高中生数学核心素养对化学、生物学业成绩影响的路径分析

当今培养学生核心素养的关键是STEAM教育,而STEAM教育的实质是学科融合理念、真实情境问题的解决、关注学生综合实践体验、注重培养创新意识.本文从核心素养的角度出发,对西宁市744名高三学生进行了数学、化学、生物核心素养问卷调查,运用SPSS20.0软件对数学核心素养与化学、生物学业成绩间做了相关性分析,运用AMOS...     

国有建筑企业PPP项目运营能力评价研究

本文从财务、满意度、项目管理能力、企业核心能力、外部环境5个维度构建了国有建筑企业PPP项目运营能力评估指标体系,采用AHP–熵权法对指标赋权,运用模糊综合评价法构建了国有建筑企业PPP项目运营能力综合评价模型,结合某全民健身中心项目进行了实证分析,并就改善项目运营水平提出建议。     

企业项目化管理中战略层次的项目组合选择模型

针对企业项目化管理中战略层次的项目组合选择决策问题,通过战略领域划分来确定不同项目组合的列表及企业项目整体资源的分配。建立了项目期望收益与项目风险的综合评价指标体系,并用模糊综合评价法求得项目期望收益值与风险系数。对项目中的人力资源进行了简单量化,在此基础上考虑组合风险、资金、人力资源及项目间的相互关系等多项约束,运用整数规划方法构建项目组合优选模型。     

物流项目风险分析与评估

在综合分析物流项目和工程建设项目主要风险因素的基础上,建立了一个相应的物流项目风险评估指标体系,并采用将专家意见量化的思路,运用层次分析法确定指标的权重,然后用模糊评价法计算物流项目的综合风险评分。     

基于云模型和FAHP的WSN鲁棒性评估方法

针对WSN鲁棒性评估中的不确定性环境和定性概念评估问题,将云模型和FAHP方法相结合,提出了一种基于云模型标度的层次分析鲁棒性模糊综合评估方法。用云模型来标度两两评价指标重要性大小,构建群体评价综合云模型判断矩阵,得到评估指标间相对重要性权重值。同时,利用云模型确定模糊方法中隶属函数分布,设计定性指标与定性数据量化模糊综合评估方法,并通过实例验证了所提出的WSN鲁棒性评估方法可以有效对群体评估做出综合评价,证明了方法的可行性和有效性。     

模糊综合评价建模方法及其应用

针对群体评价过程中遇到的一些问题,诸如变量繁多、结构复杂、多种因素相互交织且对不确定因素难以准确量化等,提出了基于模糊一致性矩阵进行模糊综合评价的新方法,并构建了模糊综合评价模型。该模型综合运用模糊层次分析和模糊综合评价方法,将边界不清、多维性、模糊性等不确定性因素进行模糊量化,然后通过对各种评价因素的分类和权重调节的模糊化处理以及模糊关系合成,实现了基于模糊推理机制进行群体综合评价,提高了群体评价的效率。     

基于企业核心能力的动态联盟评价体系研究

在研究基于企业核心能力的制造资源综合评价模型、综合评价指标体系和模糊综合评价算法的基础上,构建动态联盟评价指标体系;提出了应用模糊综合评价算法对动态联盟评价体系,形成基于模糊算法的动态联盟制造资源综合评价模型和算法。它减小了编程量,并可根据实际需要,不断提高评价精度。     

高校教师教学质量模糊综合评价模型研究

基于模糊数学理论,运用模糊综合评价原理,构建教师教学质量模糊综合评价模型。为各级各类学校的教师教学质量评价提供参考,为开发教师教学质量评价软件系统奠定基础,并可推广应用到"学生能力评价"、"课程评价"等其他教学相关综合评价中去。     

区域制造业信息化工程多级模糊评估模型分析

针对区域制造业信息化工程实施整体效果和实施细节的评估需求,在对区域制造业信息化工程评估目标和特点分析的基础上,建立区域制造业信息化工程多级评判指标体系,提出基于多级模糊综合评判法的区域制造业信息化工程评估模型,采用模糊指标对区域制造业信息化工程的实施效果进行量化研究,使用模糊矩阵合成将各级模糊综合评价所得到的评价结果向量经过归一化处理,逐级往上评判,得到区域制造业信息化工程多级综合评估结果.通过应用实践,验证了该模型的可行性.     

人力资源个体价值的模糊计量模型研究

在人类社会进入知识经济时代,作为知识、技术和智力的载体,人力资源的成本、质量和丰裕程度构成国家竞争力和企业核心能力的重要组成部分。在人力资源理论研究中,人力资源个体价值的确认和测量成为亟待解决的关键问题之一。本文针对人力资源价值模糊计量方法的研究现状,运用统计学方法找出并构建反映人力资源个体价值的指标体系,运用模糊综合评价方法对人力资源个体价值这一非本征灰数做出模糊评价,并以辽宁科技学院为例进行了实证研究。     

