昭通市农村小学师资现状调查及分析

采用随机抽样方式对昭通市一区三县部分农村小学的126名教师进行了问卷调查,了解昭通市农村小学教师的专业素质状况和专业发展状况,并通过对调查结果的分析,提出相应建议,以促进昭通市农村小学教师的发展。     

全科模式培养卓越农村小学教师尝试与思考——以萍乡学院为例

全科模式培养农村小学教师是以萍乡学院为例,从生源质量的保证、课程设置的全科、教师基本素质的培养、农村小学教师队伍的稳定四个方面总结了萍乡学院全科模式培养卓越农村小学教师的尝试。依据实际尝试情况,文章对五年一贯制定向培养农村小学教师提出了建立公费就读制度、强化招生公平透明制度、建立培养过程的督促检查评定制度、实行培养结果的评价再挑选制度四条积极可行建议。     

农村小学教师职业怠倦探析

农村小学教师是农村基础教育的主力军。但是，目前在小学教师队伍中，部分教师出现了职业怠倦，其具体表现：工作时常常感到力不从心、情绪波动大、教学质量下降、工作欠主动性、工作效率低等。他们通常以一种消极、否定或冷漠的态度对待同事及学生；降低个人成就感，自我评价倾向低等，这不利于发挥教师的主观能动性，不利于教师的成长。     

“村小”教师心理健康的维护策略

通过分析我国农村小学教师心理障碍和不良情绪产生原因，结合教师心理健康状况的认定条件有针对性地给出了几点解决方法。     

提高农村小学教师素质的思考

农村小学教师素质偏低,主要表现在:教师职业意识淡漠,缺乏先进的教育理念,教育教学能力较差,学习精神淡薄,缺乏研究、探索精神及能力。提高小学教师素质有利于农村学生的发展,有利于课程改革的顺利进行,有利于教师的专业成长和个人价值的实现。提高农村小学教师素质的策略主要有:提高农村小学教师对职业重要性的认识,提高农村小学教师角色意识和角色实践自觉性,提高新课程培训的实效性等。     

提高农村小学教师素质的思孝

农村小学教师素质偏低，主要表现在：教师职业意识淡漠，缺乏先进的教育理念，教育教学能力较差，学习精神淡薄，缺乏研究、探索精神及能力。提高小学教师素质有利于农村学生的发展，有利于课程改革的顺利进行，有利于教师的专业成长和个人价值的实现。提高农村小学教师素质的策略主要有：提高农村小学教师对职业重要性的认识，提高农村小学教师角色意识和角色实践自觉性，提高新课程培训的实效性等。     

农村中小学教师心理健康状况研究

探讨农村中小学教师心理健康状况。方法:采用了精神症状自评量表(SCL一90)对平顶山市225名农村中小学教师进行调查。结果:(1)农村中小学教师的心理健康水平低于全国普通人群,心理健康问题的检出率为24.3%;(2)小学教师的心理健康状况比中学教师好;(3)农村中小学教师心理健康水平在性别上、年龄上和所教课程上均存在显著性差异。结论:农村中小学教师心理问题发生率较高。     

关于在职农村小学教师专科学历教育的思考

提高农村小学教师学历是现代农村教育发展的必然要求。以农村小学教师学历提高为目标的高师函授教育应从专业设置、培养目标、课程设置及教学与管理等方面进行研究与实践，切实提高在职农村小学教师的专业素质。     

我国小学师资培养模式探索

我国小学教师队伍的建设和培养，是直接关系到小学教育成功与否的关键所在。探索一条适应我国小学教师培养的有效途径，已经成为迫在眉睫的重要任务。     

四川民族地区初等教育专业课程结构的思考

力求打造专业化的小学教师队伍,输送适合新课程改革的创新型的、一专多能、全面发展,既能从事学生管理工作又能胜任多科教学还能进行民族地区小学教育研究的小学教师。     

农村小学教师幸福感的影响因素分析

采用教师幸福感量表、职业认同感量表和自尊量表对农村小学教师进行问卷调查,根据调查结果探讨影响农村小学教师幸福感的心理因素。结果表明:自尊和职业认同感均与幸福感呈显著正相关;自尊可以直接预测职业认同感,同时又通过幸福感的中介作用对职业认同感产生间接预测作用。根据调查结果就如何提升农村小学教师幸福感提出建议。     

