进一步认识学校教育的重要责任--关于坚持科学发展观的思考

党中央提出科学发展观,为我国的社会主义事业进一步健康发展指明了方向.以人为本是科学发展观的本质要求.坚持科学发展观,必须在推进社会全面、协调、可持续发展的同时推进人的全面发展.青少年时期是人全面发展的重要时期,学校教育对人的全面发展承担着重要的责任.坚持以教育为本,必须全面贯彻党的教育方针,切实完成好为社会主义现代化建设培养合格人才的光荣任务.而完成好学校教育的任务,必须以学生为本,以教师为本,必须坚持科学发展观.     

浅析教育公平原则对人的全面发展的影响

促进人的全面发展是和谐社会的重要目标，也是教育的根本目标。马克思主义的教育公平原则和人的全面发展原则是构建和谐社会，推进我国社会主义建设的重要指导原则。教育公平是人的全面发展的保证，人的全面发展又是构建和谐社会，进行社会主义建设的保证。目前教育不公平严重影响了人的全面发展。因此必须加强教育公平，更好的促进人的全面发展，以保证构建和谐社会，推进社会主义建设。     

论社会主义与人的自由和全面发展

人的自由和全面发展是马克思一贯倡导并始终坚持的主导价值取向,是马克思主义学说的灵魂.中国共产党继承和发展了马克思主义关于人的自由和全面发展的思想,同时,立足于中国社会主义初级阶段的实际,积极创造条件,稳妥地推进人的自由和全面发展.     

谈社会主义荣辱观与人的全面发展

社会主义荣辱观是新时期应当倡导的社会主义基本道德规范,它的树立会推进良好社会风气的形成和发展,也是我国经济社会发展的必然要求;人的全面发展是包括良好的社会主义基本道德规范在内的人的综合素质的提高,社会主义荣辱观与人的全面发展根本上是一致的,它的树立和落实必将会推进人的全面发展,加速我国社会主义现代化的进程。     

以人为本是构建社会主义和谐社会的核心价值观

以人为本与马克思主义关于人的全面发展理论是一脉相承的,是构建中国特色社会主义和谐社会的灵魂。构建社会主义和谐社会,必须坚持以人为本,推进人的全面发展。以人为本也是构建社会主义和谐社会的价值原则,它开辟了一个以“人”为核心的社会主义社会的新时代。     

社会主义市场经济对人的自由全面发展的意义

人的自由全面发展是社会主义的最高价值目标,但广大人民群众的自由全面发展是从改革开放以后才真正开始的.一方面.社会主义市场经济对人的自由全面发展具有重要的促进作用;另一方面,人的自由全面发展又是市场经济发展的动力.社会主义市场经济是人走向真正的自由全面发展道路上的一个极其重要的阶段.     

人的全面发展理论的新阶段--江泽民人的全面发展思想浅析

江泽民人的全面发展思想把人的全面发展看作是马克思主义关于建设社会主义的本质要求,突出并强调了人的全面发展理论在马克思主义理论中的重要地位,强调了人的全面发展是一个具体的、历史的过程和人的全面发展的可持续性,提出了实现人的全面发展从理论向实践转化的途径.江泽民人的全面发展思想丰富和发展了马克思主义人的全面发展理论.     

坚持“五个统筹”与构建和谐社会

"五个统筹"以经济、政治、文化全面发展为内容,以社会主义物质文明、政治文明和精神文明整体推进为目标,以经济、社会、自然协调发展为途径,着眼于全面发展,囊括了当前改革和发展所要解决的一系列战略性、全局性的重大问题,反映了社会主义现代化建设的客观规律,体现了社会主义社会全面发展的战略构想,是构建社会主义和谐社会的重要内容和保证。     

浅谈关于人的全面发展问题

人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求。推进人的全面发展,同推进经济、文化的发展和改善人民的物质文化生活是互为前提和基础的。实现人的全面发展只能走"一手抓物质文明建设、一手抓精神文明建设"的现实道路。     

试论中医药文化在建设社会主义核心价值体系中的价值及其实现路径

中医药文化和以中华优秀传统文化为基础的社会主义核心价值体系有着共同的思想道德基础和价值取向,集中体现了中华民族的人文精神和优良品质.当前我国正在积极推进社会主义文化大发展、大繁荣,而中医药文化正是推进社会主义文化大繁荣和大发展、建设社会主义核心价值体系的重要内容.我们要增强传承和发展中医药文化的自觉性和主动性,大力发掘中医药传统文化资源,全面推进社会主义核心价值体系建设.     

