运动员学生和非运动员学生社会适应性比较研究

采用陈建文的社会适应量表,以382名运动员学生与非运动员学生为被试对其社会适应进行测量.比较结果显示:1)运动员学生和非运动员学生的社会适应总体上存在着极其显著的差异,运动员学生的社会适应水平显著的高于非运动员学生.2)高中文化程度的运动员学生与非运动员学生相比在“人际适应”和“心理弹性”几个维度上有显著差异.本科文化程度的运动员学生与非运动员学生在“心理能量”、“心理控制”、“人际适应”和“心理弹性”几个维度上有显著差异.3)男性运动员学生在“心理能量”、“心理控制”、“人际适应”和“心理弹性”方面明显比男性非运动员学生更有适应,尤其是“心理控制”、“人际适应”和“心理弹性”方面;女性运动员学生与女性非运动员学生在社会适应差异显著,尤其是“人际适应”、“心理弹性”方面存在着显著的差异.4)在同类学校,性别对学生社会适应性以及各维度影响不显著.     

“问题意识”与大学化学实验教学

分析了学生的“问题意识”现状,讨论了如何在大学化学实验教学中培养学生的“问题意识”. 认为教师首先要有“问题意识”,才能培养学生的“问题意识”.     

浅谈如何教会学生自改习作

培养学生自改习作首先要提高学生“自改”的意识,激发学生“自改”的兴趣.再教给学生一定的方法,提高学生“自改”的能力.同时,要相信学生,尊重学生,敢于让学生亲自去试一试,善于为每位学生提供成功的平台和机会,让学生享受成功的快乐.     

论班主任工作中对学生的爱和严

班主任的工作,需要对学生深深的爱;但是也需要对学生的严.爱,是一门艺术;严,更要讲究科学.爱,要细致入微,如“随风潜入夜”般的“润物细无声”.严,既要有“四两拨千斤”的巧妙,更要有“快刀斩乱麻”的精准.爱的深沉,严的从容.班主任对学生的深深的爱,更反映在对学生的严格要求上:对学生的严格要求,反而是对学生爱的深沉的体现.     

中学语文教学与学生问题意识的培养

在当前中学语文教学过程中存在着学生问题意识淡薄乃至“无问题”的不良现象.本文拟通过揭示学生问题意识淡薄的现状,提出“调动学生学习的主动性,激发学习兴趣”“构建师生平等关系、营造民主气氛”“变化提问角色,激发学生提问”“精心设置问题,引导学生的发散性思维”等培养学生问题意识的策略.     

The Pursuit of Good-being-On the Essence of Moral Education

借助于对以往德育本质“规范说”与“生活说”的反思,可以得出结论:学校德育的本质意味着教育学生追求“善的生存”方式.学生能否实现“善的生存”则取决于其正确价值观的生成与发展.由此,学校德育的任务是促进学生品德的发展.其核心是学生发展型价值观的建构.     

初中科学概念新授课“问题卡”的设计研究

科学始于问题,问题是教学活动的起点和生成点,借助“问题卡”可以记录学生预习的问题和课后生成的问题.初中科学概念新授课“问题卡”分为课前“问题纸”和课后“答疑卡”,这些“问题卡”改善了学生的学习方式,具体表现为延伸学生的学习时空,提高学生的提问能力,促进学生问题化学习.     

论职业学校专业实训课学生自主学习能力的培养

职业学校学生专业实训课自主学习能力的培养,教师在实训课中营造良好的氛围是关键.专业教师必须善于捉摸学生的学习心理特点,掌握学生的心理特征和活动规律,积极调动多方面因素,让学生“能学”“想学”“会学”“坚持学”,才能取得好的效果.     

基于“易班”平台的高校学生事务管理信息化研究

在当今信息化时代,移动互联网的快速发展既为高校学生管理工作带来了机遇,同时也带来了挑战.“易班”(E-class)作为以学生群体为主体的师生实名综合性网络社区平台由此应运而生.“易班”是网络时代凝聚学生、服务学生、教育学生的新途径,同时,“易班”平台也是推进高校学生事务管理信息化的重要抓手.当前,“易班”平台在大学生事务管理信息化中还存在着目标定位模糊、信息开发程度还不够深入、管理方式缺乏针对性以及科层制的管理模式导致“易班”平台的运行效率较低等多方面的问题.对此,需要制定清晰的“易班”平台管理目标、建立健全的“易班”平台管理制度、开展多样的“易班”平台活动、提升“易班”平台管理者的素质水平、扩充“易班”平台的服务性内容,以实现学生日常教育管理事务工作的信息化,高效服务学生需求.     

如何打造幸福课堂

打造“幸福”课堂第一步,教学过程的设计.打造“幸福”课堂第二步,相信学生,给学生一个舞台.打造“幸福”课堂第三步,发挥教师主导作用.     

