成人教育学生的英语自主学习和自我效能感的相关性研究

通过对医学成人高等函授教育学生在英语自主学习中的自我效能感现状调查发现,成人教育学生的英语自主学习能力和其学习自我效能感呈正相关,也与曾接受过的教育程度、对英语学习的兴趣及对英语水平的自我评价有关.     

自主学习视角下基于SPOC的听障大学生混合学习效果实证研究

基于SPOC的混合学习有助于共享优质教学资源,变革课堂教学结构.自主学习能力是混合学习得以有效开展的前提与结果.从自主学习视角构建基于SPOC的听障大学生混合学习模式,并进行行动研究.结果显示,在该学习模式下,听障大学生的自主学习能力与课程成绩均有所提高,取得良好的学习效果.结合研究过程与结论,对在听障大学生中开展基于SPOC的混合学习提出建议:重视优质资源建设,合理安排线上、线下教学内容;强化动机激发与策略引领,促进自主学习能力的提升;构建助学群组,为听障大学生自主学习提供全面支持.     

从自我效能感看高职学生英语自主学习的培养

随着社会的快速发展,英语自主学习正日益受到关注,而自我效能感是影响自主学习的一个重要的内在动机因素。本文通过分析自我效能感对英语自主学习的影响机制,探讨如何从提高自我效能感入手,来促进高职学生的英语自主学习。     

北京联合大学学生学习动力教育因素分析和对策研究

随着我国高等教育的普及化和大众化,精英教育已成历史.现今的高等教育,常让教师感觉没有成就感;学生中更不乏半途而废,完不成学业之人,究其原因是因为大学生普遍对学习缺乏兴趣,厌倦学习,学习动力不足.学生的学习受多方面因素的影响,其中主要受学习动力的支配,同时也与学生的学习兴趣、学习需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向以及外来的鼓励紧密相联.因此,开展对当代大学生的学习动力研究,对大学生学习动力现状进行调查和分析有着十分重要的意义.通过对北京联合大学5个学院大一到大四学生3 650人的学习状况进行调查研究,分析了影响大学生学习动力的教育因素,提出了提高大学生学习动力的对策建议.     

自我效能感对自主学习的影响

自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力,自主学习能力的提高对学习者应该具备的心理素质提出了更高的要求,自我效能感是影响自主学习的一个重要心理性因素。本文介绍了自我效能感对学生语言自主学习能力的影响以及教师在教学中如何提高学生的自我效能感以提高语言自主学习能力。     

大学生情绪调节自我效能感的调查研究——以韶关学院为例

情绪调节效能感是个体对能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度。采用情绪调节自我效能量对韶关学院大学生情绪调节自我效能感的现状进行调查,结果显示:韶关学院大学生情绪调节自我效能感总体上处于中等水平,群体分特征呈正态分布。其中理科生情绪调节自我效能感优于文科生,男生情绪调节自我效能感优于女生,高年级学生的情绪调节效能感优于低年级学生,家庭关系越好的学生优于家庭关系差的学生。高校应当根据大学生情绪调节自我效能感的实际,采取相应措施增强大学生情绪和心理健康。     

特殊教育专业大学生自主学习能力培养初探

世界特殊教育发展迅速,我国的特殊教育紧跟世界的发展步伐,对特殊儿童教育的质量在不断提高,对特殊教育教师的要求也越来越高。特殊教育专业大学生作为未来的特殊教育教师,其自主学习能力的培养就显得特别重要。为培养特殊教育专业大学生的自主学习能力,本文提出了如下培养策略:构建特殊教育专业大学生的自主学习体系,在教学的各个环节中培养他们的自主学习能力;注重特殊教育专业大学生的实践教学环节,在实践教学中培养他们的自主学习能力;运用学习合同策略,培养特殊教育专业大学生的自主学习能力。     

大学生英语自主学习能力的培养

从自主学习的相关理论入手,通过分析当前大学生的英语学习能力和英语学科的特点,提出了大学生自主学习能力的培养策略。在英语学习中,教师应激发学生的学习动机、开发其自主学习的思维潜能、培训和指导学生的自主学习策略,并借助改善教学评估体系来提高学生的自我效能。这些培养策略的应用有效地提高了学生自主学习的能力,也对教师提出了更高的要求。     

大学英语课程学生自主学习情况调查

学生学习者自主性一直以来都是心理学和教育界关注的话题。在教育领域,自主性决定学生如何激活、改变和保持自己的学习。本文介绍我们对南昌航空大学07级一年级非英语专业学生自主学习调查的情况。本次调查工具运用Pintricheta1．编制的学习动机策略问卷（MSLQ）。结果表明学生的学习自主性不令人满意,其自我效能感、对内在价值的信任感、策略的应用,尤其是自我调节能力,有待进一步提高。在对相关数据进行分析的基础上,文章为大学英语教学中提高学习者自主性给了我们一些启示。     