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略

乡村小学教师作为我国基础教育行业的特殊群体,他们的身上肩负着农村孩子的教育任务,尤其是早期的教育。换句话说,农村孩子的教育效果和成长情况与乡村小学教师的业务水平及综合素养息息相关。但实际上,与城市小学教师相比,乡村小学教师的整体素养及专业水平还有待提高,这就要求我们关注乡村小学教师的专业培养,为其搭建合理的发展体系,以此推动城乡之间教育差距化的缩进。     

农村小学师资队伍的建设研究

农村小学教师的发展存在着被边缘化的倾向,由于发展机会、生活和工作环境等情况与城市小学教师有不小的差距,因此,如何让农村小学老师安心的工作成为提高农村小学教学水平的关键所在。文章从农村小学师资队伍的现状和面临的困难着手,提出了农村小学师资队伍建设的建议和对策。     

浅谈“新课改下农村小学教师专业发展刍议”

专业发展是教师实现自我发展的重中之重。文章在详细分析农村小学教师在新课程改革背景下实现专业发展所面临的困境及原因的基础上，探讨了农村小学教师实现自己专业发展的几种措施和建议。     

小教专业教学改革探讨

小教专业是小学教师培养的起始阶段,其教学质量直接影响着小学教师教育职前培养的专业化水平,制约着小学教师队伍整体素质的提高。特别是由于小教专业在我国高等教师教育体系中尚属新鲜事物,还存在未知领域。小教专业教学改革应该与小学教师学历层次的提高相适应,应加强以下几个方面的研究:科学设立人才培养目标;加强专业设置;优化课程结构;精选教学内容;改革教学方式;深化教师职业能力培养,加强教师技能训练。     

新农村建设时期农业财会队伍建设刍议

农业财会队伍的整体素质直接关系到我国广大农村地区基层财务工作的质量和公正,关系到广大农民的切身经济利益,关系到党和政府在广大农民心目中的形象和地位,同时也对我国农副产业和农村集体所有制经济的健康发展具有重大影响。推进我国农业财会队伍建设是一个全面而复杂的系统工程,必须从财会人员的选拔、任用、从业人员的政治思想教育和职业道德教育以及业务培训、强化法治和纪律约束、改革行政、人事制度等各个方面整体推进,并依赖农业财会人员自身的不断努力学习和实践。     

新时期农村干群关系分析

农村干群关系的状况,直接影响着农村的发展和稳定,关系到全国的小康建设和社会稳定。挖掘透视新时期农村干群关系紧张、扭曲的深层根源,并寻求对策加以矫正,努力开创农村工作的新局面,是当前的重大课题。     

提高边远农村小学教育质量的思考与对策

我国义务教育法的颁布实施，充分体现了国家对教育的高度重视。今年，国家又出台了一系列针对农村教育的优惠政策，在全国范围内实行免除农村义务教育阶段学生的学杂费，并将农村义务教育全面纳入国家财政保障范围，使农村贫困家庭的孩子都能有上学的机会，都能上得起学，让所有适龄儿童、少年都能接受教育。这一举措，再度体现了国家对“两基”工作的高度重视。然而，镇巴县边远农村小学教师队伍现状令人担忧。让所有适龄儿童、少年上好学。学的懂，学的精，还必须从提高农村教育质量入手，才能使农村小学教育有好的效果。     

小学教师队伍中的性别问题及其影响

当前，性别问题已成为严重困扰小学教师队伍发展的问题之一。它主要表现在小学教师男女比例和小学教师男女公平两大方面。小学男女教师比例失调和小学行政结构中的性别比例不平衡已引起了国家、社会和学校的广泛关注，它们对学生、教师和学校所产生的不良影响需要我们每个教育工作者认真对待和考虑。     

科技奖励工作的几点思考

（一）要十分重视对中、青年科研队伍的组织、培养。使他们尽快脱颖而出，这支队伍的成长，关系到～所高校未来的学术地位，关系到学校今后的教育质量和学术水平，关系到高校教育事业的发展。1．制定规划、明确目标科研管理职能部门，要对本校现有学科、专业在国际、国内的优势、劣势，以及与社会经济发展与国民经济建设需要的适应情况等调查清楚。结合本地区的经济建设的发展需要，在分析现有学术带头人队伍状况的基础上，制定出切合实际的队伍建设规划，内容应包括学术带头人的学科、专业、培养数量、需要达到的目标，要采取具体措施，在…