学生体育学习消极行为的诱因分析

本文采用调查研究和文献资料等方法,分析了学生在体育学习过程中消极行为的几种表现,并系统地分析了学生在体育学习过程中产生消极行为的诱因。     

浅析当今大学生的消极行为、成因及对策

通过分析目前高校大学生消极行为的现状,剖析消极行为的成因,并针对所形成原因,结合素质教育和高校教育的实际情况,明确人才培养目标。为解决实际问题提出对策,以便提高学生的学习积极性和社会责任感使他们成为社会的栋梁之才。     

大学体育教育的疏导策略

在大学体育教育中,经常会碰到一些学生的厌学现象.厌学体育指的是学生对体育学习感到厌倦的心理现象.主要特点是他们常常在消极的心理状态下锻炼,缺乏自信心,因学习中的困难和失败使他们逃避而怕学,久而久之变成厌学.表现为:学习体育兴趣降低,注意力分散;主观上不重视,学习行为懒散,上课不认真听讲,行动迟缓;情绪消极,抱着"混"的心态,纪律松懈,怕苦怕累,体育成绩常常不及格或在不及格以下成为"差生".     

高职学生鸵鸟式学习状态成因与对策研究

高职学生鸵鸟式学习状态是指忽视知识技能学习的重要性,对未来就业危机、生存危机视而不见,一味地逃避、不敢正视与解决问题,消极对待的学习状态。通过对当前高职学生学习状态的分析,探讨了鸵鸟式学习状态的成因、现状、内在因素及外在因素,研究、总结出行之有效的对策和解决方法,为我国高职教育的研究与改革提供一定的参考。     

英语课堂教改四招

英语作为一门外语，与我们的母语从外形到使用上都存在很大差别。学生们在学习过程中，遇到一些困难或学习方法不当时，很容易产生消极乃至厌烦的学习情绪。尤其是非英语专业的学生，他们往往持一种被动应付的态度来对待这门课的学习。我担任了９７级（４）班（营销专业）的英语教学任务，最初几次上课，我发现课堂上学习发言不够积极，学习气氛不够活跃，部分学生精神涣散，思想不专注，这里有客观原因，也有主观原因，其中最重要的一个原因是，由于中考前为了追求升学率，教师对学生往往实行强压的方法，教学方式单调、枯燥，学生在心理上…     

巧用“阶段考”开启学习意识之门

教学之余,经常听到同行们报怨＂试卷上的试题这么简单,多数学生还答不出来＂,然后便是一阵对学生＂学习态度懒散、对学习不重视＂的消极学习行为的定论。是的,职校、技校的学生,多数是自我学习能力较弱的学生,多数是没有自我约束力的学生。而既然已经面对着这样一个对学习缺乏兴趣,学习动力相对不足的群体,抱怨又有何用？惟有唤醒学生的学习意识,让他们愿意投入到我们精心设置的课堂中。本文闸述了如何通过阶段考督促学生养成良好的学习习惯,从而唤醒自身的学习意识。     

积极心理学在日语教学中的运用

中职的日语学习中,无论是学生个体,还是班级内部,都或多或少存在着消极的学习情绪,根据积极心理学的积极预防思想,通过激活班级的积极因素；消除情绪、控制环境和行为；强调人性的积极面,培养和调动学生人性中固有的力量,让学生轻松愉快积极地学习日语.     

非英语专业学生大学英语学习倦怠影响因素实证研究--以广西民族师范学院为例

大学英语学习倦怠反映当代非英语专业学生普遍存在的消极英语学习心里、态度和行为,其结果直接影响学生的英语成绩和身心健康。本文运用问卷调查法对影响非英语专业学生大学英语学习倦怠的个体因素和外部因素进行实证研究,旨在为学校领导、教师和学生构建早期预防和后期干预大学生英语学习倦怠体系提供理论指导和事实依据。     

大学生英语阅读焦虑自我图式

采用问卷调查的方式对大学生英语阅读焦虑自我图式进行研究,认为大学生英语阅读焦虑自我图式主要表现在低自我效能感、低自尊感、阅读焦虑感、消极低主动行为倾向四个方面。研究显示,大学生在这四个维度上都表现出了较高的负性情绪;大二学生比大一学生在低自尊感上表现更为突出;大二学生和非英语专业学生在英语阅读学习中更缺乏主动性。     