少数民族地区初中学生学习自我效能感调查分析——以南宁市三所瑶族初中为例

目的 探讨少数民族地区初中学生学习自我效能感特点以及少数民族地区初中学生与重庆地区初中学生学习自我效能感的差异,为少数民族初中教育教学改革提供依据。方法 采用魏艳春修订的学习自我效能感量表对少数民族地区的358名初中生进行调查。结果 (1)少数民族地区初中学生在学习成就感上存在显著的性别差异;(2)少数民族地区初中学生在学习成就感、学习天资感、学习自信感、学习控制感上存在显著的年级差异;(3)少数民族干部学生在学习成就感、学习天资感、学习自信感、学习怀疑感上的得分显著高于非干部学生;(4)与已有的研究比较少数民族地区初中学生学习自我效能显著低于重庆地区。     

应用型大学科技类学生社团学生自主学习行为影响因素分析——以北京联合大学为例

在科技与知识快速变革的时代背景下,高校科技类学生社团的学生积极进行自主学习是其应对日新月异的外部环境的重要法宝。以北京联合大学为例,运用AMOS 24.0构建结构方程模型,研究科技类社团学生自主学习行为的影响因素。结果表明：专业认同、自我效能感、学习能力、学习意愿、学习环境均正向影响自主学习行为。据此,建议采取优化社团导师制度、改进教学方法、建设积极健康的校园文化及提高学业自我效能感等方式,改善学生自主学习现状。     

护理专业学生自我效能感的研究进展

在护理教育实践中,应重视学生自我效能感的培养和提高,增强教学效果,提高护理教育质量,完成专业培养目标。     

自我效能对自主学习的影响

着重探讨了影响自主学习的重要因素--自我效能感,分析了它怎样通过影响自主学习者的目标选择、归因、策略选择和应用及学习过程中的情绪等来影响自主学习.     

浅析如何从自我控制着手提高自主学习能力——以英语专业学生为例

培养大学生自主学习能力是高等教育的重要目标之一[1],然而目前英语专业学生过分依赖课堂和教师,自主学习能力有待加强。本文根据二语习得理论中内隐知识和外显知识的相关理论,分析了如何从学习目标设置、计划和策略选择以及行为执行和评价等过程中的自我控制着手来提高英语专业学生的自主学习能力,切实提高英语专业学生的英语水平。     

艺体类大学生自主学习性与外语成绩研究:自我效能感的中介作用

通过对197名艺体专业大一学生学习自我效能感在自主学习性和外语学习成绩之间的中介效应研究,结果表明:自我效能感与学习自主性和外语成绩均呈显著正关;外语学习自主性与外语学业成绩之间存在显著的线性关系,外语学习自主性和学习自我效能感之间存在显著的线性关系,自我效能感是学习自主性和外语学业成绩的部分中介变量。     

谈新课标物理教学的自主学习"导学"教学策略

本文首先介绍了自主学习的概念,探讨了自主学习"导学"教学模式建立的理论依据、具体内涵,提出了具体的教学策略;其次结合物理教学实践,提出从设立合理学习目标,运用激励性评价让学生体验成功,积极归因三个方面培养学生自我效能感,从掌握学习策略、融洽师生关系、培养学习习惯三个途径发挥非智力因素的教学策略。     

体育教育专业大学生学业自我效能感对学习自我控制力的影响

通过对内蒙古民族大学体育学院体育教育专业本科4个年级298名学生进行学业自我效能感对学习自我控制力的影响作用分析表明:学业自我效能与学习自我控制力总体之间呈中等程度极显著正相关,回归分析显示学业自我效能对学习自我控制力有直接影响作用,说明学业自我效能感越高,学习自我控制力越高.     

课堂教学中学生自主学习能力的培养——以语文课为例

新课标实施以来，更加注重加强对学生自主学习能力的培养和调动学生学习的积极性，促使学生主动地学，有兴趣地学。因此，语文教学中教师应从多种途径去引导、培养学生的自主学习能力。     

大学生学习倦怠对学业自我效能感的影响研究

文章通过研究大学生学业自我效能感与学习倦怠的关系,了解大学生学业自我效能感现状,为提高大学生学业自我效能感提供依据.     

教师专业发展与自我效能感研究——以金华地区高职英语教师为例

教师效能感是影响教师教学行为的重要变量,成为现代教育领域重要的研究课题。通过对金华地区高职英语教师进行定量和定性研究发现：恰当的教师专业发展行动能增进教师效能感,且对教师效能感有持久影响力。开设教师专业发展课程,使教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面获得提升,可有效增强教师效能感,促进教师的教学内驱力,使教师获得更大的成功。