“双主体”教学观在中学数学教学中的应用

"双主体"教学观是目前教育课程改革应运而生的一种新型教学观,它提出教育教学过程中学生是主体,教师也是主体的理念,对教育的目标和价值产生了巨大的影响。本文阐述了"双主体"教学观的概念,并就"双主体"教学观在中学数学教学中的应用进行调查分析,通过实践归纳出"双主体"教学观在中学数学教学中的应用。     

布依汉双语教学的教学主体分析

布依汉双语教学是弘扬布依民族文化,促进布依民族进步,培养地方人才的重要途径之一。通过理解教学主体的内涵,分析布依汉双语教学的教学主体：教师主体和学生主体,并归纳出教学主客体的关系。     

研究远程教育教学现状探索主体参与教学策略

学生主体参与教学是现代远程教育教学在实践探索中的棘手问题,是针对传统教学中严重忽视学生主体的发展这一弊病提出的.从远程教育教学现实入手,探索主体参与教学策略,可以有效地提高学生主体参与教学的有效度.     

学前美术教学必须注意的几个问题

学前美术教学过程中,幼儿主体意识的激发是教学过程的核心,幼儿主体意识在幼儿美术教学中的参与体现在幼儿主体个性的差异上。     

发挥主体参与作用提高课堂教学质量

学生主体参与作用的充分发挥,是提高学生素质的重要途径,是提升课堂教学质量的重要方法。思想政治课教师必须在教学中,构建新型师生关系,校正主体参与角色;创设愉悦教学情境,激发主体参与热情;营造和谐的教学氛围,强化主体参与兴趣;探寻新的教学形式,搭建主体参与舞台。使学生真正成为学习的主体,成为学习的主人。     

基于主体教育理论的数学实验教学

阐述主体教育理论背景下的数学实验在教学观念、教学目的、教学方法、教学环节、教学活动、师生关系六个方面充分体现了学生的主体参与性、主体能动性、主体创造性,并通过具体的教学实例说明如何进行数学实验教学.     

双主体参与教学策略在英语教学中的运用

主体性教学己成为现代教学论的主题。它强调教师与学生的主体地位.任何教学活动就其本质来说都是教师主体与学生主体的互动,教学成效如何,取决于两者主体参与作用的有效发挥。英语教学中,要发挥两者的主体参与作用,最重要的一点是:教师要恰当运用主体参与策略,引导全体学生进行主体参与。     

教学主体问题之我见

文章以师生双边活动为逻辑起点,层层演绎教学主体问题.作者认为师生双方皆为主体且在教学运作中互为主客体,并强调对师生主体问题的把握应作时相背景分析与动态理解,教师主体乃实践了、发展了的现实实在主体,而学生主体乃实践着、发展中的潜在未来主体,学生主体性的弘扬与构建乃教学实质目的之所在.     

自主参与教学面临的现实问题思考

自主参与教学需要从＂以学生的发展为本＂的视角,关注教学的主体意识、主体潜能、主体地位和主体人格等因素,同时也要研究现实,研究微观过程。本文提出了现阶段教学过程所要遵循和超越的四条边界。     

体育教学认识和实现学生主体地位的方法浅析

在体育教学中学生处于教学中的主体地位,这已是多数体育教师的共识。但是,如何认识学生的主体地位,怎样在体育教学实践中实现学生的主体地位,是我们必须解决的问题。本文根据自己的工作实践,结合专家、教授的先进理论,提出体育教学认识和实现学生主体地位的7种方法。     

主体间性视域中的两课教学

将主体间性思想引入＂两课＂教学,重视教学过程中的主体间关系,并把这种交往关系拓展到教学活动的各个环节,使学生的个人主体性向主体间性提升,还＂两课＂教学以本真。     

中学数学教学中如何体现学生的主体地位

传统数学课堂教学中存在的弊端,使学生依赖性过大,自信心不足,主动参与心态不强,缺乏创新的意识和能力,学习效率不高。本文结合教学过程中的一些案例从（一）创设情景、唤起主体参与意识;（二）过程教学,留给主体探索空间;（三）体验成功、树立主体的探索信心;（四）媒体教学,提高主体学习效率,进行阐述如何在教学中体现学生的主体地位,从而提高学生的数学学习兴趣和主体参与意识。     

论大学英语课堂教学学生主体作用的体现

现代教育理论认为,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文提出了学生在英语课堂教学中的主体性表现在学生是课堂教学的认识主体、行动主体、创造主体和目标主体,要求英语课堂教学最大程度地发挥学生的主体作用。     

论主体性视域下的两课教学研究

将主体间性思想引入"两课"教学,重视教学过程中的主体间关系,并把这种交往关系拓展到教学活动的各个环节,可以使学生的个人主体性向主体间性提升,还"两课"教学以本真。     

男女生主体意识在体育教学中作用不同的研究

本文通过体育教学分组实验,采用数据统计和对比分析法,就体育教学中男女生主体所发挥作用的不同进行了研究。在体育教学过程中,以学生为主体进行教学的成绩比以教师为主体进行教学的成绩男女生均有提高,但女生成绩提高不明显,而男生成绩提高较显著。     

论教学过程本质——兼论教学论研究中的方法论问题

一、“教师是主导,学生是主体”的命题能够成立吗? 提出“在教学过程中,教师是主导,学生是主体”这个命题的意图,既要吸收传统教学理论和“现代教育派”教学理论的积极成果,又要克服它们的片面性。可是肯定学生是教学过程的主体,也就等于否定教师是教学过程的主体。于是这个命题本身就产生了一个问题;教师不是教学过程的主体,能够主导教学过程吗? “主体”一词有几种不同意义,下面在几种不同的意义上对上述命题分别进行考察。     

注重教学反思 促进教师成长

教师不仅要成为教学的主体,而且要成为教学研究的主体,把自己的教学实践作为研究对象,经常进行教学反思,有利于增强教师的教学、科研意识,提升教师的教学水平。     

试析问题教学中的提问主体

追溯问题教学中对问题提问主体差异的分歧，从教学交往关系及问题的价值取向两方面分析提问主体确立的制约因素，指出提问主体的交互主体性及提问主体之间的价值性理解与沟通更符合问题教学的需要。     

教师在体育教学中的主体作用

本文探讨了体育教学教师为主导学生为主体的形成及体育教学中影响学生服从的不良因素,提出了促进体育教学教师主导学生主体关系的优化途径,以组织中学体育课的教学。     

主体参与性体育教学新思路

本文通过观察中小学校体育教学的实际状况,搜寻相关的文献资料,逻辑分析了各种体育教学思想的局限,探求了主体参与性体育学习的机制,试图构建主体参与型体育教学新思路。