新建地方本科院校师范生信息素养状况调查研究——以河西学院为例

在信息技术高速发展的今天,社会需要的人才必须具有良好的信息素养,而师范生是未来教育的主力军,他们的信息素养水平将会直接影响到教育信息化进程的整体推进。以河西学院为例,对该校师范生的信息素养现状进行了调查分析,并根据调查与分析提出了一系列措施来提升师范生信息素养水平。     

广西高校师范生教育技术能力调查研究

《中小学教师教育技术能力标准》是我国第一个教师专业能力标准,它的颁布和实施对中小学教师提出了更高的要求,同时也为师范生教育技术能力的培养提供了标准和指南.该文以《标准》为主要依据,采用问卷调查的方式对广西7所师范院校的师范生进行了抽样调查,对数据进行分析处理后得出关于师范生教育技术能力现状和培养现状的相关结论.     

师范生教科研素养状况的调查与思考——以苏北M学院数学专业为例

随着数学课程改革的不断深入,数学学科中的许多问题需要教学教师在教育教学中不断的思考、研究,这也对数学师范生提出了需要具备一定的教科研素养的要求.调查发现,数学专业师范生存在教科研意识浅薄、知识贫乏、能力不强、成果匮乏等问题,为此需要从不断强化教科研意识、传授教科研知识、锻炼教科研能力等方面着手,不断提高数学师范生的教科研素养.     

教育实习对免费师范生从教信念影响的调查研究

采用问卷调查和深度访谈的方法,对教育部直属六所师范大学421名已经完成教育实习的免费师范生就教育实习对其从教信念的影响情况进行调查.数据运用SPSS 19.0进行主成分分析和因子分析,发现教育实习对免费师范生从教信念产生影响的四个主要因素依次为:指导教师、社会经济、个体情况和职业性质.在社会经济因素方面,不同性别和家庭住址的免费师范生存在显著性差异(P＜0.01).作者据此对进一步完善免费师范生培养制度和教育实习提出了一些建议和设想.     

独立学院大学生信息素养教育研究——以新疆农业大学科学技术学院为例

文章通过对新疆农业大学科学技术学院2011-2014级学生信息素养的现状调查,从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面进行年级纵向比较分析,了解在校大学生信息素养现状。高校图书馆作为学校的信息资源中心,对大学生信息素养教育的培养具有相关性,从图书馆的优势作用影响,提出合理的对策,提升大学生信息素养水平。     

鲁西地区大学生媳介素养现状调查研究——以聊城大学为例

进入新媒体时代,大学生的媒介接触行为发生了变化,进而影响了大学生的行为方式和思维方式。本文通过量化研究的方法,对鲁西地区大学生媒介素养现状进行调查,研究分析鲁西地区大学生在媒介接触行为、媒介使用目的、媒介认知水平以及媒介参与度等方面的特点。     

师范生TPACK的调查研究——以数学师范生为例

整合信息技术与学科教学能力的高低对师范生未来的教学成果有着重要的影响,因此教师的信息技术整合能力一直是国内外教育研究者关注的问题.通过改编,形成了师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)的问卷,对国内几所不同地区不同层次的师范院校数学教育方向的师范生进行了整合技术的学科教学知识(TPACK)现状调查.结果显示:在TPACK构成上,数学师范生复合元素知识缺乏,处于较低水平;在TPACK各维度知识的关系上,复合元素知识和单一维度知识成正相关;在单一维度知识——技术知识(TK)上表现出性别上的差异,其它维度的知识均无性别上的差异;数学师范生TPACK水平在不同院校存在着显著差异.     

新形势下师范生职业价值观的调查研究

笔者对新形势下师范生的职业价值观进行了调查,认为师范生必须根据社会的发展,树立正确的职业价值观。而师范院校必须改变办学策略,提升办学层次,深化教学改革,加强对学生就业的指导,以确保师范生最大限度的就业。     

师范生信息素养教育改革思路

针对目前师范生信息素养教育存在的不受重视、体制不完善、忽视信息能力培养等问题,提出师范生信息素养教育的改革思路.     

