文本解读要"过度"

上好语文课,解读文本是第一步.不但要解读文本的字面意,更要体味文本的字中意,字外意.语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远."回首来时语文路,潜心会文最是真".作为语文教师首先应以一个学习者的身份,率先走进文本,潜心会文,同文章的作者进行心灵的对话,聚焦精妙的语言文字,感受其表达的独到;还得纵观全局,读懂编者的意图;站在儿童的视野,感受学生之感受,做好解读文本的第一人.     

文本解读要“过度”

上好语文课,解读文本是第一步。不但要解读文本的字面意,更要体味文本的字中意,字外意。语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远。“回首来时语文路,潜心会文最是真”。作为语文教师首先应以一个学习者的身份,率先走进文本,潜心会文,同文章的作者进行心灵的对话,聚焦精妙的语言文字,感受其表达的独到;还得纵观全局,读懂编者的意图;     

为我打开一扇窗

每篇课文都是一个完整的复杂的系统,要找到一个途径,一个切入点;语文教师在备课时一定要充分研究教材,挖掘教材能有自己的个性化解读;课堂教学一定要立足于文本,立足于语言文字。     

国内两套英专口语教材的连贯性解读

该文通过观察两套英专口语教材,以发掘口语教材这种特殊文本的内在连贯性。通过对其解读,帮助学习者充分理解教材编者的意图,推动口头输出的顺利完成。     

语言活动的“心理结构”——关于本国语言课程论的几个问题

普通中学“一纲多本”的教材建设方针为教材编写工作朝着优质、繁荣的方向发展带来了生机;同时,也为课程论的研究敞开了更宽的视野。考察自1903年语文单独设科以来教材编写及其课程论建设近九十年的历史,我们会发现这样一个事实:从二十年代初到六十年代前期,及七十个代末至现在,教材编写曾几度出现好的势头,而与之相应的语言课程论却始终没能形成一个系统而得到构架和建体。这是一个理论落后于实践的事实。有鉴于此,本文     

山东省编人教版教材话题组元的优势与不足

话题组元是当下由人民教育出版社出版、经山东省职业教育教材编写组编著的中等职业教育规划《语文》教材使用的组元方式,它的编写过程是先确定单元话题,然后选择符合话题意旨的选文进入教材。当然我们在平时的课文学习过程中不可能面面俱到,这就需要根据实际需要进行取舍与选择,更不能对学生提出的新颖独到的观点进行否定,限制了学生个性化的文本解读。因此本文结合中职生的实际情况和执教经历对该套教材的选文系统采用话题组元的优势与不足进行分析。     

中学语文教师的文本解读意识

语文教材是中学语文课程的集中体现,是一种静态的文本。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程,在这一过程中,主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论就是千差万别的,教师的主导作用就在于给学生导航,以自己的解读过程影响学生的解读。     

教科书人际意义的社会符号学探究

本研究以美国加州《语文》教材为语料,运用社会符号学和系统功能语法的基本理论,从人际意义的视角探讨多模态文本的人际符号资源以及符号设计特点,揭示教材编写者如何充分挖掘各种符号模态的意义潜势与读者互动,这对于教科书的编写和我国EFL教学具有深刻的理论和实践指导意义。     

语文教材基本理论初构

语文教材的理论研究,是《语文教育学》中一个薄弱环节。从语文教材的共性与个性出发,提出教材的设计原则和编写思路,设想以文章学知识体系为语文教材的理论框架,下摄三条训练线索,处理六组关系,以为语文教材基本理论的初步建构。     

从《汉语乐园》看少儿汉语教材编写中趣味性原则的实现过程

以《汉语乐园》的编写实践为依据,从教学内容、体例编排、教学方法、插图设计等方面阐述了少儿汉语教材编写中趣味性原则的实现过程,并指出教材的多媒体开发对于建立趣味型少儿汉语课堂有重要意义。     

