大学物理中一高错误率试题的教学探讨

通过对一道大学物理考试中的力学问题高错误率的分析,提出在一般工科院校的大学物理教学中,一定要强化学生对大学物理中的新概念的理解,新定理、新定律的应用.     

大学物理与中学物理“热学”内容对比及衔接

大学物理课程内容包含了很多中学物理的"热学"知识,学生往往容易忽视这些知识新内涵的学习。为了避免在教学过程中大学物理与中学物理的简单重复,使学生尽快过渡到大学物理的学习,本文从大学物理和中学物理教材中"热学"内容的安排、基本概念和规律等方面进行了对比分析,并对大学物理热学部分的教学内容与中学物理内容的衔接问题做了简单探讨。     

《大学物理》力学部分教学初探

中学物理课程与大学物理课程相比技，对学生的要求有些不同。刚入大学的一年级大学生还保留不少中学生的学习特点，不能立刻适应大学物理课程的要求，而我国现行大学物理教材，均从力学开始，那么在这部分内容的讲授中，怎样才能很好地引导他们适应这种转变，笔者认为应着重于以下几个方面：l重视研究方法的讲述，提高同学们的听课兴趣用对比的方法讲授与中学物理课程有联系的内容，分析各自对问题着重讨论的相同点和不同点以及对问题结论的论述，使学生不再感到大学物理就是中学内容的重复，而具有新鲜感。在讲述新内容上，着重讲对问题的…     

大学物理与中学物理课程量子光学部分的衔接研究

做好大学物理和中学物理课程量子光学部分的衔接教育,不仅可以提高大学物理量子光学部分的教学质量,增强学生学习大学物理的兴趣,而且有利于大学后继课程的教学。本文把中学物理与大学物理中量子光学的教学内容进行了对比,对怎样更好地进行衔接进行了研究。     

质点系动力学:系统建模

建立系统模型是现代科学广泛应用的研究方法．以大学物理课程中的范例,进行方法论分析,使物理学真正成为科学方法论的载体,质点系动力学是工科物理Ｎｅｗｔｏｎ力学部分的升值点     

国外高校物理慕课研究

MOOC课程不是传统课堂的录像上传,而是专门为网络学习者设计的在线视频课程。MOOC通常有作业,有期末考试,有课程结业证书。而且上同一课程的同学们可以在课程论坛上互相帮助和交流。该文选取了大学物理中力学、热学、电磁学、光学和近代物理各部分对应的几门国外名校大学物理慕课,分析其特点并提出了自己的思考。     

浅析大学物理中力学守恒定律的应用

通过三个具体的例子,分析了满足大学物理中力学守恒定律的条件,总结出了利用力学守恒定律求解问题的一般步骤。     

大学物理和中学物理课程波动光学部分的衔接研究

做好大学物孚和中学物理课程波动光学部分的衔接教育,不仅可以提高大学物理波动光学部分的教学质量,增强学生学习大学物理的兴趣,而且有利于大学后继课程的教学。本文从中学和大学物理课程波动光学部分的内容与要求、教材的侧重点以及中学生和大学生的学习特点等的不同,对中学和大学物理波动光学部分的衔接教学提出了几点建议。     

大学物理教学中激发学生学习兴趣的策略

针对当前部分大学生学习大学物理兴趣降低的现状,提出了几种有效地激发学生学习兴趣的策略,以期提高学生学习大学物理的兴趣,变被动接受为主动学习,充分理解掌握大学物理知识,为后续学习打下坚实的基础。     

在中学物理与大学物理的接口处

普物力学教学是中学物理与大学物理的接口。通过力学教学应使学生掌握力学的基本知识,更重要的是形成正确的学习方法,提高科学素质和能力。     

比较教学法在刚体力学中的应用

本文通过刚体力学与质点力学的对比,例如刚体的转动惯量和质点的质量的比较,及刚体转动的力学定理和质点平动的力学定理的比较,探索了比较教学方法在大学物理中的应用。合理的利用比较教学方法,一方面可以调动学生的学习积极性,另一方面便于学生理解较难的物理概念和物理定理。     

类比教学法在大学物理教学中的应用

类比教学法是一种常用的教学方法,就是在两个(或两类)对象的某些相似相同的现象之间进行对比,由对一个已知对象的认识导致对另一未知对象的认识,从而建立描述后一对象的概念和理论的方法。经过多年的教学研究,作者发现在大学物理的教学中就恰好可以应用类比教学法,尤其是在力学和电磁学部分。本文讨论了在大学物理教学中,针对一些物理概念、物理量及物理定律进行类比,有利于学生理解、记忆从而提高教学效果;还可以不断启发学生的思维,使学生逐渐掌握类比联想的科学思维方法。     

从大学物理到中学物理的回归

大学物理课程涵盖内容广泛,研究问题广博,物理思想深刻,研究方法多样。本文以中学物理中的力学、热学、光学、电磁学中的典型问题为例,从大学物理的层面对其进行分析,指出大学物理是中学物理的延续与升华。     

一力学例题中的固体力学分析

通过大学物理中的一个具有普遍意义的力学例子分析，给出符合实际情况的固体力学、工程力学讨论模式，并指出其意义。     

《大学物理实验》课程考试改革的探索

《大学物理实验》考试是检验学生实验能力的重要标志,采取行之有效的考试方法是提高学生的动手能力,创造性和积极性的重要标志。因此针对《大学物理实验》课程考试中存在的问题,根据教育测量的理论,结合南京邮电大学《大学物理实验》课程的教学实际,我们提出了《大学物理实验》课程考试改革的具体措施即把学生成绩分为平时成绩、理论考试成绩和操作成绩三部分进行考核,从而准确真实的反应学生的水平。     

浅析大学物理电磁学中的定积分教学

用定积分求电磁学有关问题．是大学物理课程电磁学部分的教学重点，也是学生普遍反映的难点．本文分析了学生存在的问题并提供了解决的办法．     

大学本科生物理专业课学习困难的调查研究——以首都师大和中央民大为例

学习困难已经成为全世界教育领域关注的热点问题之一.本文分别对首都师范大学物理系大三大四学生和首都师范大学物理系近代实验,力学,电磁学和热学四位教师以及中央民族大学物理系力学和热统两位教师进行了半结构访谈,通过定性分析得到了基于师生不同角度的影响大学物理学习困难因素.     

对本校大学物理实验与中学物理实验衔接的探讨

大学物理实验课主要培养学生实事求是的科学态度、动手操作能力以及用科学实验的思想和方法观察、分析物理现象和规律的能力,因此大学物理实验和中学物理实验的有效衔接是顺利完成大学物理实验教学任务的重要保证。本文从我校学生的实际出发,结合我校大学物理实验中心的教学情况,提出了大学物理实验教学的具体措施。     

现代大学物理实验对培养学生创新素质的作用

简要分析了现代大学物理实验教学的现状,着重介绍了现代大学物理实验与创新素质的密切关系,讨论了现代大学物理实验对培养学生创新素质的作用。     

大学物理教学中的微积分

大学物理与中学物理相比，很大的变化是微积分的分析方法已经成为解决物理问题的基本方法。微积分是分析连续过程积累的一种方法，在普通物理学中有着广泛的应用，本文分析了微积分在力学中的一些具体应用，目的是使学生理解微积分思想，能熟练地运用微积分方法来分析物理问题。