论人的全面发展与人格教育

人的全面发展学说是马克思主义学说的灵魂,它以人的发展为最终目的,是一个不断完善的渐进过程,包含着丰富的内涵。在当代建设中国特色社会主义的历史进程中,人的全面发展又被赋予了新的时代内涵,使人获得更加平等的、和谐的全面可持续发展。健全人格是当代社会的诉求,也是实现人的全面发展的基础和前提条件,人格教育的重要方面就是培养健全人格。明确人格教育的概念和特征,重视人格教育,不仅符合现代社会的发展需要,更是实现人的全面发展的重要途径。     

高职高专大学生素质教育及能力的培养

高校是全面推行素质教育的重要阵地,是培养社会主义事业的合格建设者和接班人的重要阵地,所以高校素质教育建设对人才培养和科教兴国具有重大意义。本文从素质教育的核心、基本任务、重要手段以及重要途径等四个方面,对德育教育、创新教育、艺术教育、科普教育与素质教育的关系作了分析和论述,对高校的素质教育建设具有一定的借鉴意义。     

论人的全面发展及其实现途径

该文主要阐述了人的全面发展的科学内涵，说明了促进人的全面发展是社会主义的本质要求，提出了在社会主义初级阶段实现人的全面发展的具体途径。     

高职院校专业课程融入思想政治教育推进路径探究--以汽车维修类课程为例

课程思政即专业课程融入思想政治教育,是以立德树人为核心,将高校思想政治教育融入专业课程教学和改革各方面、各环节的一种实践探索,从而实现"培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"的教育目标。针对目前高职院校课程思政实施过程中存在的问题进行了研究和分析,并据此提出了意见和建议。     

落实科学发展观必须以人为本

科学发展观继承和发展了马克思主义发展观，其目的是促进人的全面发展，其核心是以人为本，科学发展观是实现人才强国战略的要求，也是建设中国特色社会主义的要求。     

邓小平社会主义发展观述论

在深刻总结我国社会主义现代化建设经验教训和国际共产主义运动兴衰成败的基础上,邓小平提出了对社会主义发展问题的基本看法,比较系统地回答了中国如何发展的问题。在他看来,发展是硬道理,关系社会主义的前途和命运;社会主义发展的核心是＂发展生产力＂,必须坚持以经济建设为中心;必须注重经济、社会全面协调和可持续发展;物质文明和精神文明要两手抓,两手都要硬;发展为了人民,发展依靠人民,要把实现人民利益和促进人的全面发展作为发展的根本目的。     

中国共产党人对马克思主义民生理论的创新与实践

马克思主义唯物史观、政治经济学和科学社会主义中包含着丰富的民生内容。解放全人类、实现人的自由全面发展,是马克思主义所追求的崇高的民生目标。中国共产党在领导新民主主义革命和探索社会主义建设道路的过程中,把马克思主义民生理论与中国实际相结合,开创了解放民生、保障和改善民生的理论与实践的新时代。改革开放以来,中国共产党人在继承和发展马克思主义、毛泽东思想的基础上,形成了中国特色社会主义民生理论体系,并以此为指导,在保障民生、改善民生、富裕民生的建设实践和奋斗目标中不断推进中国特色社会主义民生事业的发展。     

人的全面发展:社会主义初级阶段的重要目标取向

人的全面发展是马克思主义的最高人格理想和价值目标,也是社会主义的本质要求。马克思主义经典作家不仅阐明了人的全面发展的科学含义,而且认为人的发展是一个与社会发展相统一的历史过程。在社会主义初级阶段,只有坚定不移地走中国特色社会主义道路,大力加强社会主义物质文明、政治文明、精神文明和和谐社会建设,才能真正促进人的全面发展。     

切实关注人民利益的三维依据

社会主义事业是人民的事业,人民的事业需要人民的大力支持,同时也应满足人民群众的各种利益要求,尤其在今天全面建设小康社会的紧要关头,更需对人民利益予以极大关注。我们从历史必然性、正当合理性和执政合法性三个维度进行考证,可以得出这样的结论:发展人民利益是全面建设小康社会的客观需要,是推进人的全面发展的主体诉求,是巩固我党执政基础的必由之路。