基于学习通课程的学生网络学习行为研究

针对超星学习通课程学习过程中学生出现的被动学习、消极学习现象,提出分析学生学习态度的方法,构建学习态度跟踪模型.首先针对超星学习通平台收集的学生网络学习行为数据,选取与学习态度相关性较高的指标,形成训练数据集;然后,通过调查法对学生学习态度进行调查,以此获得学习态度标签;最后,基于分类算法构建学习态度跟踪模型,采用五折...     

关于高职学生英语学习倦怠结构的实证研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、因子分析法等方法,对高职学生英语学习倦怠的结构进行了实证研究。结果表明:高职学生英语学习倦怠由成就感低落、动力缺失和行为消极三个部分构成。这为进一步研究和论证高职学生英语学习倦怠各个构成要素之间的相互关系,揭示高职学生英语学习倦怠的成因、水平及其对策奠定了基础。     

高分组学生与低分组学生在语言学习观念上的差异研究

英语学习高分组学生和低分组学生在语言学习观念上存在着差异,通过调查研究,可以看出与高分组相比,低分组学生持有一些消极的或不利于英语学习的学习观念。     

浅谈大学生活与网络利用

网络对大学生的学习与生活有着直接的利与弊,如何正确把握网络,克服消极作用,是大学生需要认真对待的,并能够合理有效地利用网络.     

高分组学生与低分组学生在语言学习观念上的差异研究

英语学习高分组学生和低分组学生在语言学习观念上存在着差异,通过调查研究,可以看出与高分组相比,低分组学生持有一些消极的或不利于英语学习的学习观念.     

浅谈初中数学教学中学困生的转化问题

在初中数学教学中，学困生的转化问题，是长期困扰老师们的—个难题。学困生对学习产生的消极对待心理甚至逆反的态度，导致了他们学习水平始终不高，在这些学生身上普遍缺乏独立性、目标性、自信心，对学习先是厌恶而后放弃，而为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背，不求甚解，有的干脆放弃不学，自暴自弃。     

引导后进生积极归因及实证分析

后进生的学习不良在一定程度上是由消极归因造成的,长期的消极归因也有碍学生的人格发展。了解学生的归因模式,有助于教师对后进生学业不良有的放矢的开展转化工作,对帮助后进生对自身学业的积极归因,激发学习动机,提高学习热情、体验成功并进而良性循环大有帮助。     

如何处理数学课堂中的“突发事件”

与普通中学的学生相比,技工学校的学生在学习习惯上、行为上更加缺乏自律。技校生由于在学习上获得持续性的挫败感,因而对学习丧失信心、毫无兴趣。许多学生会转而以一些偏激的、奇怪的、甚至让人意想不到的方式做为展示自尊的一种寄托。因而,技工学校里问题学生层出不穷。在这种现状之下,教师应宽容地看待学生的＂突发事件＂,不要总是气急败坏,这样不但加剧师生双方的矛盾和冲突,更达不到教书育人的目的。笔者从亲身经历的几个案例出发,就技校教师应如何对待课堂中的＂突发事件＂谈几点自己的看法。     

如何做好农村初中班主任工作的几点思考

做好班主任工作，要肯吃苦，为人师表，学习上要给学生帮助，生活上要给学生以关心爱护，对待学生要一视同仁。     

高校体育教学中大学女生消极心理的成因及对策研究

本文着重探讨了在高校大学女生体育课上需要从生理、心理、主观、客观等多方面来发现并掌握学生的消极心理,并且对消极心理产生的原因,提出了具体的、可靠的调控方法,从而激发学生的学习积极性,进而来提高课堂教学效果。     

对备好中职教案的思考

教师不应是教材的消极接受者、机械输出者,而应是教材的积极开发者、创新实施者.教案,是教师根据教材内容及学生实际情况精心设计的蓝图,是教师创造性劳动成果的具体体现.也是教师在课堂上要遵守的章法.应认真对待.提倡使用标准化活页教案.