从“碎片化”到“整体性”:新高考改革的现实困境与路径选择

新高考基于立德树人导向追求公平性和科学性的统一,但是其价值取向却遭遇现实拷问,根源在于新高考公平问题和科学选才问题是非结构化社会问题。新高考改革涉及主体众多,不同利益主体之间价值诉求、制度设计、运行机制和信息联通皆呈现碎片化状态。因此,在整体性治理理论视域下针对新高考改革存在的碎片化问题提出可能解决路径:一是构建新高考多元主体合作治理网络,使新高考改革回归公共性,凝聚高考改革共识;二是做好新高考改革顶层设计,完善高中和大学配套性制度;三是健全新高考改革协调、信任和可持续机制,促进跨层级、跨部门和跨领域协作,建立整体性治理机制;四是利用信息技术搭建高考信息数据服务平台,增进不同主体间信息沟通和交流,促进科学公平选才。     

美国课程政策价值取向之探究

美国课程政策的价值取向可以分为三种:保守取向、自由取向和社会效率取向.这三种价值取向有着不同的缘起、表征与发展路径.三种价值取向在课程政策中的混合生成使得美国当前的课程政策成为不同价值取向的"混血儿":课程政策凸显保守取向;自由取向得以拓展,且"变异"为效率取向的"同盟";社会效率取向强化了保守取向.课程政策价值取向的多元化反映了课程政策制定中国家发展与个人发展的关系问题.     

地方立法的价值取向研究——以北京市为例

地方立法的价值取向问题是地方立法的基本问题。进行地方立法工作,首先必须具备正确的地方立法价值取向。地方立法在价值取向上应当始终把握民主、科学、公平、民权等基本价值。此外,现阶段的地方立法在价值取向上还应当注重合作价值、精细化价值以及自主性价值等。     

论和谐社会的发展价值取向

和谐社会的价值取向是社会发展主体对自身根本利益的追求,是合规律性与合目的性的统一。而我国社会转型发展的过程中存在着重物质轻精神,重科技轻人文,重个人轻自然等发展取向。因此,我们必须树立科学的社会发展观,坚持社会发展价值取向的全面、协调与可持续。     

新时期我国高校体育教育改革的价值取向研究

体育教育价值取向是体育教育价值在社会中的具体体现,是体育教育中的基本问题。在新时期,正确认识与分析高校体育教育价值取向,对我国高校体育教育改革具有重大意义。根据体育兼具科学性与人文性这一特点,科学与人文的融合成为新世纪、新时期高校体育教育必然的价值取向。     

以公平为导向，构建我国的公共政策

新世纪之初,中国已实现了现代化战略目标的第二步,并已初步建立起市场经济体制中国面对新一轮的政策周期,公共政策的价值取向也随之发生变化。本文通过对市场经济体制下公共政策的功能分析,指出现阶段我国公共政策的价值取向应是公平而不是效率,并提出了以公平为导向重构我国市场经济体制下公共政策的价值取向。     

整合高中数学课堂的价值取向

数学在高考中分值越来越大,凸显出它的地位越来越高,这种书面评价主要体现和看重了它的知识目标。数学的价值取向还应该包括思维目标和人文目标等。文章试从价值取向定位,转变教师理念和教学方式,以及改变评价机制等方面,整合高中数学课堂的各种价值目标。     

以公平为导向,构建我国的公共政策

新世纪之初，中国已实现了现代化战略目标的第二步，并已初步建立起市场经济体制中国面对新一轮的政策周期，公共政策的价值取向也随之发生变化。本文通过对市场经济体制下公共政策的功能分析，指出现阶段我国公共政策的价值取向应是公牛而不是效率，并提出了以公平为导向重构我国市场经济体制下公共政策的价值取向。     

新时期学校体育教育价值取向转变

采用文献资料和逻辑分析方法,对我国学校体育价值取向进行讨论和反思,认为在“科学主义”和“人文主义”价值取向指导下的体育教育有其局限性。主要观点是：科学与人文的融合是新世纪体育教育必然的价值取向,这样才能体现体育教育的真谛和实现人的全面发展。     