试论人工智能时代教师核心素养的特质

教师核心素养是指教师在复杂教育情境中综合运用知识、技能、情感态度价值观等去解决教育实际问题的素质构成,可采用“专业行为+目标指向”的表达方式。伴随人工智能时代特征的凸显,秉持人工智能介入教育变革、教育变革推动教师变革的逻辑进路,需要在现有的核心素养框架内,培育和发展中小学教师的特定素养。具体来看,基于人工智能影响介入教育方式及风险的评估,中小学教师的特殊核心素养涉及四个方面的表达,即,具有掌握人工智能基础知识,明晰教育智能之于教育教学改进的价值的素养;具有利用人工智能创设智能教育平台,开发智能课程资源,指导学生个性化学习的素养;具有在人—机、师—生合作基础上,推进共学、共教、共同发展,构建创新性教学模式的素养;具有规避人工智能所可能引发的道德风险的意识,能在人工智能背景下强化学生道德品质教育的素养。     

专创融合驱动下信号与系统课程教学创新探讨

基于目前专创融合教学改革现状，探索基于学习产出教育(OBE)理念的创新人才培养新模式，开展本科生综合实践能力培养的教学研究。结合电子信息工程专业培养目标构建信号与系统课程核心能力，建设多课程互补的团队式教学体制。依托电子信息教学团队和雷达信号监测科研团队，设计基于OBE目标导向的信号与系统课程教学体系，从而开展理论教学、案例式教学和项目式教学等模块化教学模式，为探索学生综合实践能力和创新思维培养提供参考。     

生态学实验教学“团队合作学习”模式的构建与实践

为培养学生团队协作能力和合作学习能力,探索基于"团队合作学习"思想创新实验教学模式。以生态学实验教学为例,针对传统实验教学模式的弊端,提出了生态学实验教学"团队合作学习"模式的构建流程及实施方法。该模式在生态学实验教学中进行了实践,实验教学质量综合评价得分为91.17,实验教学效果良好。从实验项目安排、学生团队组织、指导教师的作用、实验效果评价等角度归纳了运用"团队合作学习"模式开展实验教学需要注意的问题。"团队合作学习"模式为混合式学习的有效方式,尤其适用于综合性较强的实验项目,可在文理工科各专业的实验教学中推广。     

基于模糊积分的软件质量综合评估模型

在SQuaRE ISO 25000软件质量度量模型基础上,提出一种软件质最综合评价模型.建立软件质量综合评价指标体系,运用模糊测度量化模糊特性(子特性),以形成它们的重视度.结合评价对象的具体数据,通过模糊积分方法对软件质量进行定量综合评价.     

模糊安全评估法在锅炉房项目安全评价中的应用

锅炉房作为传统重要危险源,其安全生产不容忽视。通过对新建燃气蒸汽式锅炉房项目具体事例开展专项研究,以前期规划、过程控制和隐患排查持续改进为原则,将项目基本情况、工艺设备设施、危险源辨识管理及其他因素共计4个因素建立燃气蒸汽式锅炉房安全指标评价体系,采用改进的层次分析法确定相关指标权重,运用二级综合模糊安全评估法对锅炉房项目进行综合量化评估,在避免人为主观因素的基础上,确定项目运行的安全程度,进一步提升安全生产保障能力。     

高职院校教师社会服务能力模糊综合分析评价

运用层次分析法构建了高职院校教师社会服务能力评价指标体系,基于模糊评价模型对高职院校教师社会服务能力调查数据进行了模糊综合分析。调查对象对高职院校教师社会服务能力的评价总体上介于一般与满意之间,准则层中社会培训的满意度评价值最高,科技成果的满意度评价值最低。科技成果转化满意度、成果鉴定参与度和项目评审参与度3项指标为高重要—低满意指标,对评价结果影响大,因而这3项是提升高职院校教师社会服务能力的关键。     

基于 STEAM教育理念的PowerPoint教学设计——以“三角形的内角和”微课制作为例

为提高高职院校PowerPoint教学效果,结合STEAM教育理念,以“三角形的内角和”微课制作项目为例,从可行性分析、项目实施、项目总结三个方面阐述PowerPoint教学设计过程,同时给出优化策略.将STEAM教育理念应用于PowerPoint教学,不仅提升了学生的操作技能,而且提高了学生应用PowerPoint解决综合问题的能力.     

基于灰色系统的工程硕士教育质量综合模糊评价

运用Delphi法构建了工程硕士教育质量评价指标体系,依据AHP法确定了各指标的权重,然后结合灰色系统评估法和模糊综合评估法建立了工程硕士教育质量综合模糊评价模型,最后以青岛大学工程硕士为例进行了实证研究,证明了该评价方法是可行的和有效的.     

沥青路面预养护方法多属性灰色模糊决策

针对传统模糊综合评判方法对定性指标量化较为粗糙、评价过程未考虑系统整体信息的缺陷,本文利用模糊数学对定性指标进行量化,将灰色系统理论引入设计方案的多属性模糊优选,形成基于灰色关联分析的模糊优选模型.该优选模型综合考虑相关因素交叉耦合后的影响,对方案优劣进行整体比较而寻求最优设计方案.以上海某高速公路为例,运用该模型对预...     

基于STEAM创新能力培养

学习创新能力的培养意义重大。STEAM课程是一种以培养学生综合实践能力为导向的课程,有利于通过技术的学习培养学生的创新能力。基于STEAM课程论述创新能力培养,对STEAM的内涵及特点进行论述,并结合西藏昌都市在创新教育方面存在的问题提出了应对策略。