非认知因素的培养

从教学活动、体育活动、道德教育活动、文艺科技活动及综合实践活动等五个方面,阐述对学生非认知因素能力的培养.     

论学生非认知因素的培养

从教学活动、体育活动、道德教育活动、文艺科技活动及综合实践活动等五个方面,阐述对学生非认知因素能力的培养.     

论学生非认知因素的培养

从教学活动、体育活动、道德教育活动、文艺科技活动及综合实践活动等五个方面,阐述对学生非认知因素能力的培养。     

数学教学中发展学生的非智力因素

在数学的学习中,学生存在着不同层次的畏难情绪,非智力因素属于人的非认知性心理系统,在学习过程中起着推动作用,能使学生形成坚定的意志,培养起对数学学习的兴趣。     

中专数学教学与学生非智力因素的培养

教师在重视开发学生的智力因素的同时,也应重视学生的非智力因素在数学教学中的作用。深厚的学习兴趣会促使学生产生积极的态度;积极的情感会使学生在学习过程中产生“乐学”感;坚强的意志有助于更好地克服困难,学好数学知识;优良的性格可以保证学生有稳定的学习兴趣,获得学习活动的圆满成功。     

数学认知建构教学浅论

基于认知建构理论对数学认知建构的分析,建构数学教学过程网络,发挥认知建构策略的作用,促进数学教学过程优化,提高数学教学质量.     

数学认知结构与数学教学浅议

现代认知广义学派认为，数学学习是一个数学认知过程，即新学习的数学内容与原有数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。可见学生的数学认知结构是数学教学的出发点和归宿点，其在数学教学中的地位和积极作用也被数学教学实践研究所证实。     

从概念学习的认知分析看数学概念教学

针对传统的概念教学方式，本文从概念学习的认知规律出发，通过对数学概念的双重性、认知顺序、心理过程的分析，提出了数学概念在“做”中“学”，“学”中“用”，“用”中“通”，即从形成概念到应用深化概念，到最后概念网的形成的教学方式。     

浅谈数学教学中学生非智力因素的培养

<正> 人的学习活动是对多种心理因素共同作用下进行的,一般把间接参与认识活动的动机、兴趣、意志、情感等因素称为非智力因素。实践证明,非智力因素始终伴随着学习活动,对智力因素起着或促进推动或干扰排斥的影响。因此,作为一名数学教师,除正确讲解课本的内容外,帮助学生激发学习动机,培养钻研兴趣,坚定意志,同样是数学教学过程中必不可少的主要内容。爱因斯坦曾言:“如果把学生的热情激发起来,那么学校所规定功课就会被当作礼     

数学认知结构与数学教学

探讨了数学认知结构的意义和特点，并就数学教学如何促进学生数学认识结构不断地优化和发展提出了几点建议。     

高职数学教学中注重培养学生的自主学习

随着我国经济的发展和社会经济的转型,对创造性人才的需求越来越迫切,在这样的形势下,作为高职教育者,肩负着向社会各行各业输送人才的重任。在数学教学中培养学生的自主学习、创新思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。