隐喻与非英语专业大学英语词汇教学

词汇在语言学习中占有很重要的作用。但在学生学习及教师的教学过程中发现,学生对词汇的掌握并不是很理想。隐喻不仅是一种语言现象,人类的思维就是建构在隐喻之上的。它为语言的创新和发展找到了合理的解释,是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。通过调查问卷和实证研究等方法,本文对非英语专业大学生词汇学习策略及大学英语教师词汇教学模式进行了调查,分析了非英语专业大学生词汇学习中存在的问题,认为应把隐喻应用到英语词汇的教学过程当中,通过培养和提高学生的隐喻思维能力,从根本上解决大学生中记单词难这一普遍问题。     

创设情境 优化课堂教学

情最即语境，是指运用语言进行交流的环境。任何有意义的言语交际活动都是在特定的情景中进行的。没有情景就失去了语言的意义，语言交际离不开情景。 情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引用或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，作用于学生，培养学生的情感、认知、思维、和智力的教学模式与方法。有意创设的课堂情境，能激发学生高度的学习兴趣和强烈的学习愿望，能使学生的感情和理智并用，有意识活动和无意识活动同时进行。     

中职学校数学教学中的情景教学研究

数学是逻辑思维较强且较为抽象的一门学科，对于中职学校来说，逻辑思维和抽象思维在数学当中应用的要求，这让很多中职生面对数学教学望文生畏，所以，情景教学在数学教学中开展尤为必要。情景教学是一种自主性很强的教学模式，这种体验式学习能加深学生对知识的印象和理解，使原本枯燥的数学课堂趣味十足，同时还能改变以往的知识接受状态，将“要我学”转变为“我要学”，提高学生对数学的热情与兴趣。     

《高级英语》课程研究型教学模式的探索与实践

在《高级英语》课程教学中积极推行研究型教学模式改革,是培养高素质、创新型英语专业人才的重要途径。通过运用小型课题研究、英语辩论会、案例教学法、讨论式教学法、社会调查、论文写作和情景教学到《高级英语》教学实践过程中,有利于激发学生学习英语的积极性和主动性,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,提高学生的英语综合能力。     

关于商务英语课堂情景教学设计的研究

本文以建构主义学习理论为基础,探讨建立以学生为本位,以教师为主导的商务英语情景教学模式的理念、原则和实施过程。概括总结商务英语课堂情景教学设计的六步骤,旨在通过设计能发挥学生发散性和创造性思维的小组活动,将学生个体间的竞争转化为组际之间的竞争,创造多向交流渠道,提高学生学习的主动性和自控性,从而提高课堂教学效率。     

再现物理情景，突破教学难点

在物理教学过程中，给学生创设，体验．寻找、再现物理情景，能够激发学生学习物理的兴趣和求知欲，培养和提高学生的形象思维、抽象思维．创造性思维等方面的能力，本文就高三物理教学实践中如何进行情景教学谈自己几点做法和体会。     

《无机物工艺》中理实一体教学模式的改革探究

理实一体化教学模式是指将理论教学与实践教学有机的融合在一起,在实训过程中掌握理论知识的方法。“一个中心,四个导向”的模式,即从“工作任务中来,到企业岗位中去”为中心,基于任务驱动、思维导图、角色扮演、情景教学为导向,在无机物实训车间学生是主人、是设计者,完全体现学生的自主性、能动性,激发学生的创新意识,培养学生的实践能力和创新能力。文中就这些内容做了规范,为这一部分的教学模式做出探索性论述。     

在大学物理探究性教学中培养和激发学生学习兴趣

本文探讨了在大学物理探究性教学中如何通过情景提问启发学生思维,调动学生学习的积极性,提高学习兴趣。     

建构主义理论下大学英语教师的角色定位

建构主义理论为当前我国大学英语教学改革提供了重要的理论依据。它主张＂以学生为中心＂,强调学生学习的主动性和积极性,注重学生对所学知识的意义构建。这就要求大学英语教师应摒弃传统的＂以教师为中心＂的教学模式,对自身的角色进行重新定位。新的教学模式下,大学英语教师应成为教学情景的设计者和管理者、学生建构知识过程中的帮助者和合作伙伴、评估者、课程资源的开发者、教育教学的研究者以及文化的传播者。     

