浅谈文化背景知识对大学英语听力教学的影响及对策

大学英语听力教学的目的是培养学生的综合应用能力,教师应该在传授语言知识的同时,重视对学生文化背景知识的培养。本文拟通过对大学生英语听力现状的分析,阐述文化背景知识对大学英语听力教学的影响及对策。     

浅谈师专英语听力课教学

英语是当今世界使用率很高、应用范围很广的一种语言,是联合国五种工作语言之一。在国际舞台上,它发挥着越来越重要的作用,因而常常被人们称为世界语言(universal language)。国家教委十分重视培养学生英语听力及口语能力,96年首次将听力列入初中升高中考试范围。几年以后,英语听力考试势必会象其它各科一样在高考中占一席之地。作为培养初中英语教师的师范专科学校,如何提高学生的英语听力能力,使之成为合格的英语教师,是值得大家研究的新课题。     

探析高职学生英语语篇的听力理解障碍

本文以高职学生在英语听力训练中出现的语篇听力理解困难问题为基础进行分析,针对学生注意力持续时间短、判断重点信息能力弱、短时记忆储存容量小和英语语言和文化背景知识缺失等系列问题,提出了五种应对方法,即树立选择性注意的意识、培养良好的预测能力、训练快速记笔记的技能、实践英语听力学习语境化以及建立自下而上的听力模式,并展开深入探讨。     

浅谈英语听力教学中听说技能综合培养的重要性

英语教学既要传授语言知识又要培养语言技能;听说能力相辅相成,关系密切,英语听力教学中注重听说技能综合培养具有极其重要的作用。     

听力过程与大学英语听力策略能力的培养

听力过程是一个复杂的心理过程,听力理解水平的高低取决于这一过程。听力策略能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力和语言转换能力的综合体,它是在听力过程中得到培养的。大学英语听力策略能力的培养要遵循听力过程中听音系统解码的规律。本文从对听力过程的分析入手,对学习者在听力过程中所采用的策略进行了概括,并提出了培养大学英语听力策略能力的几项措施。     

大学英语听力教学策略刍议

大学英语是非英语专业学生的一门必修课。在教学中，由于受各方面条件的限制和影响，学生在英语听力上的提高很慢，这在一定程度上打击了他们学习英语的积极性，给大学英语教学带来极为不利的影响。从教学策略的角度就如何提高学生的英语听力能力从几个方面作阐述：听力教学策略的重要性；影响英语听力理解的几个因素；如何培养学生英语听力技能，提高英语听力水平；实施英语听力教学策略中需要注意的几个问题。     

提高大学生英语听力理解水平的教学方法探究

通过分析听力理解的心理过程及现有大学英语听力教学的现状,发现学生听力理解能力提高不显著的重要原因是缺乏必要的语音知识、词汇量和文化背景知识。有针对性的采取了提高语言感知水平、激活相关背景知识、培养学生预测和猜测的能力、丰富知识构架等几点教学策略。     

浅议大学英语学生听力技能的培养

大学英语听力教学是一个涉及到学生的英语基本功和英语语用能力的系统工程。对于学生的英语听力技能培养涉及到语音、词汇、语法知识、听力记忆、词汇量以及快速阅读速度等语言运用基本功,更涉及到提高学生利用语用策略对所听到的语音材料进行认知分析的能力。本文从对大学生英语听力基本训练以及提高大学生英语语用能力两个方面讨论了对大学生英语听力语用技能的培养。     

大学生英语听力能力培养探析

听、说、读、写是英语学习中的四种基本语言能力。“听”在语言环境中占有极其重要的位置,起着“主导”作用。听的能力的培养是大学生英语学习的一个重要方面。听力作为人们语言交际能力的重要手段,在人们学习、吸收语言的过程中发挥着举足轻重的作用。搞好英语听力教学是培养大学生语言交际能力的一个重要途径。提高听力理解能力,要纠正学生发音,灌输必要的词汇知识;加强对英美文化背景知识的导入;培养基本的听力技能。     

浅谈如何系统地帮助学生提高英语听力能力

为培养学生的英语综合应用能力,特别是听、说能力,大学英语四、六级考试题型在改革中,以提高听力比分最为明显。如何提高英语听力能力是每一位大学生和英语教师一直在探索的问题。本文拟从语言知识、听力技巧、文化和知识面等方面入手,谈谈如何在听力教学中系统地帮助学生提高英语听力能力。     

试论提高大学生英语听力理解能力的策略

听力理解是个综合感知不同构成成份和语言知识的复杂过程.了解听力理解过程中信息的处理方式;在听力教学中既注意培养学生语言能力,又注意培养学生的非语言能力;寻找学生听力理解能力薄弱的根源,加强语言训练,扩大阅读,培养学生听的技巧等策略,才能确保学生英语听力理解能力的提高.     