基于语文核心素养的单元任务群教学设计研究

为提高学生语文核心素养，教师以教材为载体，依据单元内容明确教学目标，创设合适的情境，设计单元任务群，深度解读文本，提升学生的审美与鉴赏能力。     

认知学习理论与语文教材建设

我国语文教材改革成果斐然。九年制义务教育语文教材的启用，标志着我国语文教材建设出现了一个飞跃。运用现代教学理论对实验教材和九年制义务教育教材加以研究，可以看出，它们在编写思想、观点、内容体系构建等方面，与认知学习理论有很多相通之处。随着教材编写规律的不断揭示和掌握，积极借鉴和运用现代教学理论指导我们进行教材建设，我国语文教材改革必将朝着更加科学化的方向发展。     

PIRLS视域下的小学语文教材阅读练习系统分析

语文教材阅读练习的设计其目的在于引导学生理解文本内容.对于怎样设计出科学性强,有助于全面培养学生阅读能力的阅读练习,国际阅读素养测评标准PIRLS提供了很好的参照.借助PIRLS项目分析苏教版和沪教版小学语文教材四年级的课后练习发现,沪教版在对学生阅读能力考察方面与PIRLS的指标体系更为接近.我们的语文教材阅读练习设计今后需要合理分配各种题型的比重,增加题量,全面考察学生阅读能力,注重练习难度的层次性,并且要着眼于提高阅读练习的实用性.     

宇文所安的中国文论翻译和研究模式探析

宇文所安是美国当代著名汉学家,他以一己之力翻译和研究中国文论,为读者建构了一幅西方视野下的中国文论图景。《中国文学思想读本》采用"概述+原文+译文+解说+注释"的编写体例,以文本释读为基础,通过语文学和跨文化两种翻译模式来审视和解读中国文论思想,体现了明确的读者意识和历史文本意识。其跨学科的理论视野和多元综合的研究路径对加强中西文论交流互鉴以及中国古代文论的现代转换具有重要的借鉴作用。     

文化移情在翻译中的重要性

文化移情对有着两次交际过程的翻译有重要意义.文化移情能促使译者或目的语读者通过源语文化的框架和利用源语文化的感知去解读源语文本或译本,从而使译本更准确地表达源语文本,读者所得反应更接近源语文本读者的反应.移情还能使译者设身处地地为潜在的读者着想,从而确保读者能够正确解读译本,使翻译达到预期目的.     

新课程语文文本解读架空分析刍议

文本解读是语文学科利用教材实施课程最重要的方式之一。然而在现实的语文教学中,架空分析的存在却使文本解读的深度大大降低。过多的串讲、分析,进入文本太快以及过于追求政治、思想意义等因素的存在,给语文教学带来了众多的负面影响。只有真正落实以人为本的教育理念,在深化阅读教学认识的基础上加强自身修养,用高质量的问题引导学生才能避免架空分析这一教学难题。     

新教材综合性学习的几点理解

浏览新教材目录可以发现,新教材告别了以往初中语文教材头绪繁多的编写体系,即"阅读、写作、口语交际、语文实践活动和汉语知识"等若干个系统,构建崭新的语文教材体系.     

谈预科语文教材中几处不可忽视的错误

从1995年起,普通高校的预科语文教材就未曾修订过,该书除由于编者疏漏或排版原因有诸多错误外,尚有几处知识点应多加商榷。本文主要针对古文注释及应用文的基本常识方面的几处错误,提出一些个人的意见和看法,以期通过共同探讨,提高预科语文教材的编写质量。     

文本解读摭谈

全国新课程改革活动轰轰烈烈地开展,无数的语文教育工作者再一次在改革中探索最佳的语文课堂教学模式,但不管追求什么形式的课堂,我们总不能忘记语文教学的"根",那就是注重文本解读,注重与文本的深层次对话.     

对编写高职院校数学教材的两点建议

在编写高职数学教材时,编者应注意根据高职学生文化基础薄弱的特点来编写,从让学生看得懂入手,在并不需要高深理论作依托的内容,应该编写清楚,不使用模糊不清的词语来减少篇幅,避免造成学生理解困难.另外,高职数学教材还应该用例题给习题以明确的榜样,不应该让习题解答的难度大大超过例题,以免学生百思不得其解.