地理新课标背景下师范生素质调查研究——以衡阳师范学院为例

以地理新课改为切入点,采取个别访谈、调查问卷与数理统计等多种研究方法。结果表明：地理师范生对新课改的认识不足,地理专业思想不明确。同时存在创新意识与科研能力不强,教学实践能力较弱,课程资源整合能力不够等诸多问题。为此,师范院校应通过大学课程内容改革、延长教育实习时间以及创建大学与中学对接培训平台等方式培养师范生的素质,同时师范生也要积极主动地利用各种资源提高自身的教学实践能力及课程资源开发与整合的能力。     

实习支教：培养师范生教育教学实践能力的新途径——以河池学院师范生实习支教工作为例

培养实施素质教育的高水平教师,服务基础教育,是高等师范院校的根本任务。而高师院校师范生毕业前的教育教学实习期仅4-5周,难以真正起到培养师范生教育教学实践能力的作用。基于师范生教育教学实践能力薄弱的现状与反思,旨在通过推进师范生实习支教工作,强化师范生培养实践环节,全面提高师范生综合素质,使其能适应新课程改革发展的需要。     

师范生信息素养培养策略研究

教育信息化为高等师范院校提出了更高的要求,信息素养成为师范生必须具备的基本素养,高等师范院校越来越重视师范生信息素养的培养.本文在师范生信息素养教育进行系统深入研究的基础上,提出师范生信息素养的培养策略.     

中学生生物科学素养调查研究报告——以云南省红河州为例

就红河州569名中学生生物科学素养的现状进行调查分析,结果表明中学生具备基本生物科学素养的比例为48.7%,在生物科学素养的主要方面存在着一定的性别差异,并与所受教育程度相关.     

小学教育公费师范生教师职业意向调查研究——以Y省A校和B校为例

为了解小学教育公费师范生的教师职业意向现状,选取了Y省A校和B校小学教育公费师范生225名为研究对象进行问卷调查和分析。结果表明:大部分小学教育公费师范生对教师职业认识都保持积极态度、职业情感明确、教师职业意志坚定,但是仍有部分同学职业意向不坚定,缺乏具体的职业规划。小学教育公费师范生职业意向受职业价值观、公费师范生政策、教师职业社会地位、高校人才培养模式等影响。开足开好教师教育课程,提升教师职业认识;营造教师教育文化,增强教师职业意志;建立与小学的联动机制,培养教师职业情感,是增强小学教育公费师范生职业意向的有效手段。     

中学生生物科学素养调查研究报告——以云南省红河州为例

就红河州569名中学生生物科学素养的现状进行调查分析，结果表明中学生具备基本生物科学素养的比例为48．7％，在生物科学素养的主要方面存在着一定的性别差异，并与所受教育程度相关。     

论师范生教育教学素养和能力的培养

师范生的教育教学素养和能力的培养是师范教育中一个十分重要的问题。只有集腋成裘、积蛙步以至千里,才能达到学生素养和能力的提高。①师范生应具备的教育教学素养包括：个人品质;身正为范;厚学载物;心官则思;技巧寓成;科学占位。②师范生应具备的教育教学能力包括：逻辑思维能力;语言表达能力;肢体助绎能力;文字表现能力;空间想象和创新能力等等。     

生物师范生教育科研素质现状调查和分析

本文通过对生物师范生教育科研精神、教育科研意识、教育科研知识学习、教育科研能力等方面进行问卷调查,并在对每项调查内容进行比较、分析的基础上提出相应的培养建议,为生物师范生教育科研素质的提高提供基础资料。     

高职高专师范生教育实习存在的问题与对策——以景德镇高等专科学校为例

师范生的教育实习是进行教育、教学专业训练的一种实践形式,它是联系教学理论与实践的纽带,教育实习是师范生成为一名合格教师十分重要的一个环节。本文从我校师范生教育实习的现状入手,总结了我校师范生教育实习存在的问题及其原因,并借鉴西方发达国家的成功经验,提出了加强教育教学实践环节,提高教育实习实效性的一些对策。     

如何培养师范生的信息素养

信息素养作为教师职业的基本素质,在其职业生涯中发挥着主导作用.信息技术的高速发展和网络环境中丰富的信息资源为师范生开展探究式学习提供了广阔的空间,但是“信息爆炸“、“信息垃圾“弱化了师范生信息选择和判断的能力,增加了取舍信息的难度,因此师范生需要具备良好的信息素养.本文通过对师范生信息素养状况进行分析,阐明了师范生信息素养培养的必要性,指出了培养的方向,提出了一些可行的培养方式.     

成都大学免费师范生教育政策的实施现状调查研究

本文通过问卷调查、访谈调查等方法,对成都大学首届免费师范生在校的学习生活状况进行调查、分析,探讨该政策在实行过程中存在一些的问题,并提出相应的改进建议。