最近发展区理论对大学英语听力教学的启示

维果茨基的"最近发展区"理论对大学英语听力教学的教学理念、教学模式都有重要的启迪.在更新大学英语听力教学理念方面,英语听力教学应该以培养学生的语言综合应用能力为目标,促进学生自主获得知识能力发展,是思维、社会、文化交融的过程.在改革大学英语听力教学模式方面,要实施有利于个性发展的分级教学,注重视听说相结合增强教学的互动...     

补白

我校首次优秀教学成果评奖揭晓 今年我校根据国家教委、省教委的指示和部署,进行了复办以来首次优秀教学成果评选工作。共评选出校级一等奖五项,二等奖九项,其中报省二项均评为省级优秀教学成果二等奖。 获奖优秀教学成果项目如下: 省级二等奖: 师专英语听力课教改及教材选编探讨——黄柏湘、吴秀秀 在物理教学中加强学生能力培养——杜开初 校级一等奖: 师专英语听力课教改及教材选编探讨──黄柏湘 吴秀秀 在物理教学中加强学生能力培养──杜开初 文学基本原理例话──吴瑞裘 数学分析教学研究成果──黄重器 教学管理几项探讨及做法──张昌振 蒋国华 王增鑫 校级二等奖:     

间接言语行为理论在大学英语听力中的应用

本文通过几个实例说明了Searle间接言语行为理论在大学英语听力中的应用,并通过课堂实例对比进一步提出大学英语听力教学应该打破传统教学方式,更多地将语言学理论知识特别是语用学的知识运用到教学当中去,从而达到提高大学生英语听力能力的目的。     

浅谈提高中职生听力水平的对策

本文从中职生英语听力水平的实际情况出发,着重分析了他们听力水平的现状。论述了他们听力水平低的主要原因、采取的措施以及听力训练应培养的几种能力,力争提高他们的英语听力能力。     

如何提高高中生英语听力

听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。但现状表明:高中生在英语学习上听力能力大大低于该学科的其他能力。他们的语音辨别能力低;语流的连贯能力弱;词义的语境判断差;猜字的技能技巧低;口音辨析能力差;主要内容抓不住;重要信息抓不牢;正确的习惯没养成;背景知识狭窄。要克服这些障碍,要求我们任课教师采用正确的策略和方法。本文通过对学生常见的问题的分析,给出了在听力训练中常用的技巧和影响听力能力的几个因素,探讨了在英语听力训练中的策略。     

高职院校英语应用型人才培养模式之于听力教学

高职院校英语应用型人才培养问题一直是比较受关注的问题,应用型特征愈加明显。该文着重从目前高职院校顺应应用型人才培养模式下英语听力教学中存在的问题,提出听力教学方法改革的途径,旨在从英语听力教学改革的角度,加强对英语应用型人才的培养。将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识是高职院校对英语专业英语教学的要求,英语教学既要注重培养英语的基本功底,同时又要注重开拓学生的人文学科知识和科技知识,注重培养学生获取知识、独立思考以及创新的能力。     

应用型本科生英语听力认知学习策略的研究

英语听力能力是英语学习者交际能力的一个重要组成部分。我国英语教学面临的挑战之一就是培养学生的英语听力能力。一直以语言知识为主要授课内容的传统教学方法却忽略了这一点,致使相当多的学生因为不具备相应的听力能力,以至于不能进行有效的英语口语交流。英语听力认知学习策略是指直接运用于具体的语言习得任务的方法和途径,大致分为复述策略、精加工策略和组织策略,其中包括翻译、类比、分类、演绎、想象和推理等,能有效调动学生的语言学习热情和积极性,拓展他们的文化视野和思维广度,使他们能够掌握英语听力认知学习策略,提高英语听力学习效率,从而取得良好的听力教学效果。     

背景图式理论对独立学院英语听力教学的启示

听力能力的培养在大学英语的教学过程中愈发重要,但是在听力能力的培养过程中,教师和学生都陷入了误区。本文着眼于独立学院学生的实际状况,从认知心理学的角度出发探讨图式理论在英语听力教学中的应用,以期望对提高大学生英语听力能力的培养有所帮助,能有效地改善现行的听力课堂教学模式,提高学生听力水平。     

高职学生英语听力能力和听力策略运用之间的关系

英语听力在英语的学习中有着非常重要的作用,英语听力策略的使用情况和听力理解能力有着非常直接而紧密的联系。听力能力的形成和发展依赖于语言知识和背景知识的掌握,而且知识要想最终真正转化成为能力则需要策略为中介。听力策略就是将这些知识转化为听力学习理解能力的中介,对听力能力起着决定性的作用。本论文通过问卷调查的方式对高职学生在听力策略方面的运用情况进行了调查。调查结果显示,听力策略的运用对高职学生的英语听力有着很大的帮助。