元素周期律发现的启示

唯物辨证法是发现真理改造自然的重要思想武器，如果没有正确的哲学思想指导，科学研究就会经受挫折。自然科学工作者应该做一个彻底的辩证唯物主义者。     

元素周期律发现的启示

唯物辩证法是发现真理改造自然的重要思想武器,如果没有正确的哲学思想指导,科学研究就会经受挫折。自然科学工作者应该做一个彻底的辩证唯物主义者。     

元素周期律的发现及其教育意义

本文从介绍元素周期律的发现史出发，探讨元素周期律贶对现代教育与科研工作者的教育意义。     

元素周期律的发现和门捷列夫的科学思想

本文试图用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,较全面地分析了周期律产生的历史背景,指出这是19世纪60年代自然科学自身矛盾运动的必然结果。     

门捷列夫发现元素周期律的启示

比较全面地分析门捷列夫发现元素周期律的历史背景和过程,讨论了元素周期律的本质和发展,以及在这个科学发现中所体现出来的科学思想和科学方法给予世人的启示。     

元素立体周期律初探

通过中子数与质子数的差值研究元素周期律，探讨发展“元素立体周期律”。     

元素周期律的发展及展望

本文阐述了自1869年发现元素周期律以后人们如何进一步发展和完善周期律的,同时对元素周期律的发展提出了有科学根据的设想。     

元素周期律教学设计

一、教学目标 1.知识技能目标：了解元素原子核外电子排布规律;认识核外电子层排布、原子半径、化合价的周期性变化规律。2.能力方法目标：培养学生观察、分析、总结归纳的能力。3.情感态度目标：培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质。     

再探元素立体周期律

科学的探索是永无止境的 ,元素周期律也不例外。本文论述了探索元素立体周期律的必要性 ,并通过元素周期律的发展史可知 ,元素规律的探索是由“点”到“线”又到“面”的 ,最后发展成“体”的、三维空间的元素立体周期律的必然性。传统二维空间的门氏元素周期律也有其不足之处 ,是元素平面周期律。本文论证了建立元素立体周期律的可能性和必要性 ,弥补了元素平面周期律的缺陷和局限性。     

四探"元素立体周期律"

本文说明科学的探索是永恒的主题,元素周期律也不例外,讨论元素周期律仍要发展。论述了科学由“潜”到“显”存在的磨难。     

六探"元素立体周期律"--科学由"潜"到"显"的磨难

本文说明科学的探索是永恒的主题,元素周期律也不例外,认为元素周期律仍要发展.以科学由"潜"到"显"存在的磨难事例,论述"元素立体周期律"发展中也存在磨难.     

"发现学习"在中学体育教学中的运用

研究的目的是如何在体育教学中正确、合理地运用"发现学习"启发学生思维,在增强体质的同时发展智力和培养能力,让更多的教师能够运用"发现学习"进行体育教学．采用文献资料法、观察法、系统方法中的控制论方法等进行研究．通过研究,初步证明"发现学习"模式能充分激发学生参加体育活动的动机和发挥学生的主体能动性,使他们在愉快中上好体育课．     

元素周期律立体模型的设计

根据元素周期律,以环形元素周期表为基础,定义元素在球面上的坐标,设计出元素周期律半球立体模型.     

“发现学习”在中学体育教学中的运用

研究的目的是如何在体育教学中正确,合理地运用“发现学习”启发学生思维,在增强体质的同时发展智力和培养能力,让更多的教师能够运用“发现学习”进行体育教学,采用文献资料法,观察法,系统方法中的控制论方法等进行研究。通过研究,初步证明“发现学习”模式能充分激发学生参加体育活动的动机和发挥学生的主体能动性,使他们在愉快中上好体育课。     

周期律中的“反常”规律

介绍了原子模型的松规律基本概念，并用松紧规律解决了周期规律中的一些“反常”现象。     

发现法在地理教学中的妙用

发现法又称问题法。就是让学生自行发现问题解决问题，从而掌握知识的一种教学方法。     

发现学习法在日语语法教学中的实验研究

本文运用＂发现学习＂模式进行日语语法教学,使学生按教师要求在活动中去发现问题,经历解决问题的过程。结果表明,＂发现学习＂更有利于调动学生自主学习的积极性,提高教学质量。