理工科工业设计专业立体构成课程教与学研究思考

立体构成是工业设计专业的专业基础课,培养学生形态创造及创新能力。本文分析了理工科工业设计专业教学现状及存在问题,提出在教学过程中,注重学生美感及创造力培养,加强课程间衔接,加强主题式设计实践等措施提高学生造型能力,为后续专业课奠定基础。     

浅谈立体构成教学改革

立体构成教学是运用形式美的原理和立体造型的基本规律来研究空间形态美,训练学生提高创造性思维、直观判断力和立体设计与加工技巧能力,是一门设计基础课。立体构成与平面构成、色彩构成相比,更注重锻炼学生的观察、认识、想象、分析、选择、综台、组织、决断等造型能力。     

工业设计专业构成课的教学探讨

构成课作为专业基础课课程框架建构的一部分,必须把握丰富的人文精神和文化内涵的核心,确定具体的课程目标与相应的教学内容,从而形成新的综合基础课程网络体系,为培养复合型设计人才打好基础。     

从立体构成角度解读霓虹灯设计

随着时代与科学的进步发展,光立体构成（分为光体固定构成和投射动感构成）的现象也越来越引起艺术家与人们的关注。从城市夜景．室外的霓虹灯、建筑、街灯到室内商场、宾馆、舞厅的装饰照明,从节日欢快中的彩灯组合、烟火,喷泉水柱的激光交又光束构成到清静悠闲的灯光、灯笼、星火构成,所有这些光的构成表现,虽然没有造型中的硬质和重量,但我们同样可以把它看成是材料元素,去把握构成三维立体的造型形态。当今世界,一些灯光、烟火设计大师,也正是运用其构成美的原理,才表现出光的种种神奇魅力效果。当今设计天地,构成无处不在．构成设计原理,在整个艺术设计过程中,我认为起到了非常关键的作用,特别是立体构成中的造型设计原理不但是基础设计与专业设计的衔接关键．更是通向光体固定构成（意指发光体依附造型本身,固定不动）之霓虹灯设计的关键桥梁。     

立体构成与现代服装造型设计的关系

面的回转会产生立体，服装造型可以说就是面料按结构组合与面回转的原理形成的立体形态。此文通过立体构成与服装造型设计上的关系，阐明立体构成对服装造型设计的影响与作用。     

立体构成新论

文章从立体造型能力的培养角度对立体构成的研究对象、目标、方法进行了分析,提出以立体思维能力为核心的目标理论,并间接批判了当前立体构成研究中偏重”共性事物”结论性陈述的现象。希冀引起人们对本学科基本理论研究的重视。     

立体构成在立体裁制教学中的应用

就当今的服装发展趋势而言，单纯的平面结构形式已无法满足现代服装设计的要求，设计界呼唤一种能凭借匠意与经验运用服装材料在人体或模型上进行造型的立体构成艺术，因而立体裁制教学改变了传统概念上的只定义为一种获取服装裁片的裁剪技术，而成为了一种立体造型的设计手段。将立体构成的形式应用在立体裁制教学中可从两方面入手：一为服装材料与人体在空间的立体构成关系，二为服装材料之间的局部立体构成关系。     

浅谈平面构成、色彩构成及立体构成在室内设计中的应用

平面构成、色彩构成、立体构成是设计过程中运用最频繁的表现手法,也是对设计能力的最基本的要求。详细阐述了平面构成、色彩构成、立体构成在室内设计中的应用。     

服装设计专业《立体构成》课程教学创新探析

本文就服装设计专业基础课程立体构成的教学进行探讨，分析此课程教学状况及教学中存在的不足。强调立体构成的教学与服装设计专业的紧密结合，并提出一些立体构成教学创新的内容和方法．     

浅谈立体构成在建筑造型设计教学中的运用

当今,设计已存在于我们生活的方方面面.立体构成是构成艺术的一部分,也是现代设计艺术的基础.本文从立体构成的含义、发展和特点及其元素、形式等方面谈立体构成在建筑设计教学中的具体运用和意义.     

