混龄背景中幼儿异龄同伴交往的实证研究

采用自然观察法对混龄活动区幼儿的异龄同伴交往状况进行研究，研究表明，异龄同伴交往主题的形成及交往的频率与质量受混龄区活动材料、教师素养、幼儿间的熟悉程度、认知与交往水平的差异等因素的影响。为了更好地促进幼儿异龄同伴交往，教育者需精心创设混龄交往背景，提高对混龄活动的指导能力。     

幼儿同伴交流中混龄交往分析

在幼儿教育阶段，不同年龄段的儿童具有不同的特点，为了更好地引导幼儿形成良好的社会性，在教学过程中一般会采用混龄交往的教学方式。这种教育方式可以实现“大带小、小学大”的良好氛围，带动幼儿的健康成长。所以，混龄交往非常符合幼儿学习的特点，可以进一步促进幼儿的发展。该文结合实际幼儿教育经验对幼儿同伴交流中混龄交往进行深入探讨和分析。     

幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究

在幼儿园各类游戏中建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜欢。其不仅能丰富幼儿感知和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现幼儿个性的和谐全面发展。在建构游戏中,教师自身的言行、对幼儿的态度等会直接影响幼儿的交往态度、合作技能的习得以及活动的成功与否。本文重点探讨开展建构游戏过程中,教师从建构游戏的价值出发,分析不同阶段幼儿建构游戏特点,从游戏前准备积累经验、到游戏中的观察、引导、支持;游戏后评价提升,通过有效策略的介入指导,推动游戏发展。     

父母对幼儿同伴交往能力的培养

同伴交往对幼儿的社会化进程及发展有重要意义,良好的同伴交往利于幼儿学习社交技能和策略、保持积极情绪和促进认知能力的发展,家庭教育、幼儿自身特征、活动材料和活动性质对幼儿同伴交往都有影响。培养幼儿同伴交往能力,父母需要给孩子创设良好的家庭交往环境、教给孩子与同伴交往的技能、鼓励孩子独立解决同伴冲突,并且注意扩大幼儿的交往范围。     

家园协作培养幼儿的交往能力

本研究通过家园合作的有效形式,以利用多种方式更新家长教育观念、为幼儿提供多样的交往机会、利用丰富多彩的日常活动提高幼儿的交往能力、组织大型活动等策略和途径,培养和提高幼儿的交往能力。     

幼儿拒绝行为的成因及对策

拒绝是幼儿在同伴交往中经常出现的一种行为,是幼儿认知、情感和态度发展中遇到冲突的一种表现,是孩子适应生活、学会生存的一种技能。本文以幼儿拒绝行为为主线,系统地分析了幼儿拒绝行为的表现方式、利弊、成因并提出相应的应对策略,为幼儿身心健康的成长提供参考。     

区角活动在幼儿语言发展中的运用

与幼儿交谈时,区角活动发现,有的幼儿语言表达还是不够完整,有时甚至都不能正确表达自己的愿望,培养儿童的语言交往能力已成为当前幼儿教育的重要组成部分。幼儿教师要为幼儿创设一种能说、会说、乐说、敢说的语言交往环境,同时要组织幼儿参与知种活动,综合运用各种教育手段抓住一切教育契机,积极引导,耐心观察,发展幼儿的语言能力。     

幼儿教育“做中学”活动的发展适宜性目标——以“光”的活动为例

发展适宜性的幼儿科学教育的目标即是以获得科学素养、理解科学和技术为最终目的。本文以幼儿活动中"光"的活动为例,建立了3个发展适宜性目标:发展儿童对周围世界的好奇心——激发幼儿对于光的活动的好奇心;扩展幼儿研究、解决问题和决策的思维技能——发现与影子相关的问题、提出假设、验证和解决问题的能力;扩大幼儿对于自然世界的知识——在幼儿探究的基础上拓展幼儿的认识。     

浅析幼儿园班级环境创设的有效性

在新课程条件下,环境的教育价值显得更为突出。良好的环境不仅能激发幼儿思考,而且能引导规范幼儿的行为与活动,提高幼儿对生活的认识与理解能力。幼儿园班级环境是班级课程的一部分,在创设班级环境时,要考虑它的教育性,有效性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致,它要求教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源来促进幼儿的发展。     

不同年龄班室内游戏材料更新情况调查研究

游戏材料的更新直接影响着幼儿的游戏质量,而且与幼儿各方面的能力发展密切相关。为了了解幼儿园各个年龄班室内游戏材料的更新情况,发现其中存在的问题,现对南充和达州两个地区幼儿园不同年龄班室内游戏材料的更新情况进行调查,最终得出如下结论:年龄越大,游戏材料的更新情况越好;混龄班游戏材料的更新情况低于或接近小班水平。并在此基础上,提出相关建议希望幼教工作者能够针对不同年龄班的特点和存在问题合理更新室内游戏材料,从而提高幼儿游戏质量。     

