浅谈职业技术学校“问题生”的教育转化工作

目前,高等职业技术学校招生工作虽然形势一片大好,但由于种种原因招生工作仍然存在一定的困难,导致职业技术学校生源的质量往往不高,这不仅使我校所谓的"问题生"即"双差生"在数量上有所增加,而且其组成、其表现、其心理更加复杂,这就使职业技术学校的差生转化工作难度更大,任务也更艰巨。重视和做好差生转化工作,让进入我校读书的每一个学生都能成才,不仅是我校当前求生存求发展的需要,而且也是党和人民赋予我们的一种职责。     

浅析班主任对“后进生”的教育转化工作

后进生在任何一所学校,一个班级都占有一定的比例,做好后进生的转化工作是学校、班级、老师面临的一项十分重要的课题,在班主任工作中显得特别重要。班主任如何教育后进生,不仅要求班主任有一定的工作经验,更要掌握一定的工作方法与艺术。     

学生管理工作中的“管”与“理”

“80后”的大学生多是独生子女，几年的大学生活，他们完全要靠自己来安排学习、生活方式。作为思维最敏锐的一个群体，在这个知识经济的时代，他们所要承受的学习、就业、心理等方面的压力都非常大。因此，高校思想政治教育工作者应当更加清楚地了解学生的思想脉搏，找准学生管理工作与大学生学习、生活的结合点，最大程度地体现“以人为本”的管理理念。     

"问题学生"的成因与教育转化

“问题学生”的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有着密切的关系,而且大多是这些因素的综合体。对“问题学生”的教育转化不仅是学校教育管理工作的重要组成部分,而且也是义不容辞的责任和义务。虽然“问题学生”的成因复杂多样,但作为教育工作者要区分“问题学生”的不同类型并掌握其特点,有针对性地开展赏识教育和警示教育,从而达到教育转化、预防矫正“问题学生”的目的。     

对转化问题学生标准的思考

问题学生是一种客观存在.教师都在做转化问题学生的工作,而转化的标准却是因人而异.教师只有在正确科学的转化标准引导下,才能更有效地转化他们,从而达到促进学生本人发展的目的.本文着重从哲学和心理学角度对转化问题学生的标准进行探讨.     

高校“问题学生”教育转化中如何坚持“以生为本”理念的思考

在对“以生为本”的理解及为什么要在高校“问题学生”教育转化中坚持“以生为本”理念的基础上,从学工部门、班主任与辅导员、任课教师、大学教师与中学教师的合作、社会各机构与高校的配合及统一理念的重要性等六个方面提出高校“问题学生”教育转化中如何坚持“以生为本”的制度设计。     

“问题学生”的心理分析与转化思考

教学中遇到“问题学生”是很平常的事，分析其成因一般由以下几种意识过度所致：自卑意识、戒备意识、逆反意识。在“问题学生”的转化方面，笔者认为首先需要寻根号脉，觅治转化。其次，要以爱心促其转化。再次，要以两点激励其转化。最后以人格熏陶其转化。     

用“四心”转化教育“问题学生”

在班级管理工作中,"问题学生"的转化教育是一项经常性工作.如何更好的帮助这部分同学,是班主任的主要职责之一.本文从"问题学生"的特点和成因分析出发,针对有效的转化教育"问题学生"提出用"四心"来转化教育的四点具体对策,并通过笔者具体管理经验作以论证.     

“问题学生“的心理剖析及转化对策

"问题学生"的教育,在教育工作中是一个重点,也是一个难点.本文对"问题学生"的常见的心理特征进行全面剖析,并对"问题学生"如何进行转化教育作了深入的探讨和总结.     

