基于校企合作培养高职学生职业核心能力的探索和实践

在新的高技能人才培养模式下,本文通过对佛山职业技术学院毕业生的就业情况和就业质量的调查,以高职学生职业核心能力的内涵、现状和存在的问题为突破点,分析了当前培养高职学生职业核心能力的不足,总结原有实践的经验,完善高职学生职业核心能力体系,探索与创新培养的方法。从校企合作的理念出发,提出构建"一平台三维两联结"立体化职业核心能力培养体系,不断创新教学机制,充分发挥校企合作的育人功能。     

高职教育校企合作长效机制研究

高职教育的主要任务是培养与行业、企业的岗位需求相对接的高技能应用型人才,校企合作是实现这一目标的有效途径。本文分析了校企合作的重要性,研究了建立互惠互赢校企合作长效机制的有效方法。     

浅谈校企一体开发高职教材的重要性

为了提升高职教育的教学质量,深入推进高职教育课程改革,深化高职教材建设势在必行。首先对目前高职院校普遍使用的三种类型教材存在的问题进行分析,提出了校企一体开发教材的思路,明确了校企一体开发教材的重要性。     

校企合作教育的探索与实践

本文通过我院多年的校企合作教育的实践,探索在校企合作教育中,如何建立相应的管理方法和管理制度,真正意义上做到校企双赢,进一步促进校企合作教育良性发展。并通过校企合作教育方式,稳定毕业生就业市场。     

基于职业核心能力培养的高职素质课程开发

本文根据教育类型、教育本体和教育发展的需要,以项目导入+行为导向为实践策略,构建以建构主义理论为基石的,具有自身独立价值目标和结构体系的高职素质课程,以期以课程为载体,以方法能力(信息处理、自我学习)和社会能力(解决问题、合作协调、创新思维)为抓手,培养学生职业素质,全面提高学生的可持续发展能力。     

以深化校企合作提升高职教师实践能力——以苏州工业职业技术学院为例

培养学生的实践能力是高职院校人才培养目标的重要内容,教师的实践能力是人才培养的关键。通过分析目前高职教师实践能力的现状,借鉴国外职业教育的成功经验,结合苏州工业职业技术学院深化校企合作的实践,提出提升教师实践能力的途径。     

校企合作模式的实践与探索

校企合作是办好高等职业教育,激发合作企业活力,培养生产、建设、管理、服务一线专门人才的重要途径.高职院校应以就业为导向,以能力为本位,探索符合自身特点的校企合作模式,形成拥有自身特色的校企合作道路.     

高职“校企合作”课程开发实践中的问题

目前高等职业教育改革的关键是课程,项目课程改革的突破在于学校和企业的共同努力,然而在具体合作实践过程中却遇到了一些问题与阻碍。本文对高职校企合作实践中的学校和企业的问题分别进行了分析。     

校企合作模式下高职院校职业素质教育体系探析

高职学生素质教育是高职院校的重要职责.通过阐释职业素质的内涵,从教育模式、教育环境、教育主体、教育目标等方面分析校企合作在高职职业素质教育中的必要性,并从校企合作的角度提出构建“一个证书、二个主体、三维考核、四个渠道”的高职职业素质教育体系.     

以培养职业素养为导向的高职学院计算机专业校企合作模式的探索——以成都职业技术学院为例

本文以成都职业技术学院为例介绍了高职学生应具备的职业素养以及以职业素养为导向的校企合作的三种模式。     

以“厂中校”合作模式为导向的高职生职业能力培养模式探析

面对人才市场的激烈竞争和不断挑战,高职院校应进一步加强对学生职业能力的培养,使学生得以全面发展,增强就业竞争力。在加强学校与企业联系方面＂,双元制＂的职业教育模式是值得借鉴的。结合我院的具体情况,围绕专业应用能力和动手操作能力的培养,我院采取＂厂中校＂的校企合作模式作为导向的职业能力培养模式,是高职院校应对社会发展和人才需求的一个新方向。     

教练型教师校企合作课程实践的开发研究

随着高等职业教育的蓬勃发展,全国各职业院校也得到了快速的发展。提高教育教学质量,加强内涵建设,提高学生综合就业能力也成为当前职业教育的核心,而课程改革又是前提。该文以多年任教的乳品加工技术、粮油加工技术等课程为例,阐述了对教练型教师校企合作课程实践的思考,为推动教练型教师校企合作课程实践的实施提供参考。     

“五位一体”校企合作模式的实践

＂五位一体＂校企合作模式,以教学、科研、服务、信息、就业＂五位一体＂促进校企深度融合,以合作平台、人才培养、利益驱动、制度保障、能力建设＂五位一体＂提供体制机制保障,两者互动促进,推动校企合作全面、深入和可持续发展,实践表明,＂五位一体＂校企合作模式操作性强,是校企合作的一种有效模式。     

高职院校建筑专业校企合作人才培养模式与课程设置的探究

校企合作人才培养模式是现在高职院校采用比较多的人才培养模式,通过将企业引进校园,依托建筑企业(行业)的企业专家和技术能手与高职院校教师组成课程与教学委员会,共同制定各专业人才培养方案,确定人才培养目标和课程设置标准。本文通过对校企合作人才培养模式的分析,提出了高筑院校建筑类专业课程设置的建议。     

校企合作同兴共赢

石家庄铁路职业技术学院（以下简称“石铁路院”）诞生于1950年，目前学院已发展成为以全日制高职教育为主体，多种办学形式并存，以特色骨干专业为重点，工、管、财、经、文多专业协调发展的高职院校。     

高职课程改革中综合职业能力教育的方式与实践

综合职业能力是一种可持续发展的终身职业能力。将综合职业素质教育因素融入专业课程改革的“一体化”的课程体系,被认为是实现综合职业能力教育的重要方式。     

基于校企合作以岗位群为依托的课程体系建设的设想和尝试

一、树立职业能力需求的课程开发观 课程开发是一个科学的过程，科学的过程离不开科学的思想指导。职业能力需求的校企课程开发观是指要以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，使企业和个人得以稳定发展，实现各自价值的目的。它是校企联合教育课程开发的基础，艺术设计系以和人立服装有限公司共同开发课程为例，首先在认识上实现以下统一：     

“整合-互动”型校企合作高职课程开发保障机制研究

当今社会对毕业生要求较高,应聘时具备一定的工作能力和实践经验是必不可少的因素。“校企合作、工学结合”的办学道路是高等职业教育的规律和特点,也是发展方向,校企合作才是培养创新型高素质高级技能型专门人才的科学合理途径,而建立完善的保障机制是开展好高职课程的基础,所以许多高职院校也在努力的探寻新的模式和方法。我国也开始有越来越多的学者认识到必须要抛弃许多过去的束缚,构建科学完善的课程开发保障机制,形成一种教师与企业专家联合开发课程的模式。     

浅谈校企合作存在的问题

建立"以企业为主体、学校为基础"的校企合作模式是当前职教改革的重点与难点。由于该模式涉及到我国现有的职教制度、运行体系与教育文化等多方面的因素,因此是职业教育的深层次改革。在我国职业教育现状下,改革需要政府、学校、企业、行业共同参与。