论教学监控模式及其优化

传统的教学监控模式采用的是他控模式，即教师主导学生、教学主导学习，学生的主体地位和学习的能动性被压抑。自我监控为主的新型教学监控模式就是在系统分析和总结他控模式的基础上，凸显学生在课堂学习中的主体地位，老师和教学媒体服务于学生学习的新型教学模型，这种自控模式的课堂教学需要更好的教师，更好的学生的更好的教学媒体。     

自制教具在初中几何教学中的应用——以“四边形”教学为例

在初中"四边形"教学中,自制可以活动的四边形和带对角线的平行四边形教具,根据教学内容的推进分别演变为矩形、菱形和正方形,辅助学生直观体验不同四边形的性质和变化规律。运用自制教具推进几何教学是从学生已有的知识和经验出发,可以让学生经历知识形成和发展的过程,激发学生学习几何的兴趣,变"要我学"为"我要学",从而有效提高教学效率。     

游戏法和情境法教学对学生运动兴趣的影响

研究了游戏法和情境法教学对学生运动兴趣的影响。以锦绣中学初一两个平行班分别进行一学期的游戏法和情境法教学改革,对教改前后学生的运动兴趣进行问卷调查为例。发现游戏法和情境法教学改革前后学生的运动兴趣均存在显著差异;学生运动兴趣的变化在教学方法和性别上也存在显著差异。结果表明情境法和游戏法教学均促进了学生的运动兴趣,游戏法对学生运动兴趣的影响比情境法大。     

在生物化学实验教学中发挥学生主体性的教学策略

学生主体性教学是以促进学生主体性发展为目的,充分发挥学生学习主动性和创造性的一种教学方式。在多年的生物化学实验教学实践过程中,通过组织学生参与预备实验,以问题为基础进行教学,引导学生自主设计实验,提倡交流和讨论等教学策略,促进了学生主体性的发展,提升了实验教学效果。     

中学化学分层教学探讨

分层教学法是在因材施教原则指导下的一种教学实践方法。根据学生的个体差异、特点以及发展意向,在班级内实行化学分层教学,主要从学生、教学目标、课堂授课、作业以及教学评价等五个方面实施,有利于优化教学结构,提高学生的学习自信心和学习积极性。     

浅谈大学物理实验课创新意识的培养

传统的教学方法,是以传授知识为主的,而现代的教学过程要求把传授知识与开发学生的智力和培养创新意识结合起来。通过在大学物理实验教学中创设宽松和谐的课堂教学氛围,激发学生兴趣,把情感活动和感知活动结合起来,改进大学物理实验教学内容和课内外结合开展教学活动,能很好地培养学生的创新意识。     

二维晶格结构原胞的教学探索

结合石墨烯和石墨炔等新型纳米材料探索二维晶格的原胞教学,采用探究式教学使学生深刻地理解原胞的物理内涵;最新研究成果的引入开拓了学生的视野;课外实践的开展培养了学生的科研素质。实践证明,教学中积极开展教学研究激发学生的学习兴趣,培养学生的实践和应用能力,可提高课堂教学效果和质量。     

篮球裁判技能教学优化组合设计与实践——以中外合作办学高校篮球裁判选修课教学为例

根据内隐学习、外显学习及全新教学评价理论,建立了我院篮球公选课裁判技能优化组合教学程序、教学反馈与教学评价的方案.运用模糊综合评价的方法,对学生篮球裁判学习的兴趣、技能、临场发挥进行评价和差异显著性检验.结果显示:实验班和对照班学生的学习兴趣、技能掌握、技术发挥均有显著性差异(P<0.01).结论:篮球裁判技能优化组合...     

高校网球选修课分层教学的试验与分析

根据高校体育教学的特点以及大学生的发展性、层次性和个体差异，进行网球选修课分层教学的试验研究，试验研究将身体素质、运动能力不同的学生分成不同的教学班次，选用不同的教学、训练形式，采取不同的考核评定方法，在与常规教学训练及其教学效果进行对照分析的基础上，提出基于因材施教、注重差异框架下的高校网球选修课分层教学模式。     

基于微格理论的大学英语实践教学研究

近年来,随着大学英语教学改革的逐年深入,越来越多的英语教学研究者已经充分地认识到学生是学习的主体,只有使学生亲身参与到课堂教学活动中来,才能使提高学生的英语综合能力成为可能。目前我国高校大学英语的授课模式已经不能满足现阶段学生对英语的学习需求。本文以微格教学为理论依据,立足于大学英语实践教学,旨在探索一种实用的大学英语实践教学模式,以期彻底摆脱大学英语大班教学的瓶颈,从根本上提高学生的英语水平。