2+2大学英语网络教学模式在云南地方院校的实践探索

通过对2+2大学英语网络教学模式在大理学院实施的调研和反思性分析,发现这一模式在云南地方院校实施的可行性,分析改革过程中出现的困难和问题,结合大理学院推进教学改革的实践提出:促使学生进行有效的自主学习,学习的任务与目标是关键,学习的快乐和成就感是推动力。     

新课改下探究性教学模式在高中物理习题课中的应用

探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以＂自主、探究、合作＂为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。新课改的背景下,高中物理习题课教学中利用这种模式有利于发挥学生学习的积极性,培养学生良好的思维品质和综合能力,从而达到预期的教学效果。     

自主学习教学模式在大学体育教学中的应用研究

经济和社会的发展促进了人们体育意识的增强,认识到在社会发展的过程中必须加强体育锻炼才能保持健康的身体,才能为社会发展贡献自己的力量;但是传统的大学体育教学模式强调体育教师的主导地位,学生是教师主导下的学习的工具,压制了学生体育学习的兴趣,不利于学生终身体育意识的养成,新的教学模式的实行是社会发展的必然选择。本文主要以实验方式研究体育自主学习模式在大学体育教学中的应用,经过研究发现,实行自主教学模式能够充分调动学生体育学习的兴趣,能够有效地提高学生的身体素质。     

多媒体案例与情景模拟训练——《创造性思维训练》课程的复合教学模式探索

创造性思维训练课程的性质决定了教学过程中，必须遵循客观性、活动性、环境优化和创造性的原则，正因此，实践中摸索了多媒体案例与情景模拟训练这一复合教学模式，并将这种模式在教学活动中进行了尝试。     

建构主义模式下的大学英语网络自主学习

建构主义对传统的教学模式提出了颠覆性的挑战,建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程,这一理论对大学英语多媒体网络教学有着深刻的启示．与此同时,大学英语网络学习平台对于学习者在情景的创设、媒介的延伸、意义主动建构的形成及它们之间的协作方面都有作用．     

让讨论式教学深入数学课堂

本文探讨了数学教学的一种适合现代素质教育的教学模式——讨论式教学。讨论式教学是教师通过预先的计划和组织,学生经过自学思考,在老师引导下就某一数学问题发表自己的见解、主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于学生在学习中活跃思维,深化认识,发展独立性和批判性思维等具有重要意义。     

创设教学情景激发学习兴趣

化学教学情景是多种多样的,教学中的各种教学情景都能激起学生的学习兴趣,提高学习积极性,同时还可以抑制学生在学习中的疲劳和困苦,保持旺盛的精力与敏捷的思维,让学生在愉快的气氛中进行学习.     

《高分子材料分析测试》项目化教学整体设计探讨

《高分子材料分析测试》课程教学对象为高职三年级学生，属于专业核心课程。本文详细分析了该课程性质，针对传统的教学模式存在问题，引入了项目化教学模式，根据学生学习这门课能达到的能力目标而设定项目，并就课程的情景建设、过程实训作了详细探讨。     

试论大学数学的开放式教学

开放式数学教学以开放性的教学理念为指导,充分挖掘学生的学习兴趣,是一种能较好地培养学生的创新精神和创造能力的教学模式。在大学数学教学中开展开放式教学是一个极富意义的课题。本文介绍了在大学数学教学中开展开放式教学的意义和内涵,针对如何在大学数学教学的各个环节中进行开放式教学给出了一些建议,并提出了在该教学模式下需要注意的一些问题。     

综合英语课中的参与式教学模式研究

本文主要探讨综合英语课堂教学中参与式教学模式的实施过程与策略。这一模式将使教学过程由静态变成动态,有利于培养学生的独立性、自主性、创造性以及终身学习的能力。同时也探讨了这一教学模式下的师生关系及教师的角色定位,学生成了学习的主体,而教师起到指导、反馈、顾问的作用。最后,总结了参与式教学模式的优势和存在的问题。     

数学研究性学习在教学中的应用

初中数学课堂教学中探究性学习是一种重要的方法.通过教师的正确引导,创设情景激发兴趣,让课堂氛围活跃起来,这不仅有利于充分调动学生学习数学的积极性,使学生快乐体验获取知识的过程,还培养了学生学习的思维能力和创新能力.