立体构成在包装设计中的运用研究

立体构成作为一门研究形态创造、造型设计的独立性学科,是设计师们进行包装设计的重要依据,设计师们往往通过学习立体构掌握一定的原理和方法来拓展包装设计的思维。文章主要从立体构成中的点、线、面、块材还有肌理这五个基本要素入手并结合例子,具体研究立体构成在包装造型设计中的广泛运用。     

工科工业设计教育中三大构成学习初探

工业设计专业在各高校已成为热门专业，而如何对工科学生进行针对性的三大构成专业教育，工业设计学生应如何具备专业素质，已成为专业教师必须思考的问题，本文就上述问题，对工业设计学生提出了规范的手绘制图，色彩的物理、心理、生理特性，空间构成能力等几点要求．     

现代立体构成的教学研究

科学的进步、观念的更新,使现代艺术设计教育已成多元格局,教育手法多样,立体构成的教学要求也应发生变化。本文在分析立体构成的课程特点的基础上,提出基础课不能只强调技术,应引导学生以空间研究为目的,提高学生创造能力、审美能力以及对材料敏锐的造型知觉,并能运用新媒介与手工艺相结合,创造更美好的视觉环境。     

立体构成教学中创新设计能力的培养

立体构成教学必须把科学与人文素养相融和,以培养学生的创新能力。无论是从平面图形过渡到立体形态,还是把理性思维转化为视觉形象,都应该这样。     

论立体构成在流行饰品材料与工艺课程中的设计应用

流行饰品是运用价格低廉的材料,采用大批量工业化生产,用于与特定服装搭配,在特定场合佩戴,表达设计者与佩戴者的思想与情绪,个性和态度的身体装饰品.相对于传统珠宝而言,流行饰品的搭配功能大于材料固有的保值功能;相对于工业产品而言,流行饰品的装饰功能大于实际功能,此外,它还需具备表达个性与态度的艺术品特质.流行饰品设计创新很大程度来源于造型的创新,而造型创新的根基在于灵活运用相关材料与工艺,该文从流行饰品材料与工艺课程入手,结合本人设计教学实践进行阶段性梳理小结,论述材料、工艺、造型三者不可分割的关系,探讨立体构成原理在该课程中应用的必要性与特异性.     

如何在立体构成的创作中培养艺术情感

立体构成做为“三大构成”的结束课程,从其创作思维的源头就与平面构成及色彩构成有很大的分野,在艺术情感的培养上也形成了自身独有的特点。这就需要我们在教学中与时俱进不断地改革与发展,从创作所使用的材料、作品的形式感、作品的色彩感觉等三方面去培养艺术情感,使学生对设计的观念有更为深该的认识,提高对美的感受能力,能用一种空间的、视觉的综合性思维去看待设计,从而创造出更美的视觉环境。     

论立体构成中的一朵奇葩——造型

造型是立体构成中的一朵奇花,任何内在的情感都是需要造型来传达和表现的,在茫茫人海中,世界万物都是以他们各自存在的形态而存在的,而这些形态都是以各种造型形式出现的,没有造型也就没有立体构成,造型的美丑决定了立体构成的好坏.     

浅谈工业设计专业平面构成的教学方法

平面构成是作为工业设计专业教学中一个重要的组成部分,担负着提高学生的思维想象能力,启迪设计灵感的任务。本文从实际教学角度出发,探讨平面构成课程课堂教学的方法,以期能给平面构成的课堂教学提供些有价值的参考。     

浅谈包装造型设计与立体构成的关系

立体构成也称为空间构成,立体构成是上以一定的材料、视觉为基础,以力学为依据,将造型要素按一定的构成原则组成的形体。立体构成研究的是形态的空间转换,而这正好对应了包装设计中的造型问题。与其它诸如建筑设计、工业产品设计的道理一样,包装的纸盒造型设计、器皿造型设计都是由其本身的功能来决定形态的,是根据被包装的产品的性质、形状和重量来决定的。将立体构成的原理合理地运用在解决包装的造型结构中,是较为科学的一种设计手段。     

平面构成教学改革初探

平面构成是学习艺术设计的一门重要专业基础课，本文从教材内容和教学方法上指。出了在目前的平面构成教学中存在的不足，并有针对性地提出了改革措施．