初中语文"读--议--品"教学法初探

"读--议--品"三步教学法,以调动学生主体参与的积极性,培养其创新意识和创新精神为目标,构建了"以读为主,淡化分析,突出品悟"的语文课堂教学模式,."读"分为初读、默读两步."议"则由质疑、鉴赏、总结三部分组成."品"重在整体的感悟与体会.教改中教师应乐于欣赏与鼓励,善于导引与启发,精于评析与讲解,有耐心与信心.     

品读感悟走进语文乐园——初中语文阅读教学模式初探

优化语文阅读教学，积极构建符合语文学科特点的教学模式——“品读感悟”。其核心是“读”、“品”、“悟”。“读”就是走进文本、倾听文本；“品”就是与文本对话，去经历文本人物的情感历程，感受文本思想与自己生活体验的碰撞；“悟”就是发现文本的美点与亮点，由文本引发对生活的思考。获得思想启迪，享受审美乐趣。     

“问题”教学模式之我见

伴随着新一轮课程改革的逐步推进，广大教师的教育教学理念正在发生着转变，课堂教学不断探索出一些新颖的模式。这种以“问题”为中心展开的教学模式主要程序为：读——思——议——馈——练。“读”，学生阅读教材，检索信息，掌握知识，提出问题。“思”，对在阅读中发现的或教师提供的思考题进行独立思考。“议”，小组合作学习，讨论个体思考未能解决的问题，并提出解决问题的初步方案。[第一段]     

思想政治课课堂教学中的“师生合作”模式

实施素质教育的主渠道是课堂教学。课堂教学应从三方面构建“师生合作”的教学模式。其中关键是遵循“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的教学原则，采用“导、读、议、讲、练、评、结”，以培养学生多方面的能力。     

历史学科“指导——自主式学习”教学模式的尝试

“指导——自主式学习”教学法是以老师为主导，学生为主体，通过三读两讲一练习进行实施，以提高学生素质。     

轻松一刻——填空补白

“轻松一刻——填空补白”游戏供读者读刊闲暇之余自娱自乐,并获取一些小知识。读者可根据下面“横”行、“纵”列的文字提示,分别填上相应的文字。答案见下期。纵:1.著名学者,以独特的风格在央视《百家讲坛》开讲“品三国”而名满天下。2.世界上最大的陆间海,介于亚、非、欧三     

读<"科教兴国",三问三议>有感

读了孔宪铎先生《“科教兴国”，三问三议》一文，甚感畅然，深受启发。孔先生关于“科教兴国”的三问三议，事实上是提出和分析了实施科教兴国战略必须弄明白的３个是非问题，分析精辟，发人深省。“科教兴国”与“国兴科教”，前者是末，后者是本，没有“国兴科教”，就不会有“科教兴国”。如果我们的经济尚处在原始社会经济形态上，兴不兴科教倒也无所谓，然而我们的经济正向知识经济迈进，经济要现代化，社会要现代化，客观上要求人也要现代化，兴不兴科教就不是无所谓了。科教兴则人兴，人兴则经济兴、社会兴，最终表现为国兴。科教不…     

双手托起明天的太阳——《依法保护青少年健康成长》教学活动设计

[活动方式及目的]运用典型的热点案例——中学生“网迷”赵龙的例子，通过说、演、议、析、读等活动，让学生认识到青少年的健康成长是国家和社会的共同责任，家庭、学校、社会、司法应依法保护未成年人健康成长；引导学生逐步增强自我保护意识，提高自我保护能力和自律能力，促使自身健康成长。     

咬文嚼字 追寻语文的本真——特级教师王崧舟课例赏析

语文优质课优在哪里？一言以蔽之，便是须具有浓厚的“语文味”。那么什么是“语文味”？简言之就是要守住语文本体的“一自三分地”，不折不扣地在课堂上体现“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点勾画、批注书写”的“写味”和“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。     

感动与倾诉——《哭亡女苏菲》教学实录

2004年12月底，我主持的在中学语文教学专业委员会立项的“十五”课题“积累、审美、创新——高中语文教学改革实验”召开结题会。作为课题汇报的内容之一——我上了一节诗歌教学课，诗题为《哭亡女苏非》（教材为自选，见文后附录）。开会前一天，我上了第一课时：安排学生自读，并要求选择最使自己感动的诗节，以“答亲爱的父亲”为题写答诗。下面是结题会上的汇报课，即第二课时—— 朗读并理解这首诗。     

