“四维合力”的智能制造概论课程思政教学改革研究

当前智能制造概论课程思政教学存在思政元素选择精准度不够,课程思政教学资源贫瘠,授课教师思政育人能力较弱,课程思政教学方法传统单一等问题。围绕智能制造概论课程的思政目标,深挖课程思政教学内容,夯实课程育人基础;开发课程思政教学资源,保证课程思政教学支撑力度;打造课程思政教学团队,提升教师思政素养;革新课程思政教学方法,增强课程思政育人实效。从教学内容、教学团队、教学资源和教学方法4个维度进行智能制造概论课程思政教学改革,形成强大育人合力,将价值塑造和知识传授互融互通,切实提高课程思政润心铸魂的效果。     

基于课程思政理论的高校古代汉语课程教学建设

古代汉语课程具有丰富的课程思政元素,当前的教学实践存在课程思政体系尚未形成、教材思政要素的挖掘尚不充分、课程思政育人能力明显不足等几个方面的问题。当前,提高古代汉语课程思政教学建设需要从转变教学观念、加强教材建设、改进教学方法、改革教学评价等几个方面入手进行深度探索和改革。     

英美文学教学中批判性思维的培养路径

批判性思维培养如何落实到具体课程建设中是文学教育中亟需解决的教研课题。英美文学类课程因其丰富的人文内涵和批判性思维培养密切相关,应用批判性思维的理念和培养方法,以能力产出为导向,可以解决该课程的现实教学困境,使学生的文学赏析能力、思辨能力、跨文化能力、研究能力、人文视野等共同发展。具体应用上,批判性思维培养可以采取或显或隐的方式融入英美文学的课程目标和单元教学目标中,通过设问、讨论、比较分析、课程思政等途径开展实际教学。     

“地球概论”课程思政：理论根基、关键问题及策略探讨

“地球概论”是高等师范院校地理专业的一门先行的专业基础课程，它所介绍的是地球的整体知识。在该课程中进行课程思政建设对于学生价值观形成和专业素质提升具有重要的意义。“地球概论”课程思政以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论关于实现人的全面发展为理论基础，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指南。教师德育意识的提升，课程思政教育资源的开发利用和课程思政教学模式是“地球概论”课程思政建设的关键问题。“地球概论”课程思政建设的策略包括三个方面：坚持广泛的人文阅读，努力提升教师德育能力；加强教学研究，挖掘出与时俱进的思政教育资源；在协同育人机制中创新课程思政教学模式。     

《土木工程概论》课程思政融合教学与实践

在教学工作中,思政教育一直都占据着重要的地位,而且必须要与专业教学相结合,在工程专业的教学中,思政教育更是重中之重。在土木工程概论课程教学中融入思政教育应该以"工程实例"为载体,包括工程案例分析、工程师语录等方面内容。在思政教学中,教师应该始终以学生为主体,加以引导,建立和加强学生的价值认同感。     

试析“热点教学”在《概论》课程教学中的运用

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校思政理论课程之一,改进教学方法,激发学生兴趣,提升课堂教学质量是上好本门课程的关键因素。该文对《概论》课程实行热点教学的意义以及应该注意的三个问题进行探讨,对于在教学过程中提高课堂教学实效,具有重要作用。     

对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》案例教学模式的几点思考

随着思政课改革的推进,各高校对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例教学的重性都有越来越深刻的认识。本文主从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例教学模式方面进行了初步探索,以求弥补课堂理论教学的不足,增强理论教学的实效性。     

“课程思政”融入高校媒介经管课程教学改革探析——以内蒙古大学满洲里学院为例

“课程思政”是一项落实全科育人的攻坚工程。媒介经营管理作为新闻专业的基础课程，进行课程思政改革建设有助于新闻专业的学生理解当今媒介市场格局、媒介资源配置，更好地体悟媒介从业人员所应具备的基本职业道德修养。在明晰媒介经营管理课程思政建设意义的基础上，发现目前媒介经营管理这门课程的课程思政建设仍存在教学主体、教学模式、教学评价等方面的融合不足，因此需要通过提升教学主体课程思政教研能力、丰富媒介经营管理课程思政教学内容、创新教学模式、完善媒介经管课程思政考核方式等课程思政教学改革方法来提高媒介经营管理课程的思政建设水平。     

高校汉语言文学专业课程思政建设研究

课程思政体系构建是一个系统工程,汉语言文学专业加强课程思政建设意义重大。目前,课程思政实施过程中存在着重知识传授、轻价值引领,重显性灌输、轻隐形渗透,重学生培养、轻教师成长等问题。因此,高校推进课程思政应科学设计立体多元的课程思政实施体系,大力提升教师队伍课程思政意识和能力,健全责任明确的课程思政管理体系,构建基于课程思政理念的教学评价体系,以便更好地实现立德树人的根本任务。     

专题授课法在“概论”课中的运用

党的十七大以后,《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（简称＂概论＂）课程的教学改革引起了高度重视。本文结合自身教学实践与我们思政部对＂概论＂课的教学方法改革试点,对专题授课法在＂概论＂课中的运用进行了初步探索。     

