幼儿园幼小衔接存在的问题与优化方式分析

教育阶段的基础性阶段为幼儿阶段教育。幼儿时期大部分儿童心智还尚未成熟,而小学是儿童成长的一个极佳阶段。简单来说,幼儿到小学教学的变化,对儿童成长具有重要的影响。因此广大幼儿园教师在幼儿园阶段,就需要着手做好幼小衔接工作,以幼儿个人身心健康发展水平为重要依托,并结合幼儿学校的实际需要,实施相关的指导措施,并以针对性的教育方式为辅,尽可能解决在幼小衔接过程中面临的挑战。放眼当前,广大幼儿园学校的幼小衔接工作还存留着重大问题。该文就此现象,对幼儿园幼小衔接存在的问题进一步分析,并对其存在的问题提出优化方式分析。     

拒绝幼儿教育小学化，做好幼小衔接工作

幼儿教育小学化与幼小衔接是两个本质不同的问题，但是这两个问题又同时存在于幼儿园教育过程中，如果对二者的关系认识不够深入，就可能导致幼小衔接工作倾向于小学化，势必对幼儿的终身发展有着深远的影响，因此有必要对二者进行剖析解读。     

浅析农村幼小衔接的问题与解决策略

如今教育界不乏对幼小衔接的研究和成果,但是多以城市幼儿园为研究对象,教材也带有浓厚的城市气息,缺乏对农村幼小衔接的关注。现实的农村幼小衔接过于片面化和表面化,很大程度上都照搬城市幼小衔接的工作理念和程序,结果"水土不服"。该文针对农村幼儿园的实际情况和存在的问题,结合个人工作体验与思考,从观念转变、队伍建设、社会支持、发挥特色等方面进行了策略分析,期望对农村幼小衔接工作有所帮助,让孩子们顺利度过人生的重要转折期。     

关注幼小数学课程目标的衔接——基于全美《州共同核心数学标准》K-1年级的内容解读

幼小数学课程目标的衔接是整个幼小数学课程衔接的关键环节,解读全美《州共同核心数学标准》K-1年级部分的内容,认为其在儿童心理与内容制定角度上较好地衔接了幼小数学课程目标。目前,我国幼小数学课程目标的衔接存在一定问题,需要制定幼(学前一年)小统一的数学课程标准;将数学作为学前教育中独立的学习领域;兼顾行为性与展开性的数学课程目标取向;注重幼小数学课程目标内容的衔接。     

幼小衔接期的儿童美术教学尝试

幼小衔接期对儿童的素质教育有着深刻的影响，儿童能否顺利的渡过这个时期，关键在于幼小衔接期的教学能否适应儿童的生理和心理特点。结合新美术课程标准的精神，该时期教学的首要任务是维持并激发儿童对美术的兴趣，并围绕这一点展开具体的教学实施。儿童美术教学须了解并理解幼小衔接期儿童的心理变化，灵活运用教学的方式方法，以多种形式、多种途径进行教学尝试，要正确地处理好教学评价与学生的发展之间的关系，建立多元化的评价体系。     

幼儿园与小学语文课程衔接问题的探讨

幼儿园是踏上这条路的第一个门槛,是人生一个重要的起点。从"在游戏中学习"的幼儿园小朋友到"在学习中进步"的小学生,如何过渡与转变是每一位家长都关心的问题。因此,我们从语文教育的角度,研究幼儿园与小学语文课程的衔接,根据幼儿发展特点及儿童成长规律,提出能够丰富幼儿园与小学语文课程更好衔接的可实施方案。     

浅谈如何让孩子尽快进入小学生角色

幼儿升入小学是孩子人生的一大转折，面对教育性质、课程设置、教学方式等方面的不同，学校和家庭应采取科学有效的方法，在学前做好孩子的情感心理引导、行为习惯养成和生活学习能力培养等多方面的准备工作，帮助孩子顺利完成幼小衔接，尽快进入小学生角色，迅速适应小学生活。     

小议幼儿园的家园共育工作

《纲要》总则第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。现在的幼儿园都相当重视家园合作,利用家长资源形成家园合力。几乎在每个幼儿园里都设有＂家长学校＂,在每个班上都开辟＂家园共育＂的栏目。     

浅谈城镇幼儿园教育小学化倾向问题

本文论述了城镇幼儿园在教育教学实践中幼儿教育小学化倾向问题,原因有家长、幼儿园、教育部门的责任。要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度．加强宣传。树立科学的儿童教育观,提高幼儿教师教育水平,以尽量杜绝幼儿教育小学化倾向。     

全面从严治党视域下的高校领导干部监督机制探析

在反腐败斗争取得压倒性胜利背景下,高校领导干部违纪违法案件仍时有发生,这与高校领导干部监督机制不够科学、不够健全有密切关系.高校领导干部监督中存在的弱化、梗阻、空白、条块化等问题,反映出监督过程中站位、统筹、衔接等方面仍需提升加强.对此,我们要从全面从严治党战略布局的政治高度,通过双向发力、内外协同、上下联动等途径,进...     