幼儿美术技能的学习≠扼杀幼儿创造力的发展

学习和掌握一定的美术知识和技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣是幼儿园美术活动的基本目标,恰当的技能学习会促进幼儿创造性的发展。通过开展技能训练,给幼儿创造力的发展奠定基础;通过开启想象之门,给幼儿创造力的发展提供保障;通过尊重个体差异,给幼儿创造力的发展提供动力;通过开展美术欣赏,给幼儿创造力的发展提供启发。因而,美术技能的学习,不可能扼杀幼儿创造力的发展,幼儿美术技能的学习≠扼杀幼儿创造力的发展。     

角色游戏中构建良好师幼互动关系的策略

互动是幼儿园教育活动中师幼交往关系的最本质属性和要求,互动的质量直接影响乃至决定着教育活动以及幼儿园活动的质量。角色游戏在幼儿园教学有着不容忽视的地位。但因幼儿年龄、知识水平、能力经验所限,他们不可能很好地、完全自主地单纯依靠自己进行游戏,教师应积极参与、正确引导,这就要求教师须敏锐观察、捕捉主题,创设环境、营造氛围,明确定位、有效引导,分析反思、适时调整,积极构建良好的师幼互动关系,促进幼儿在认识、情感、意志、个性等方面全面发展。     

浅析幼儿园班级环境创设的有效性

在新课程条件下,环境的教育价值显得更为突出.良好的环境不仅能激发幼儿思考,而且能引导规范幼儿的行为与活动,提高幼儿对生活的认识与理解能力.     

幼儿园多元化活动区域的创设与利用初探

本文在阐述多元化活动区域含义的基础上,探讨了幼儿园科学创设多元化活动区域的原则,以及有效、合理利用多元化活动区域的策略。认为创设幼儿园多元化活动区域必须遵循创设内容来源于教育目标,教师统一并充分认识,幼儿喜欢需要和变换多样等原则;可通过建立尽可能完善的活动规则,根据各活动区域的教育目标和幼儿身心发展规律提供材料,引导幼儿逐步学会自我管理等策略有效、合理地利用所创设的多元化活动区域。     

浅谈幼儿科学活动中探索能力的引导

培养幼儿的科学探索精神,提高科学素质,是当今世界经济发达国家教育的中心目标.幼儿科学活动的顺利开展,离不开教师适时的正确指导,教师要重视幼儿的疑问,增强科学情感;减少教师的干预,引导幼儿主动探索;同时不强调知识概念,引导幼儿积累经验.     

对民族院校公共体育课教学改革的思考

民族院校公共体育课有其特殊性,课程目标就不能仅局限于"运动技能目标"和"身体健康目标",应将"社会适应目标"、"心理健康目标"与其并重,也应重视我国土生土长的民族传统体育.通过体育活动加强各民族同学之间的交流与合作,表现出良好的体育道德精神,从而正确处理竞争与合作的关系,促进身心的健康发展.这样就能促进各民族学生的相互交往,能更好地将团结和谐理念融入公共体育课中.     

幼儿交往主动性困难的原因及对策

幼儿的交往能力是幼儿适应未来社会的基本素质,而交往的主动性是交往的一个重要条件,是形成幼儿个体心理差异的重要因素之一.在孩子的早期发展阶段,增强幼儿交往的主动性,可改善幼儿的社交地位,使他们能成功地加入到同伴的游戏活动中,感受交往的乐趣、体验成功的快乐,从而促进其社会性的发展.文章分析了幼儿交往主动性困难的原因,探索增强幼儿交往主动性的方法,以促进幼儿建立积极、主动的交往关系.     

幼儿对亲社会行为和攻击行为的认识

本文运用儿童社会行为访谈问卷,对72名4-7岁幼儿进行问卷访谈,研究了不同性别不同年龄幼儿对亲社会行为和攻击行为的认识。研究结果表明:1、幼儿在有意性、社会动机、社会地位、消极影响、接纳倾向上对亲社会行为和攻击行为的认识存在差异;2、幼儿对两种社会行为的认识从同情上看年龄差异显著;3、幼儿对两种社会行为的认识从有意性和接纳倾向上看年龄和性别的交互作用显著。     

合作游戏促进自闭症儿童同伴交往行为的个案研究

选取特殊教育学校某班轻、中、重度自闭症儿童各一名作为研究对象,采用单一受试研究法之跨被试多探测设计,以探究合作游戏对自闭症儿童同伴交往行为的影响.以合作游戏为自变量,以被试同伴交往的3个目标行为即分享、回应性行为和主动性次数为因变量;运用视觉分析法和C统计对干预结果进行量化分析.结果显示研究对象的3个目标行为在干预后都具有显著性效果,且具有一定的维持效果.     

谈中职语文教学中互动式教学的应用

现代教学理论认为,教学过程是师生之间的交往、互动、发展的过程,也就是说,学习的过程是教师与学生及学生与学生之间的共同活动,学习的目的不仅是掌握知识和技能,而且也是形成合作的交往关系。