“课程思政”视角下高校军事理论课教学路径探析

"课程思政",简言之就是挖掘不同学科与专业课潜在的思想政治教育元素,将其潜移默化地融入课堂教学之中,发挥协同育人功能。军事理论课与其他专业课相比,在思想政治教育方面具有更大的优势,蕴含着丰富的"思政育人"元素,具有一定的课程思政作用。然而,军事理论课教学存在着教学方法陈旧、教学载体单一、思想引领不够等现实困境,很大程度上影响了军事理论课的思政育人效果。基于"课程思政"视角,高校军事理论课教学的着力点要放在改进教学方法,增强教学效果和课堂吸引力;丰富教学载体,增加教学体验促进知识内化;强化思想引领,提升思政寓于课程的实效性。     

文学概论课的拓宽与改造

文学概论是汉语言文学专业的一门基础理论课程。为了调动学生学习的积极性和主动性，我们从1996年开始对这门课进行了拓宽与改造。经过几的努力，我们以文学概论课为基础，开设了文学鉴赏、中国文学理论批语史、马列文论等课程，构成了比较完整的文学理论课程系列，我们还定期开展20世纪西方文学批评系列讲座。通过文学理论课程系列的教学和20世纪西方文学批语的讲座，学生对古今中外的文学理论及批评方法有了比较系统的了解。     

地方应用型本科院校结构力学课程思政探索

目的 实现地方应用型院校课程思政育人的目标,为社会输送更多的高素质高技能土木专业人才。方法 以应用型本科院校土木工程专业的重要基础课结构力学课程为例,结合课程特点及课程思政元素,通过丰富课程教学方法和教学手段、建立思政教学案例库、举行学科竞赛及提升教师思政水平等形式,潜移默化地将思政元素融入结构力学课程教学中。结果 上述教学措施切实提高了学生的学习积极性,培养了学生的创新意识、工匠精神,同时增强了学生社会责任感。结论 通过丰富课程教学方法和教学手段,提高了学生的学习积极性;同时,通过外引内培,教师思政教学水平逐步提高,课堂教学效果日渐提升,达到思政育人的目的。     

思政教育融入“供应链管理”案例教学的路径重构

目前,“供应链管理”案例教学的课程思政存在思政主体政治素养不足、团队合力缺失,案例选编和案例库结构不合理,教学实施环节设计欠佳,评价机制可靠性不高等诸多问题。因此,在案例教学过程中,应该充分发挥教师主体作用,组建优秀的课程思政教学团队,提升教学案例质量,更新课程思政案例库资源,丰富案例教学形式,加强课程思政教学引领,完善素质目标设计,优化课程思政评价机制。     

文学概论教学与大学生文学素质培养

文学概论的教学不是单纯向大学生灌输抽象的理论观念和术语,而是要切实提高其文学素质。结合文学概论课程的特点,可以从三个方面着手:一、调动日常经验;二、联系当下实际;三、精选经典案例。由此使学生既可以具备理论功底,也可以提升自身文学素质。     

在理论和趣味之间搭建桥梁——“文学概论”研讨式课堂教学模式探讨

为了改变"文学概论"课程难教和难学的尴尬局面,很多教师在增强该课程的趣味性方面作出了可贵的努力,但是片面增强趣味性并不足以从根本上解除该课程所面临的教学困境。只有将趣味和理论有机地融合起来,"文学概论"课堂才能迎来真正的精彩。多年的教学实践证明,研讨式课堂教学模式足以成为沟通理论与趣味的坚固桥梁。要使研讨式课堂教学模式的优势落到实处,"文学概论"课程的主讲教师不仅要根据课程使命、学生水平和学生动态精心设计适宜的问题作为研讨的切入点,而且要设法营造出良好的"互动"氛围,在"互动"中激发学生探索理论的兴趣,帮助学生加深对理论的理解。     

合作性学习理念下的文学概论教学探讨

合作性学习作为教学理念,会在各类课程中体现出不同的方式。文章结合文学概论的教学实践,探讨适合理论课程的合作方式与可行性方案。文学概论的合作性学习应以教学目标作为理解的起点,结合人才培养目标与学生现状进行综合考虑。在理论讲授的前提下,借助于素质拓展项目与网络教学平台,针对某些理论命题进行应用性的合作性学习。这种尝试加深了对合作性学习理念的进一步理解,也取得了初步成效。     

创新教学模式 提升教学实效——基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》教学改革的思考

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程是高校思政课的核心课程。为提高其教学实效,必须树立以学生为本的思想,积极推进教学方法的现代化,坚持专题讲解与主题发言相结合、理论讲授与视频资料相结合、课堂教学与实践教学相结合,全方位调动学生积极性,实现教学目标。     

研讨式“文学概论”教学改革报告

“文学概论”在汉语言文学专业教学中具有极重要的位置,然而,一方面由于本课程自身所固有的理论品格,一方面由于目前种种“文学概论”教材所存在的诸多不足,学生对“文学概论”不感兴趣的现象非常普遍。采取研讨式的教学方法,变传统单向灌输的教学方式为师生双向讨论的教学方式,充分发挥学生在学习过程中的主体性,是值得进一步探索的教学方法。     

基于课程网络平台的《地球概论/简明天文学》教学探析

基于数字化课程网络教学工作平台,依据《简明天文学教程》课程特点,探讨《地球概论/简明天文学》课程网络教学的设计原则和流程,提出课程网络平台体系结构的建设模式,为网络平台教学实践提供参考.