浅议问题学生的转化教育

问题学生是指那些在学习成绩、学习态度、自信心、自制力方面比较弱的学生。做好他们的转化教育工作是对班主任工作的基本要求之一，应从以下几个方面去做：了解问题学生；尊重问题学生，以爱动其心；关注问题学生，激发学习兴趣；分析问题学生的个性特征，注重因材施教：为他们做团体心理咨询。     

大学生“学习困难群体”的教育转化及对策

大学生中的"学习困难群体"是社会转型大背景下高等教育对象中出现的一类特殊群体,这一群体所产生的问题引起了社会各界的普遍关注。本文主要通过对这一群体出现的原因、外在表现以及对策等方面的分析,并从心理调适、教学改革、制度建设等三个方面入手,对这一群体进行教育转化进行了较为系统的阐述。     

基于艺术专业学生的特点对高校艺术专业学生管理工作的思考

艺术专业学生的管理工作是一项长期而艰巨的任务。艺术专业学生本身具有的特点对学生管理工作提出了更高的要求。文章在对艺术专业学生特点和管理现状分析的基础上,提出了相应的管理对策,以期对艺术专业学生的管理工作有所帮助。     

转化问题学生的四大策略

问题学生是一个特殊的群体,其存在不仅直接影响教育教学质量的整体提升,也是一个不容忽视的社会问题。文中针对问题学生的个性和共性,从操作层面探讨了问题学生教育及转化的具体策略。     

高职学生成绩管理的科学化

高等院校的根本任务是培养社会需要的高素质的合格人才,而教学工作是学校日常性工作的重要组成部分,它的核心是培养、建设、改革以及管理。其中学生成绩管理涉及到教学以及管理等教学工作中的许多环节,因此,成绩管理的好坏决定了高校的教学质量。     

浅谈晨跑对学生身体素质的影响

本文采用均值比较、标准差、方差和t检验等相关分析,对合肥46中学初三年级走读和晨跑学生的三项素质成绩进行研究,结果表明：晨跑学生的耐力跑和立定跳远两项素质整体均比未参加晨跑的学生要好,实心球项目两者相差不大,都较弱。     

浅析“依法治校”理念在学生管理工作中的探索与实践

依法治校是当今法治社会发展的必然要求,作为一名学生工作者要依法制定规章制度,对学生依法实施管理;要依法完善规章制度,增强学生责任意识;要重视和完善普法教育,强化学生法律意识,将“依法治校”理念付诸日常管理工作中,这是我们构建平安、和谐校园、培养新世纪人才的必然要求。     

教学设计中的教师与学生角色转换——“合作者”和“交流者”

在教学中使全体学生都能建立：“教师是学生学习的合作者和交流者”的教育新观念;强化学生牢固形成新型教师角色转换的教育思想意识,建立新型的、充分协调的合作伙伴关系。在原有的教育见习实习经验的基础上,加强学生间的合作,充分利用模拟教学演练的过程,有意识地创造合作机会,进行更多的合作锻炼。     

“问题”——敲响学生智慧的火花石

作为教师，我们不容忽视这样一个现象，从低年级到高年级，年级越高，举手发言的学生越少，而主动提问的学生更是凤毛麟角。这样形容虽不妥，但却是不争的事实。经抽样调查，产生这种现象的主要原因是学生心理上的问题。低年级学生天真活泼，什么好奇，什么都敢说敢问。到了高年级，学生似乎顾及到自己的面子，提的问题不好或回答问题不对，怕别人嘲笑，因而干脆不举手。还有另一种情况，当学生发言时其他同学毫不客气地指斥、反驳，导致发言的学生说不下去，陷入尴尬的境地。长此以往，教师在课堂上不知不觉又当上了“独奏者，号召者”学生学到的知识全是靠“听会”的，他们一个个像接受知识的容器。     

对高校班主任学生管理工作的思考

在学生管理工作中,班主任受学校的委托,担负着教育、组织和领导班集体的职责。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学生健康成长的引路人,对学生教育和班集体建设都起着不可忽视的主导作用,是联系班级与任课教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁。高校学生之间除了具有一般大学生的共性外,还拥有各自的特点,所以班主任管理工作在教育培养中就显得尤为重要。基于多年的班主任管理工作经验,现对新时期高校班级管理方法进行思考,并提出以下几点建议。     

“学生为主体”的课堂教学初探

“学生为主体”已是教育界的共识。本文不讨论“学生为主体”这个原则本身，而是从创设民主和谐的课堂教学氛围、提高学生的参与程度两个方面，探讨如何发展学生在教学中的主体性。所谈教学方法，多为作者教学实践的心得。