社会主义市场经济体制下公共政策的功能及其价值取向

新世纪之初,中国已实现了现代化战略目标的第二步,并已初步建立起社会主义市场经济体制。中国面对新一轮的政策周期,公共政策的价值取向也随之发生变化。本文通过对社会主义市场经济体制下公共政策的功能分析,指出现阶段我国公共政策的价值取向应是公平,而不是效率,并提出了以公平为导向重构我国社会主义市场经济体制下公共政策的价值取向。     

试析新中国民族教育政策的价值取向

新中国民族教育事业取得的巨大成就离不开民族教育政策的支持和保障,其中正确的价值取向对制定民族教育政策具有十分重要的意义。随着社会的发展,在制定新的民族教育政策的过程中,应在坚持原有正确价值取向的基础上,不断融入新的价值取向,以更好地促进中国民族教育事业进一步发展。     

排污权交易的主要思想及价值追求

排污权交易是一项环境经济政策,近年来在我国一些城市进行试点.该文阐述了排污权交易的主要思想及价值取向.     

论市场经济条件下政府的价值取向

我国政治体制改革之所以没有从根本上取得成功，一个重要原因是在市场经济条件下政府没有确立正确的价值取向。本作从市场经济的基本规律、我国国情、经济学理论及法学理论等角度出发，探讨了市场经济条件下政府的价值取向，即：追求强势政府、有限政府、集权和分权均衡的政府、高效政府。     

我国农村教师政策的历史脉络与评析

改革开放以来我国农村教师政策经历了政策调整、启动改革、深化改革、城乡统筹均衡发展四个阶段,不同阶段农村教师政策有着新的调整与变革,实现了政策价值取向、教师教育理念、农村师资配置方式的转变。     

浅析市场经济下我国公共政策的价值取向

公共政策的价值取向问题是公共政策的基本问题,不同的价值取向可能把公共政策引向不同的方向,从而产生不同的政策效果。本文通过对市场经济条件下建立以公平为导向的公共政策的必要性分析,提出了构建我国公共政策的几点建议,指出制定公平公正的公共政策对于我国建设和谐社会发挥着重要作用。     

关于"价值中立"在高校心理咨询运用中的思考

人本主义咨询理论倡导不评价、不指导、不干涉的价值中立原则。价值中立在我国高校心理咨询运用中存在局限性。高校心理咨询工作者应根据中国文化背景、中国大学生的心理特点,科学有效的运用价值中立的原则：处理咨询者与来访者的价值观冲突,尊重多元价值取向,寻求相对价值标准,侧重价值功能探讨,区别德育工作。     

浅议我国现行教育价值取向

教育价值取向是教育主体在教育活动中,根据自身需求来进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性,不同的教育价值取向,对教育实践的发展具有不同的影响。本文在探讨影响我国教育价值取向因素的基础上,对我国现行教育价值取向进行了简单归纳,并提出了几点建议。     

论"求真"与科学创造

文章从“求真”的心理价值取向角度对科学创造主体的科学创造精神、科学创造实践、科学观念发展等的和谐问题进行了探讨，对科学创造主体确立“求真”心理价值取向具有一定的意义。     

民族高等教育政策价值取向的演变

总结和梳理了民族高等教育政策的价值取向的演变历程。认为民族高等教育政策价值取向从初创时期强调政治诉求和民族平等,到过渡时期注重经济建设和多元教育路径,再到发展时期以教育机会均等和教育质量为目标,每个阶段均呈现出不同的价值取向和价值选择。     

高师院校物理教师教育课程实施的取向探讨

课程实施是课程改革的关键性环节,课程实施的价值取向是课程改革成功的先决条件。本文分析了课程实施的三种取向在高师物理教师教育课程实施中的指导作用及其存在的问题;并将行为心理学、高等教育学等理论和我国高师物理教师教育的现状相结合,提出了初步的解决策略。