读写结合——语文教学的基石

前几天，听了几堂课改年级的阅读展示课，教师们确实抓住了“读”这个主线。初读、引读、领读、对读、轮读、接读、齐读等，形式多样，读声琅琅。可是，细细品味，总感觉缺了点什么。整堂课“一读到底”，读的多，想的少，更不用说写了。出现以上现象，可能与新课改倡导的“以读为本”的理念有关。古人也说“书读百遍，其义自现”，因此很多老师就认为语文课，不充分地读，就不能理解课文内容，不读书就不是语文课。但笔者认为过分地强调“读”，占据了“写”的时间，也不是好的语文课。阅读教学不是多读就是好课，浮在文本表面的朗读，没有深层次地挖掘，那也是阅读教学的缺失，因此阅读教学要处理好“读”与“写”的关系，夯实学生的语文素养。     

喜看新桃换旧符——读《中国中古诗歌史》

喜看新桃换旧符——读《中国中古诗歌史》祝诚李金坤王锺陵先生《中国中古诗歌史》问世７年来，深得海内外老、中、青三代学者的一致赞美。本文在诸多评价的基础上，则进一步从“方法新”、“见解新”、“体例新”和“语言新”四方面作了较为全面而深刻的评析，充分肯定其...     

思想政治课课堂教学模式的实践

“读、议、讲、练”政治教学模式是在通过学生阅读教材、议论、理解教材基础上，教师进行精讲，针对学生不太理解的地方进行讲解，然后再有针对性地进行练习以巩固消化理解，培养学生运用知识解决问题的能力。     

2011浦江创新论坛热议“创新促转型”

一年一度、以“创新”冠名的国内最高规格论坛——浦江创新论坛,9月24日、25日在上海东郊宾馆隆重举行。 作为一个致力于创新战略与政策研究的高端交流的平台和思想交汇的舞台,“浦江创新论坛”至今已是第四届,前三届论坛分别以“创新型国家之路”、“经济全球化与自主创新”、“绿色·转型·创新”为主题。     

古诗词诵读“三法”

古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，诵读是古诗词的教学的一个重要环节。本文以《雨霖铃》的教学为例，阐述了古诗词诵读教学的有效方法——“三读法”。     

创新人才培养：探索与思考——模式改革初显成效 人才培养渐成特色——华工-华大基因组科学创新班学生《Science》、《Nature》频亮相引关注

个性化的教育使得常人眼里的“坏孩子”摇身一变成为可以独挡一面的“偏才”、“怪才”，跨专业、跨学科知识的学习更是使得学生的综合能力比起同年级学生明显高出一筹。这正是对华南理工大学“基因组科学创新班”的普遍评价。随着该班本科生连续登上《自然》、《科学》等国际顶尖杂志，“创新班”的人才培养模式也被社会各界热议。     

语文教学读为先

读是小学语文教学的重要训练手段，它不仅可以训练学生的口头语言表达能力，而且能促进学生的思维，提高学生的想象力，加深学生对课文内容的理解。作为语文教师在课堂上应运用多种读书方法，指导学生认真读书，要以“读”为先，以“读”创新，在“读”字上多下工夫。     

论网络环境下图书馆的新型服务

信息资源网络化是信息资源的一种新型动力形式，其发展给传统图书馆的生存带来了巨大的冲击，图书馆的服务工作唯有创新才有出路。本就拓展传统的服务方式，树立以人为本的服务观念、树立“以读为中心”的读观、树立“以图书馆优势满足读相应需求”的读观等几个方面论述了网络环境下图书馆的新型服务。     

激发情感 尊重个性

有专家认为,阅读教学要落到实处、搞扎实,就应该具备三个要素,即“书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓”。在这三个要素中,“读”是根本,“议”是关键,“情”是纽带。可见,阅读课中的朗读是非常重要的。然而许多教师在理解和运用这一教学方式的时候,教师、学生、文本之间缺少对话,导致情感朗读中存在着这样或那样的问题,影响了阅读教学的质量。     

广东省新型研发机构建设发展速写行动篇——广东省新型研发机构建设发展大事记

为促进科技与经济更紧密地融合,解放和释放科技“第一生产力”,多年来,广东不断坚持深化科技体制改革,通过创新科研机构的发展加大产学研合作,以搭建各类创新平台等举措实现改革与发展。在广东产学研合作工作推动下,在广东大手笔引进创新科研团队的促进下,一个个创新平台和研发机构在此落地生根、萌芽创新、茁壮发展,并成长为辐射带动广东科技创新的新兴力量——广东省新型研发机构。作为广东实施“三部两院一省”产学研合作的重要“产物”和重大“成果”,这一颗颗闪耀的“新星”正以燎原之势,照亮南粤大地。