浅谈幼儿园室内活动区域中的立面装饰设计

环境对于儿童的成长是特别重要的,是启蒙教育的一部分。幼儿园作为儿童成长、学习、活动的重要场所,对幼儿的发展作用是非常重要的,设计师必须重视幼儿园室内的设计。要根据儿童年龄的成长规律,不断汲取国内外先进设计理念,拓展设计层面,符合儿童的特点,让幼儿幼小的心灵在环境中熏陶,在无数色彩的浸染之后懂美爱美,保证他们健康、安全、舒适、本文将从整体结构、色彩、浮雕等方面介绍幼儿园室内活动区域中立面装饰设计。     

小学入学适应情况的调查及对策

儿童是祖国的希望和未来,他们的入学适应一直是大家关注的问题.目前儿童的入学适应问题主要体现在注意力不集中、管理自己的能力不足、时间观念差等方面.因而,建议我们要从学校、幼儿园、家庭三个方面着手进行改进.家庭方面,要培养自我服务的能力、增加对困难的承受力的教育.从幼儿园方面,建议增加对幼儿的理解力、逻辑分析能力、书写能力、学习兴趣的培养.从学校来说,要借鉴幼儿园的教学模式,力争把课上得生动有趣,逐渐使儿童适应小学的生活,完成从幼儿园到小学的过渡.     

如何做好中小学数学教学的衔接

研究中小学数学教学的衔接意义重大。为此,笔者在本文中提出了做好中小学数学教学衔接的一些策略,具体为：教学时要多运用小学知识,以小学所学引导学生学习好初中知识;着重培养学生的自学能力,以学生自学能力的提高弥合中小学数学教学“缝隙”;教师要有意识地组织开展一些丰富多彩的课外活动。     

试论我国语文教育的衔接

语教育既要强调阶段性的目标和任务，又要注意不同阶段的衔接，尤其是学前与小学、小学与初中、高中与高中后等关键环节的衔接，包括教学大纲、教材内容、教师和学生的教学实践等方面。     

从直观到抽象——几个中小学数学衔接知识的教学思考

中小学数学有很多知识点是紧密衔接的,在初中数学教学中,要了解学生在小学已经学到了何种程度,中学里又该拓展到什么深度,作为初中数学教师不仅要了解学生在小学学了哪些数学知识,而且要清楚学生对已经学习的知识认识层次。对中小学数学知识点的衔接教学准确把握可以提高课堂教学的有效性。教学实践中发现同一知识点在小学表述的很具体直观,而初中就开始抽象了,这也体现了数学学习在不同的阶段螺旋式上升的教学原则。     

家长在幼儿探究活动中的作用

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。”因此,在幼儿自主探究活动的过程中,如何发挥家庭的教育影响和发挥家长的教育作用,是当前幼儿园教育中应该重要的问题。为此,在课题实验中,我们尝试让家长参与幼儿的主题探究活动,提高活动的有效性,实验表明,发挥家长的作用,能有效促进幼儿的个性发展。     

“本土化”农村幼儿园教师培养的路径探究

培养"本土化"农村幼儿园教师是发展农村学前教育的客观要求,其职前培养要注重专业化与"农村感"和谐统一、全科型与技能型有机结合、应用能力与研究能力相得益彰的特殊要求。"本土化"农村幼儿园教师的培养,关键在于做好三项具体工作:一要落实政府主体责任,依法明确农村幼儿园教师培养的本土生源择优选拔和入职聘用的相关政策;二要克服城乡幼儿园教师"同质化"培养模式弊端,科学制定"本土化"农村幼儿园教师培养方案;三要构建"三位一体"农村幼儿园教师协同培养机制,保证实习支教与入职聘用的无缝对接。     

家长在幼儿探究活动中的作用

在<幼儿园教育指导纲要(试行)>中明确指出:"幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件."因此,在幼儿自主探究活动的过程中,如何发挥家庭的教育影响和发挥家长的教育作用,是当前幼儿园教育中应该重要的问题.为此,在课题实验中,我们尝试让家长参与幼儿的主题探究活动,提高活动的有效性,实验表明,发挥家长的作用,能有效促进幼儿的个性发展.     

差异性与延续性:一体化长学制的两个关键维度

一体化长学制是构建现代职业教育体系的重要抓手。我国职业教育人才培养尚未实现真正衔接,体现在还没有处理好差异化和衔接性两个关键维度。要解决这一问题,除了理顺教育管理体制外,关键还是要从实践层面做好顶层设计促进培养目标的一体化,多方协同参与促进专业开发的一体化,健全课程开发机制促进课程设计的一体化,形成落到实地的一体化机制和举措。     

幼儿园家园合作共育的途径浅探

新《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则．争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。家庭是孩子成长的第一环境,父母长辈的言行身教将影响孩子的一生,因此,新《纲要》将幼儿同与家庭教育紧密联系,提出了家长参与幼儿园教育,同时帮助提高家长的教育能力,也就是加强家长对幼儿的早期教育意识,让幼儿在渗透教育的环境下茁壮成长,为促进孩子身心健康和谐发展,构建幼儿园、家庭、社区合作共育的学习共同体。笔者认为应该从以下几个方面入手。